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1、心理健康教育酸甜苦辣我品尝说课稿进入新世纪以来，光环教育、成功教育、赏识教育已成为教 育的主导，而五年级的学生正处在身心由儿童向青少年过渡的关 键期，他们期待成功，能接受成功，却不能正确的面对挫折和失 败，面对挫折失败就会产生苦闷、抑郁等心理问题现象已十分突 出，以解决学生开展过程中存在的心理问题为根本目的，努力构 建平等和谐的互动交流的心理教育模式已十分重要。心理教育来源于学生，最终还要回归学生，体验心理、解读 心理、理解心理是一个极富个性的心理过程，也是解决心理问题 的关键。为此，从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三 个维度确立了本节课的教学目标：1、体会生活是由酸甜苦辣等多种滋味构
2、成的，挫折与失败 是每个人都会遇到的；这也是本课的重点所在。2、培养学生对待生活中挫折与失败的正确态度，学会以平 和乐观的心态和坚强的毅力面对挫折与失败；这是本节课的难 点。3、运用信息技术、交流、合作、讨论等手段发现问题、分 析问题、解决问题。实施过程：第一阶段 心理开放：道出酸甜苦辣。在平日的教学中我体 会到，心理健康教育与其他学科不同，呼唤和谐、真诚、温馨的 心理气氛，师生平等和谐的互动交流的过程也是人与人真正心理 沟通的过程，更是学生生成心理、张扬个性、开展素质、提升自 我的催化过程。为了有效地创设开放的心理空间，我利用网络设 立了 “知心信箱”，“知心信箱”就如师生互动交流的纽带，在
3、老 师与学生间架起沟通的桥梁，学生畅开心扉倾吐“心事”，拉近 了师生心理距离，及时把握了学生的心理动态，共建了绿色的心 理通道。第二阶段 心理交流：品味酸辣甜苦辣。这也是本节课追求 实效的精华局部。追求实效是开展心理健康教育的基本原那么，师 生互动贴近学生的心理，与学生产生共鸣，激发学生自身所存在 的潜力，助其自助，启迪净化学生心灵。在课的开始，我准备送给每位学生一份特殊的礼物，把事先 准备好的酸甜苦辣的饮料装在五彩的小瓶里，请同学们挑选品 尝，然后作一个小小的统计，并告诉学生，生活就像我们挑选礼 物一样，苦辣酸甜总是不可防止就会遇到。这一环节的设计，不 仅要表达激发学生的兴趣，同时伴随对重点
4、的解读。接下来我利用大屏幕呈现了三位学生的来信。这是三封极富 代表性的来信，代表着学生们面对挫折的三种心理倾向，一种是 不能面对挫折，一种是面对挫折失败而继续努力，但最终失败， 还有一种是成功了但有些骄傲。这三封信的呈现，虽未明确指出 三种倾向，但三种问题的提出，一定会在学生的内心产生震荡， 产生思考，他们一定会对照自己，道出曾经的酸甜苦辣，为一下 环节的深入心理奠定了基础。心理问题提出的最终目的是解决问题，如何突破这一难点， 是直接把生硬的道理塞给学生呢，还是让学生自己在探索与思考 中得到呢，我选择了后者。为此，我设计了形象生动的教学课件。 课件呈现的是一个非常有名的面对挫折的故事胡萝卜、鸡
5、 蛋、咖啡，三种事物遇水的不同态度也正是学生面对挫折的三种 倾向，相同的境遇，不同的态度，得到的结果也不同，学生们以 自身的现状为基点，进行心理判断，最终到达正确认识挫折、乐 观对待的心理取向。有了前面的心理开放、心理交流的铺垫，顺势引导学生进行 心理定位，也就进入了教学的第三个环节，心理定位：面对酸甜 苦辣。在这个环节中，我适时地开展了一次心理测试问卷，测试 后老师指出，每个人的应挫能力是不同的，要想正确面对挫折与 失败，需要有坚强的毅力，而毅力是可以磨练的。此时的学生已 融入了开放与交流的情境中，教师作为学生学习的指导者、支持 者、合作者，应当抓住适当时机为学生出谋划策，而这个“谋策”,
6、已在彼此的互动交流中潜移默化地被学生捕捉到了。师生提供彼 此的思考、情感、体验，从而到达共识、共享，共进，实现了心 理相长，教师和学生成了心理健康教育的教师式学生和学生式教 师。最后，学生们在满载的收获中决心从一件小事做起，于是教 室又恢复了静悄悄，孩子们都在认真地思索自己锻炼毅力的计划 是从哪一件小事开始，在卡片“我的计划”上，我看到的不仅仅 是稚嫩的笔迹，我似乎看到了在他们今后的成长之路上，无论是 风霜雨雪，还是严寒酷暑，无论是前徒坎坷，还是满路荆棘，他 们永远微笑着、甚至是咬着牙，满怀信心地走在人生的大路上。 当我接过计划卡片，并双手递回“自我检测卡”的时候，我相信 挫折已成为一座山峰，
7、被我和我的学生攻下了，我与我的学生在 新课改的沃土里又播种了心理健康的种子，我期待着绿草茵茵的 美景。在这节课中，我努力构建和谐的师生平等交流互动的心理空 间，力求表达以下几个教学特点：1、贴近学生心理实际，追求心理健康教育的实效；2、运用现代信息技术，尊重学生自心理的独特体验3、遵循新课改新理念，创设新型健康的师生交往；4、搭建绿色沟通桥梁，营造平等和谐的心理气氛。在板书设计中，采用多媒体图文设计，力求突出教育内容， 清晰明了，具有艺术性、启发性、形象生动，让学生一目了然。总之，在这节课的设计中，我力求表达以人为本的思想，抓 住心理沟通的契机，优化师生间的情感与伦理关系，正视教师在 课堂中所应所的位置，尊重学生的心理体验。以上只是我的教学 构想，还要在实践中得以验证、丰富与补充，心理健康教育需要 老师的细心、爱心和耐心。研究永无止境，我相信没有最好，只 有更好。在此，还请各位领导和同行们提出珍贵意见。谢谢大家！