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1、课堂实录与自我课堂诊断教学背景：7Bunit4第一课时Comic strip and welcome to the unit.本课主要通过介绍一些新奇事物， 引起学生对外部世界的注意，激发他们探究世界并用英语作适当描述与表达情感的兴趣。 教学过程：Step One 导入1教师出示如下列图片：（1）毛孩的照片（2） 一只长相似人脚的萝卜自我诊断:图片的选择还是有所考虑和精当的，但是由于条件所限没有表现彩色图，且 不够清晰，这是一个遗憾。老师问:Look at the pictures.How do you feel when you see the pictures.停顿，继续说:They ar
2、e very strange and amazing. The world is full of amazing things.写出 课题。板书:Amazing Things2 继续导入:Do you know any amazing things? If you dontjets look at the pictures on the Tv. 用多媒体表现图片。自我诊断:我在这个局部的设计，主要目的是通过含有新奇图片的展示来引起学生的注 意。尤其是第二幅图，我让学生猜想是什么，他们的兴趣点被有效的调动起来，孩子 们给出各种答案。但总是不对，这激起他们更浓的兴趣。这时，我给出准确答案，并 特别
3、强调这个事物的新奇与有趣，吸引他们到课本中来。Step Two 表现1第一幅图:师生对话：T: What can you see?S: I can see lightning/some plants 板书:lightning plant2用同样方法表现第二幅图：T: What can you see?S: I can see the earth and the moon. 板书：Earth/the earth The moon/Moon 继续:T: Anything else?How can we travel fromto?S: We can travel by spaceship. 板书:
4、travel spaceshipT:Its very far from.to How long does it take from.to? You can guess.S:自我诊断:这两幅图的表现都是由导入局部而来，总体上是过渡自然的,但方法又稍显简单， 学生的热情总体上得到了延续，但同第一局部相比又稍显不够。3余下的四幅图片用多媒体一一表现，鼓励学生两人一组实行对话练习，教师引导鼓励。 模式如下：No.3: SI: What can you see?52: A woman.53: Whats she doing?54: She is sneezing. 板书 sneezeAre her ey
5、es open or closed?55: They9re closed.No.4: S1: What can you see?56: A very tall man.51: How tall is he?S2:He is 2.72 metres tall.注意小数点的读法No.5: SI: What can you see?52: An elephant.53: Whafs it doing?54: Its walking.老师：Is it walking on foot?S: No, its walking on tiptoe.板书：elephant tiptoe No6: Sl:What
6、 can you see?52: Its a fish.53: Are its eyes open or closed?54: Theyre open.教师说：What is the fish doing? Maybe it is sleeping.引导学生得出结论自我诊断：我起初的思路是通过图的一幅幅呈现帮助学生学习新的词汇并利用图来让学生 依一定对话的模式来开展对话，这些对话既包含了本课的重点句型，又有对图的内容适当 的拓展。存在的问题是：1由于是借班上课，在备课时没有充分考虑学生的特点，没有作 适当的备案，图与图之间的衔接不是特别流畅；2活动的编排过于单一；3学生的表现力 没有完全展现出
7、来，没有太多出彩的地方。4用多媒体呈现所有生词，教师领读。5完成连线练习。Step Three 练习随堂反应P87： (1)利用上面的图片进行复述 (2)看图填词，当堂检查。St叩Four呈现与练习T: The fish sleep with their eyes open.Isnt it interesting?S: Yes,it is2看61页B局部，首先练读这些句子。3学生两人一组，用上面练习的句子替换划线局部4请学生上台表演。.自我诊断：此处可让学生进行一些形体表演，我的学生表演方面的设计单一，没有注意从 多方面去开掘学生活动方面的潜力，这是我课堂设计上的一处败笔。Step Five
8、呈现1 告诉学生 Hobo 与 Eddie 也看到一件东西。说:Hobo and Eddie are talking about something strang. Do you know what they are tallking about? Lefs have a look.T: Are they looking out of the window?S: Yes,they are.T:Whats out of the window?分别问学生，让他们说是什么，弓I出UFO接着再问：What does it look like? Hobo thinks: Eddie thinks学生回应
9、：Hobo thinks it is a plane.Eddie thinks it is a UFO.自我诊断：我在课件设计时把Eddie和Hobo对话的内容写在了呈现的图片上，但在课后， 我感到应把内容去掉，而让学生去猜想Eddie和Hob。对窗外事物的看法，在不断猜想和逐 渐呈现中在给出答案，同时对话的内容也就出来了，这样更能调动学生的积极性。2学生听录音，朗读。3学生两人一组分角色扮演此对话。Step Six 练习完成如下翻译：1坐飞机从北京到上海要两个小时。It two hours to travel Beijing_ Shanghai plane.这只小狗难道不滑稽吗？ this
10、dog ?2 .在冬天，厚实的衣服可以使我们保暖。In winter , the thick clothes can us.3 你知道姚明有2米多高吗？you Yao Ming is two metres?4 没有你的帮助，他们无法同时完成工作。They can t finish the work time your helpStep Seven 作业1熟背生词2随堂反应Unit4 Period 1st自我诊断综述：不思，缺乏以到位；不思，缺乏以深刻；不思，缺乏以进步。 这是我执教了本课后的三点感受。总体来说，课的开头较好，但从中间往后由 于对学生的情况不了解，活动设计单一，整体缺乏联动，过于高估了自我的课 堂应变能力，结果适得其反；因为缺乏对教材的深入研读，导致目标定位偏颇， 教学流于形式、浮于外表；因为是借班上课，对学生的学情估计缺乏，缺乏心理 预案，课堂的整体效果有待进一步提高。2011-7-10