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1、对大班幼儿前书写活动观摩的感悟与思考浙江省卫健委幼儿园葛俊 利用五一小长假，开展线上学习，在观摩了采荷二幼的孙老师 的语言活动写给小学校长的一封信后，还翻看了周兢学前儿童 语言学习与开展核心经验一书中“学前儿童前书写的核心经验”内 容。总结了半天的观摩和学习内容，树立了自己的学习感受，对大班 幼儿前书写活动有了新的认识。大班年龄段的小朋友应具有前书写的核心经验是：1.建立书写行 为习惯的经验。2.感知理解汉字结构的经验。3.学习和创意书写表达 的经验。在写给小学校长的一封信活动中，幼儿在学习过程中运用了 前阅读和前识字的已有经验，通过阅读小学校长给小朋友的信感知了 书信的格式、在老师的引导下了
2、解书信的内容和撰写的格式；在自己 写回信的过程中运用了数字、符号、绘画、文字等自己掌握的各种形 式写回信；对书信的观看顺序和图文的阅读也在交流中充分表达。活 动中孩子们学习兴趣高、写信内容丰富、喜欢与同伴交流信中的内容, 纸笔互动经验明显，初步具有读写学习的意识和能力，可见，孩子们 的前书写能力是掌握在原有的基础上再拓展的。而孙老师将前书写的 核心经验在教学活动中重点集中在建立书写习惯和创意表达上，活动 目标清晰明了。活动中，我注意到一个叫任悦秦的小女孩，她的信简单明了、信 的内容完整、有序，书写格式符合老师的要求，对小学的担忧通过文字、符号、绘画、数字四种形式表现出来，她用了：我担忧在小学迷
3、路、还担忧小学的作业的太多，两句话表达了内心的担忧。同时，她 的信文字出现的较多，对汉字的把握、书写从流畅程度较强，她的前 书写核心经验开展水平在同伴中较高。霜心在小搦V:科孤在小Gg自用浮近 彘/V、右仆”里的 在此：太叼历舐在活动后段，老师在设计活动内容中，整体考虑了主题的逐步递 进、在写信的基础上给孩子读信的空间，帮助孩子想要表达书信内容 交流的愿望，最后到达开展幼儿的前书写核心经验。在孩子们相互读 信的过程中，我发现任悦秦小朋友的阅读理解能力也很强，在同伴面 前大胆自信，愿意与小朋友提供读信的经验。通过这次的观摩活动，我觉得老师在幼小衔接活动在要注重幼儿 前书写核心经验形成的教学策略方
4、法。1 .利用日常生活活动渗透前书写学习。如：午餐前可以集体阅读、 餐后可以写写数字、姓名，在平时可以让孩子通过写字、画画、符号 等方式开展观察记录，帮助幼儿建立前书写的核心经验。2 .可以通过主题活动和集体教学活动，引导孩子学习和掌握重要 的前书写的方式方法，提供丰富的前书写材料，帮助孩子建立对书面 语言的关注和用纸笔表达的兴趣。如：在阅读区，可以准备小朋友的 姓名汉字，让孩子们认一人、贴一贴、写一写。也可以利用集体写信 的方式开展对文字、符号、数字、图画的讨论，培养孩子用这样的方 法记录生活中的有趣事情。3 .关注孩子的早期阅读相关和能力，提高孩子的表达能力，注意 阅读的顺序性、完整性、生动性。由图画书阅读入手延伸到前书写活 动的兴趣中。