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1、教学设计课题名称索溪峪的“野”教学设计年级学科六年级教材版本人教一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容的重 要性）教材分析：作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字一一“野”。作者选取独特 的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景，表达了畅游于大自然时愉快的心情。文 意在表达上有两个特点：一是充分运用联想和想象来表达独特的感受；二是在谋篇 布局时，采用了先概括后具体的描写方法，在概括索溪峪“野”的特点后，分山、 水、动物、游人四个方面具体描写。从而，使学生感受索溪峪的美，激发学生对大 自然的热爱之情。二、教学目标（从课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目标要明
2、 晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点）知识与能力：1、正确记忆“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。2、领悟作者抓 住景物特点，先概括后具体的描写方法。3、体会作者通过联想和想象来表达独特的 感受的方法。方法与途径：1、让学生充分质疑，说说自己见解。2、尽量用朗读表达自己体会，讨 论交流，整体把握课文主要内容。3、通过多种形式朗读，让学生入情入境，读中想 象，读中感受，领悟表达方法。情感与价值：感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，激发学生对大自然的热爱之情。三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方法的 掌握情况，如何设计预习）通过五年的语文学习，学生已经养成了能
3、够自主预习，自主识记生字词的习惯。但 对关键的词句还不会正确的理解。四、教学策略选择与信息技术融合的创新点（根据教学内容，配置学习资源和数字 化工具，设计信息技术融合与创新点）教师活动预设学生活动设计意图（）、创设情景，欣赏导入出示课件，欣赏张家界索溪峪 的迷人风光，了解索溪峪。借助课件欣赏索 溪峪的风光图片，激2同学们，我们的祖国地大物 博，历史悠久，有许多着名 的旅游胜地。你去过张家界 吗？又知道那里有个举世闻 名的索溪峪吗？发学生主动参与课文 学习的热情。（二）、引导，提问1、默读课文，读准字 音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。 独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？（纯天然
4、的野性美）课文通过 哪几方面的描述来写出索溪峪 的“野”？（山是野的、水 是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐 变得“野”起来。）设计意图：整体 感知内容，读通课 文，自学生字，课件 出示讨论问题。使学 生情绪变得活泼轻 松，营造课堂气氛， 学生与作者、作品产 生共鸣。（三）出示课件，引导提出 问题？合作研读，感受索溪峪的 “野”设计意图：鼓励 学生合作学习，培养 学生口语表达能力， 鼓励多说，尽量发表 自己见解。不失时机 的出示课件中的图片 与重点语句帮助学生 深入理解课文内容， 感受索溪峪的景物特 点。读中体会文章的 写作方法。（四）、回归整体，拓展延 伸回放索溪峪的美景图
5、，再 次感受它的神奇。通过总结归纳， 使学生最后对课文有 一个整体的感受，再索溪峪的自然美景在作者 的描述中展现在我们的面 前，表达了作者怎样的思想 感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与 人之间质朴真诚情感的向 往。次体会“野”的特 点。激发学生热爱大 自然的情感，与作者 产生共鸣。五、教学过程（设计本课的学习环节，要求表达信息技术与整个教学过程的深度融 合）（）、创设情景，欣赏导入。1、同学们，我们的祖国地大物博，历史悠久，有许多着名的旅游胜地。你去过 张家界吗？又知道那里有个举世闻名的索溪峪吗？（出示课件，欣赏张家界索溪峪 的迷人风光，了解索溪峪。）2、揭示课题：索溪峪的“野”设
6、计意图：借助课件欣赏索溪峪的风光图片，激发学生主动参与课文学习的热 情。（二）、初读课文，质疑解疑。1、默读课文，读准字音，读通顺句子。2、抓题眼，引入研读。独立思考，再小组讨论：“野”在本课是什么意思？ （纯天然的野性美）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野” ？（山是野 的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起 来。）讨论后汇报，师随机板书。设计意图：整体感知内容，读通课文，自学生字，课件出示讨论问题。使学生 情绪变得活泼轻松，营造课堂气氛，学生与作者、作品产生共鸣。（三）、合作研读，感受索溪峪的“野”1、分组研读，交流讨论：选择最感兴趣的一个方面，体会作
7、者是怎样描绘索溪 峪的山、水、野物和游人的“野”的？（带着问题读课文，画出重点语句，认真想 一想，并批注体会，与小组成员交流）2、全班交流学习效果。（1）赏析“山是野的。”（边讲边出示课件）3a、齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点 的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随 心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）b、赏析句子：”几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇 晃晃，使人望而生畏。什么一线天，什么百丈峡，听着名字就让人胆 颤。”你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望 而
8、生畏、胆颤）c、还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听 着也让人觉得害怕。）d、以索溪峪的山与桂林的山、黄山、泰山、庐山作比拟。有感情朗读，读出你 的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。（2）、赏析“水是野的。”（出示课件亲眼目睹索溪峪的水“野”）a、让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！b、赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑， 一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十 分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个 闹”，十分淘气、可
9、爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松 愉快的心情。这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥 哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）c、赛读，读出索溪的趣。（3）、赏析“山上的野物是野的。”和“游人也野了起来。”a、快速朗读，想想“野”加引号的含义。b、赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？ （“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写 猴子与游人的“返朴归真”？（4）、仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方 法。（先概括特点，再具体描写。）设计意图：鼓励学生合作学习，培养
10、学生口语表达能力，鼓励多说，尽量发 表自己见解。不失时机的出示课件中的图片与重点语句帮助学生深入理解课文内 容，感受索溪峪的景物特点。读中体会文章的写作方法。（四）、回归整体，拓展延伸1、索溪峪的自然美景在作者的描述中展现在我们的面前，表达了作者怎样的 思想感情呢？你有哪些收获？（对大自然的赞美，对人与人之间质朴真诚情感的向 往。）师激情：不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪， 感受到的是一个字“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连 来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪 峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
11、2、回放索溪峪的美景图，再次感受它的神奇。设计意图：通过总结归纳，使学生最后对课文有一个整体的感受，再次体会 “野”的特点。激发学生热爱大自然的情感，与作者产生共鸣。（五）、作业1、有感情地朗读课文，选择一段优美的乐曲练习配乐朗读。2、把你认为最美的一段抄写在鉴赏习作本上，并写下读后感，尝试运用 先概括再总结的写作方法.设计意图：理解课文的基础上，伴随优美的音乐入境的读。通过练笔，学以至 用。合作研读，感受索溪峪的“野”回归整体，拓展延伸六、教学评价设计（创立量规，向学生展示他们将被如何评价来自教师和小组其他 成员的评价。也可以创立一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评 价）索溪峪
12、的野这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性- 美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。文章紧紧围绕题目展开表达和描写。首 先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个野字；接着，分别描写索溪峪山的 野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸 怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。在重点段的教学设计上，我以“哪个方面的美给你留下了深刻的印象”作为中心问 题提出，让学生自渎自悟。在学生感悟惊险的美、磅礴的美两个方面，我处理的方 式是一样的，以学生自主品悟为主，而老师只是在其中起个牵针引线的作用，煽动 学生为惊险的美而感慨动魄、为磅礴的美而浩气长抒，同时能根据“
13、一线天”、“百丈峡”、“十里画廊”、“西海峰林”等字面来想象画面理解词语。在教学随 心所欲不拘一格的美一方面，我那么没有像前面那样放手让学生交流感悟，而是又将 学生的思维牵引到我的两个层面的阅读上来，一是通过理解随心所欲的含义，让学 生探究这索溪峪的山怎样随心而长，各长成了哪几种样子，让学生读一读、数一 数，结果是有往高处长的，有横着长的，有斜着长的，有三五成群长的，有两两相 对长的，有单独一个长的，作者描写出的就有六种，而后面的省略号更是告诉我 们，这山的形态是各式各样，变化多端。第二个层面的阅读那么是让学生品读作者通 过丰富的联想，优美的语言文字把我们带进无限遐想之中，它们有的敢与白云嬉
14、戏，有的将绿水作镜打扮自己，有的相依相偎，有的如亭亭玉女。仿佛这些不再是 毫无生气的静物，而是充满生机、有情有意的生灵。配以优美的音乐朗读，当学生 陶醉于这山的各种美中时，我马上将学生的思绪拉出来，用一问激出关键：欣赏了 索溪峪惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美，那你明白了吗，这山野究竟 野在哪？这“野”字是什么意思？学生立刻会意到：“野”就是天然的美，野性的 美，不经过人工雕琢的惊险的美、磅礴的美、随心所欲不拘一格的美。一节课下来，整个教学思路是非常清晰的，教学节奏也把握得教好，学生学习的积 极性较高，教学效果不错。缺乏的是：孩子的想象力很弱，理解第二小节出现了问题。拟人手法的本意理解得 不到位。或许是由于局部同学课前预习得欠充分，原本简单的、灵动的文章学生学 起来却感到很吃力。今后将要求学生预习得充分些。