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1、第3课哈姆莱特教学设计【教材分析】1 .单元分析：本剧居于本单元的最后一课，教材中将其定为自读课，应当是在学生学习了 中国戏剧的前提下，了解一下西方戏剧大师莎士比亚的名篇，以开阔眼界，亲近 经典，故本剧的学习应主要立足在了解之上而非深入研讨。2 .教材分析：课文节选的是哈剧的第五幕第二场，是全局的高潮局部。鉴于哈剧 较复杂的剧情和人物关系，须在进入文本学习前先向学生简介剧情，此其一；又 因节选局部不能很好的表现哈姆莱特的主要性格，所以学生要想真正走进这一人 物的内心尚有困难，无法自主研讨课后的思考题，故教师须向学生课前下发资料 （或要求学生查阅资料），但即便如此，本节课的定位应仍是了解名著而非
2、欣赏 名著，教师的作用更多的是介绍或讲解而非只是引导。3 .教法分析：有两种课型可供选择：一是在程度较好的班级下发一定量的资料，让学生自 主了解剧情和探讨人物性格，课上重点研讨人物和提出质疑，教师主要答疑。但 在程度较弱的班级想要学有所得，教师仍要起主导作用，组织有效的教学环节和 活动。【课时安排】2课时【课前准备】下发歌德对哈姆莱特性格的细致分析的评价文章。【教学过程】注：第二种教法。1 .由学生简介莎士比亚导入2 .教师（学生）简介前四幕剧情3 .了解本场情节的开展及戏剧冲突师生共同画出冲突示意图，明确本场情节是如何走向高潮的，主要的矛盾冲 突是什么？4 .体会人物的性格和命运问：哈姆莱特
3、最终没有摆脱死亡，你认为这样的结局符合人物性格吗？(引 导学生再读剧本，分析本场中哈姆莱特的性格)本场中的哈姆莱特：虽然机智，但为人坦荡，具有英国绅士的风度，更主要 的是他悲观，相信宿命，缺少行动的主动性。他的对手国王：奸诈阴险，善用诡计，制定了周密的计划。结论：以君子来对小人，君子总是要失败的。哈的悲剧命运是不可防止的。注：教师一定要在以上分析中及时补充出哈姆莱特忧郁、延宕的性格内核， 帮助学生明白其悲剧命运的必然性。5 .体会莎士比亚戏剧的诗化语言及其内涵，进而粗略感知中西方话剧的差异。(1)让学生选读自己喜欢的剧中的诗化语言，谈谈感受。(2)教师补充本剧中的经典台词，加深学生感受。6 .作业阅读哈姆莱特全剧，写一篇读后感。【教后记】教这一篇很累，台词不能激发学生兴趣，更谈不上主动探究和研讨，好在经 过我“奋力”的讲解和引导后，局部学生对哈剧有了较好的理解，开阔眼界 的目的基本到达。