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1、建筑设计课程思政教学案例（一等奖）一、课程简介建筑设计是专业课程，学分5,学时112,面向建筑学专业 二年级学生，是建筑设计系列课程的基础局部，课程目标是通过规 模较小的公共建筑的设计实践引导学生建立正确的设计观念，熟悉 并掌握基于功能要求的建筑方案设计的程序与步骤，掌握相应建筑 类型的设计要求和设计原理，初步具备规模较小的公共建筑方案的 设计能力。本节课采用任务驱动法让学生课前带着问题自学，课中带着问 题讨论分析，课后带着问题查阅资料完成作业，努力做到以学生为 主导，发挥学生的积极性，并通过案例将理论与实践相结合，力争 学生将理论知识学通学活。教师在整堂课的授课过程中，通过几个 案例，将课程
2、思政的内容融入教学中，到达了润物细无声的效果。课后借助慕课、学习通、QQ群、邮件等多维平台，发布调查问 卷、知识点练习、单元测试、课程考试、讨论习题等，教师通过对 学生历史成绩查询、课前课后资源学习记录、随堂测验分析、互动 交流统计等对学生课后练习进行针对性辅导，反应服务教学过程， 实现对学生开展的动态追踪。二、典型案例.案例简介本案例所属章节为建筑设计一课程的第二章，所属教学内 容为独立式住宅方案一草设计，主要融入的思政元素是人民利益观: 习近平总书记的小事论。1 .案例1 .思政教学内容思政教学内容源自习总书记之江新语心无百 姓莫为官一文，指出“群众利益无小事”。建筑设计尤其是住宅 户型设
3、计，围绕群众的“住”，所考虑所关注的都是群众日常生活 的“琐事”和“小事”。设计工作者要具备不嫌弃小事，从小事入 手践行“设计为人民”的理念。2 .教学环节设计基本理论讲授一小组调研一互动指导一专题讨 论一成果汇报一教师点评。3 .教学过程组织与实施(1)理论导入1)引入课程思政内容讲解“群众事无小事”思想和理念。2)引发学生思考：户型设计中哪些因素表达出群众利益？3)讲解：解析居民居住满意度是户型设计的基本出发点。(2)理论讲授1)讲解户型设计如何贯穿“一切以人民利益为出发点”的设计 手法。2)启发式教学：类比当下“重外观轻使用”的户型设计理念 的影响，并借用失败案例进行启发，引导帮助学生理
4、解户型设计与 居民真实居住需求的关系。(3)调查实践1)根据调查要求，学生分组完成户型设计信息的调查与记录。2)教师观察并指导学生户型设计信息的采集和记录。(4)专题点评以小组为单位进行专题讨论。围绕设计中如何实 现“人民利益无小事”提出问题，组织讨论，并对讨论结果进行点 评。4.教学方法和手段(1)教学手段：采用集中讲解、学生自由走访、典型案例的信 息采集等综合的现场教学方法。(2)教学方法:采用启发式方式帮助学生理清户型对居民居住 质量满意度的影响程度和方式，进行讨论提出解决思路，完成相应 的讨论汇报。5.考核评价方式遵循思政育人目标要求，在教学内容中应增设思想素质模块， 调整考核内容比重
5、，丰富教学考核评价方式。三、案例成效立德树人成果在教学过程中针对“群众事无小事”具体问题进 行指导，以“讲一思一练一讲”推进教学过程，树立设计为人民、 设计服务人民的价值观和责任意识。教学督导教学评价教学督导评 价较好，以“小事论”为出发点，符合全心全意为人民服务宗旨。学生评价及学生学习的相关成果调查结果说明，学生通过课程 的学习，将“一切以人民利益为出发点”贯穿到户型设计全过程中, 并对教学总体满意度评价较高，对教学模式的认可度高。学生积极 参与为基层服务的各项社会实践活动。“课程思政”是一系统工程，其建设和改革必须继续探索、深化 和完善，这就要在总结、借鉴已有成功实践的基础上,结合自身课程 的特点，进而形成适合本门课程的完整教学体系。首先，需要提升 专业课教师的课程思政能力，实现思想政治教育与专业课程的有机 对接。其次，深化“隐性思想政治教育”理念的改革，真正做到 “潜移默化,润物无声”。