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1、哈姆莱特(节选)教案【教学目标】语言建构与运用 识记莎士比亚及其剧作的有关知识；了解哈姆莱特的艺术价值。思维发展与提升 把握紧张激烈的情节，分析哈姆莱特的性格，提高学生赏析人物的能力，提高学生鉴赏戏剧文学作品的能力。审美鉴赏与创造 通过品味人物语言，探测人物的内心世界，进而探究作品的艺术魅力。文化传承与理解体会 认识封建宫廷的罪恶，正确认识复仇的意义，吸收人文主义思想中的精华；培养学生善于思考的习惯，使之有一双理性的慧眼和一颗积极健康的心。【教学重难点】教学重点 把握紧张激烈的矛盾冲突，分析人物性格，品味哈姆莱特的多义形象。教学难点 理解作品主题；把握哈姆雷特复杂的性格特点。【教学过程】一、导
2、入：同学们，我们都喜欢看戏剧，你们更喜欢看悲剧还是喜剧？（预设:喜欢喜剧你是个乐天派；喜欢悲剧那你一定是个爱思考的人）关于喜剧和悲剧，鲁迅先生总结得很好：“喜剧是把人生无价值的东西撕破给人看,悲剧则是把人生有价值的东西毁灭给人看。”可能我们多数人都会更喜欢看喜剧，看喜剧虽然很轻松，但我们会发现，呵呵一笑之后，能留给人的东西并不多。而悲剧虽然会让你人觉得沉重，却有一种震撼人心的力量，会引起你的共鸣，让人久久难以释怀，也会启发我们关于人生的许多思考。今天我们要学习的就是一部世界文学史上经典的悲剧哈姆莱特。过渡语：前面我们已经预习了剧本的内容和写作背景，那我再来考考大家。二、预习检测。1、威廉莎士比
3、亚（William Shakespeare），英国剧作家、诗人，欧洲文艺复兴时期最伟大的作家，全世界最卓越的文学家之一。2、莎士比亚的代表作有：四大悲剧：哈姆莱特奥赛罗李尔王麦克白；四大喜剧：仲夏夜之梦、威尼斯商人、第十二夜、皆大欢喜。历史剧：亨利四世、亨利五世、理查二世等。最具代表意义的作品是哈姆莱特。3、哈姆莱特全剧讲述了一个怎样的故事？（关键词复述）父死叔娶母鬼魂下毒疯癫试探戏中戏误杀波洛奥菲死雷欧决斗毒剑毒酒母死刺国王雷欧死哈死朋友死三、初读剧本，梳理层次，分析戏剧冲突。1.本场讲述了一个怎样的故事？快速默读课文，划分层次，并概括。第一层：国王询问哈姆莱特的两个朋友哈姆莱特疯狂的原因，
4、并决定让奥菲利亚继续试探哈姆莱特；第二层：哈姆莱特与奥菲利亚会面的情形；第三层：试探结束后，国王与大臣密谋让哈姆莱特出国。2.找出剧本中的矛盾冲突。师：一部好戏离不开精彩的矛盾冲突。比如雷雨里面，各种人物之间充满了错综复杂的矛盾。那么哈姆莱特中，课本上节选的这一幕，有着怎样的矛盾冲突呢？生答，师板书：矛盾冲突：哈姆莱特与国王；哈姆莱特与奥菲利亚；哈姆莱特的内心冲突（过渡语：师：对于戏剧作品，我们除了阅读文本以外，还可以通过编排演出的方式走入人物的内心世界。想看看现场版的哈姆莱特吗？那就有请演员们上台吧。）四、通过戏剧编排，把握人物形象。1.出示演员表，学生上台站成一排哈姆莱特邹思雯饰奥菲利亚杨
5、紫淇饰国王卢泽程饰王后相欣亚饰波洛涅斯（大臣）武金哲饰罗森格兰兹（朋友1）李子腾饰吉尔登斯（朋友2）赵冠宇饰2.说说对角色的理解（1）哈姆莱特：智慧、充满了矛盾忧郁（2）奥菲利亚：善良、单纯、痴心可怜（3）国王：泽程你扮演的是国王，你对这个角色的理解：虚伪，表面上对哈姆莱特关心，实质是狡猾、心狠手辣的人，一旦试探出哈姆莱特不像真疯，就想赶紧让他去英国，除掉他。（4）王后：欣亚，你扮演的王后在剧中是什么形象呢？关心孩子。（5）大臣：自作聪明，趋炎附势（6）朋友角色的扮演者是：讨好国王，出卖朋友3.学生表演（掌声）4.师：感谢他们精彩的演出，请你们来点评一下他们的表演。（请3个学生点评）（师板书：
6、人物：个性鲜明、栩栩如生）五、探究作品的悲剧内涵。1.学习“生存还是毁灭”片段，走进哈姆莱特内心。师：在哈姆莱特的心里，也存在着强烈的矛盾冲突？那是一种怎样的矛盾？这一段精彩的独白，把哈姆莱特的形象刻画得栩栩如生，（1）自由读，标出段落层次（2）男女生合作读“生存还是毁灭”片段，师：你读到了一个怎样的哈姆莱特？（预设：有崇高的理想，有思想、忧郁、优柔、痛苦、反抗、矛盾、恐惧、纠结、思虑过多影响行动）总结：在追求一种完美的理想生活，要么生存，忍受命运的毒箭，要么就是彻底反抗，斗争，扫清人世无涯的苦难。他极度痛苦。想逃避，想去死。（痛不欲生）死了之后，所有创痛和打击都可以消失。纠结、矛盾，忍受，踌
7、躇顾虑，恐惧死亡，因为那个神秘的国度，从来没有人回来过。所以，不敢向所不知道的痛苦飞去。顾虑重重，犹豫不决，以至于一再耽误了自己的行动。他自己也意识到了这一点。2.联系全剧和时代背景，把握哈姆莱特的象征意义。（1）师：但我们要准确把握作品内涵，还要结合整部戏剧来看。在前面的剧情中，当哈姆莱特知道叔父杀兄娶嫂的真相以后，他这样说：【出示ppt】（读）这是一个礼崩乐坏的时代！唉！倒霉的我，却要负起整顿乾坤的责任！所以，他的复仇已经不仅仅局限于个人，他还包括重整乾坤。（2）师：再结合时代背景。14-17世纪，欧洲兴起了文艺复兴运动，莎士比亚就是代表作家之一。在文艺复兴运动以前，宗教神学思想在这里统治
8、了一千年，人们的一切思想行动、文化生活都在宗教的严密控制之下，历史上称这个时期为“黑暗的中世纪”。惊醒过来的人们，力图挣脱宗教神学对人的束缚，赞颂人的伟大，读（Ppt）啊！人类是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！在行为上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！这是前面部分哈姆莱特的台词，这就是典型的人文主义理想，这振聋发聩的声音，正是莎士比亚借着哈姆莱特之口对黑暗世界的庄严宣告。（3）但哈姆莱特，你不是赞美人的智慧和理性吗？可是你的母亲理性吗？（学生：她有那么他英俊儒雅又疼爱他的父王，却为了情欲，和丑陋卑鄙的叔父勾搭在
9、一起）你的叔父高贵吗？（生：他为了自己的私欲，毒死亲哥哥，娶了自己的嫂子，夺了本该属于哈姆莱特的王位；）他的朋友智慧吗？（生：为了讨好国王，充当试探他的工具。）他父亲的大臣忠诚吗？（生：趋炎附势，巴结新国王）师：人性是如此堕落！当“人文主义”泛滥，人的欲望放纵之后会是什么后果？对这一切，哈姆莱特充满了深深的怀疑，他的理想越崇高，他的负担越重，痛苦越深，他想重塑理想世界，可是人性中的恶是他一个人能够改变得了的吗？（4）师总结：一个想得太多的人，注定是注定是最痛苦、最被动、最悲惨的那一个。哈姆莱特的复仇行动一再延宕。而国王一识破哈姆莱特在装疯，就很果断让他“必须立刻到英国”，借英国国王的手来除去哈
10、姆莱特。哈姆莱特的悲剧，也许是全人类共同的悲剧。有时，君子往往战胜不了小人，善良战胜不了邪恶，心慈手软战胜不了心狠手辣，思前想后战胜不了简单粗暴最后只落了个所有人同归于尽的结局。所有人死得干干净净。丹麦的王位竟然让别的国家继承了。这是哈姆莱特这个悲剧留给我们的震撼。六、品味戏剧语言。1、课前我们布置了预习，同学们已经画出来觉得有意思的句子了，首先在小组交流一下。（2分钟）2、全班交流：你们为什么喜欢这个句子？（板书：语言：诗意、形象、有哲理性）六、结尾（介绍翻译者）（2分）我们能读到这么诗意的语言，要应该要感谢一位译者，他叫朱生豪。日本在1928年翻译完成莎翁全集，而中国还没有，一些日本人就嘲
11、笑中国是一个没有文化的国度。当时有一些零星的译文，但是大多粗陋，翻译过来之后丧失了原文的美感，或者曲解了莎士比亚的愿意。朱生豪立志要完成翻译，他本来是一个天生的诗人，但是翻译莎翁的作品之后就不再写诗，而是把他的才华倾注到了这部作品里。1936年动手翻译，37年抗日战争全面爆发，他的手稿，还有千辛万苦保存的各种注释和考证全部毁于一旦，他没有放弃，1941年，他所在的报馆突然遭到日军的搜查，辛苦多年的成果再次毁于战火，他已经穷到连稿纸都买不起。就在这样的情况下，1944年，他完成了莎士比亚全集大部分，而朱生豪也因病去世了。而他的译文，至今仍是无法超越的经典。七、布置作业1.读一读：阅读哈姆莱特全剧，或者莎士比亚其他作品2.写一写：选择一个角度，鉴赏哈姆莱特3.演一演：自由结组，编排一出戏剧学科网（北京）股份有限公司