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1、Superkid Heroes Period 1 教学设计教学内容分析（一）What主题意义和主要内容本书介绍了日常生活中英雄共有的特质，阐释了文章主题，英雄行为存在于现实生活中，没有年 龄界限。文中还包括少年成为英雄的实例，讲述了来自世界各地的六名少年，在面对事故、灾害发生 和日常生活中，磨练意志、帮助他人甚至挽救他人性命的故事。（二）Why写作意图作者通过介绍来自世界各地，不同种族的少年，在事故、灾难以及日常生活中的英雄故事，引发 读者思考，每一位少年都可以做自己生活中的英雄。（三）How文体结构和语言修辞本书可以分为三个局部，第一局部说明了现实世界中的英雄有什么样的特质，特别指出青少年也
2、 可以是英雄；第二局部讲述了六名少年英雄的故事。第三局部总结说明，青少年可以通过努力改变世 界或者人们的想法，从而将世界变得更加美好。作者在介绍英雄特质的时候使用一般现在时，阐述普遍存在的现象；在介绍少年英雄故事的时候 用一般过去时，穿插少数过去时的被动语态，讲述已经发生过的事情。语言的使用形容词形象地说明 了少年英雄们的艰难的处境，例如 “narrow crevice in a deep gorge”，“raging flood，“worked to help increase the meagre family income”。描述英雄行为时，使用了形象具体的又能够表述词汇，例如 “vol
3、unteered” “sacrificed, “kept on trying and believing；在本书的最后,作者强调 了 少年给世界带来的 变化，“they have made the world a better place”，他们是少年英雄。学情分析（一）自然情况上课学生为北京师范大学实验华夏女中初一学生，局部学生英语阅读能力较好，同时也有局部阅 读能力和整体英语基础较差的学生。总体来讲，学生梯度较大。（二）已有基础通过初一上半年的学习，学生已经有一定的阅读基础，能够在阅读中找出细节信息，对于文章内容进行归纳总结，在语境支持的前提下，能够猜出生词的词义。（三）存在问题1 .文章
4、中存在10%左右的生词。2 .作为阅读圈中的Passage Person,学生的语言能力不支她们提出有效辅助组员理解文章的问题。（四）解决措施.将生词分为三类，第一类词汇是影响阅读且在语境中难猜出词义的，在学生阅读文本前直接给出。第二类词汇是学生通过上下文可以猜出的词汇（每篇至少1个），由学生在阅读讨论中，互助解决。除此，第三类词汇将以词库（word bank）形式给出，辅助学生阅读。1 .调整Passage Person任务，问题由教师给出，Passage Person负责在小组讨论中提问。教学目标在本节课学习结束时，通过分角色提供和全班讨论，学生能够:1 .通过阅读六名少年英雄的故事，获取
5、关于日常生活中的英雄行为和英雄品质的信息;2 .运用关于英雄行为和英雄品质的表达方式，描述和谈论成为自己生活中的英雄；3依据角色进行阅读，提高各做学习进行阅读的能力。通过合作学习进行阅读，提高深度阅读和理解文章的能力。教学过程教学 阶段学习活动设置 意图时 间Stage 1Lead-inT shows ss pictures1 .T asks ss questions1) What do we call these people?2) Who are superheroes? Can you give a definition?2.Ss answer questionsT shows the
6、definition of superhero:l.T shows paragraph 1 of passage 12.Ss read3. T and ss figure out the meaning of new words together.T helps ss learn real-life heroes:1. T asks a question:What are heroes like in the real world?2. Ss read to tell more about real-life heroes.3. T sticks Challenging Situation,
7、Acts of Heroism and Special Gifts on the blackboard.激起学生兴趣激活学生背景知识7Stage 2Pre-reaidngWord helpT shows ss words to help understand the passage.Listeningl.Ss listen to the recording2.Circle words ss dont understand处理影响理解且语 境不佳的词汇。熟悉读音，为后续 自主阅读做准备。5，Stage 3Reading circleSs sits in groups of 4 in differ
8、ent roles:l.T invites ss to pick a role for reading each passage.2.Ss do as the role shows3. Ss (Summarizers)write keywords about Challenging Situation, Acts of Heroism and Special Girts on the paper 3.Ss stick ss answers to the bb分角色自主阅读20,Stage 4Post Reading ActivitiesTrim the FatAsk the questions
9、.l.Do we need superpower to be a hero?Hero Challenge1. Teacher give an example.2.Ss write what kind of heroes they want to be on the paper3. Present in class.强化重点词汇 点明主题引发学生思考鼓励学生开掘自己 的英雄特质，并在 班级展示。3，10,Blackb oard DesignChallenging Situe narrow crevice deepgorgeJraging flood worked to help meagre family inSup(ition Ai accident disastercomeerkidHeroescts of Heroism Special Gifts/Quality/Characters volunteer厂 kindhelpstrongprotectadj. selflesssave helpful 】1 1everyday lifeuy ana uentve hold on strong think quicklyshow courage-care for othersphrases decisive brave caring