《围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (155).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《围绕 A11 评价量规设计与应用的文本阅读学习心得+量规+应用思路 (155).docx（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对 评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究的阅读，我 认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、 成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也 是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还 可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判 断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过 程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更
2、好地 满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和 同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标 的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学 过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生 的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息， 根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对 学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一 -对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽 略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解，使学生明
3、 白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相 评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯;老师能够准确及时地 向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习， 从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正 确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为 远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活 动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流 和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识 或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台 上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活 动中担任着导学者和服
4、务者的角色，学生们可以畅所欲言，在 教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学 习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资 源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间 的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教 师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过 导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和 巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还 可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络 环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。项
5、目优秀 1,0. 8良好0.8,0, 6需努力 0. 6,0小组 分工 （20 分）小组分工合 理，能根据不 同学生的特质 担任不同的工 作，各成员出 色完成自己任 务。小组成员分工 基本合理，任 务基本明确， 各成员能完成 自己任务。小组缺乏分 工，任务不明 确，出现一人 包办现象，各 成员不能很好 完成工作。合作 态度 （10分）小组成员愿意 参与到合作学 习中来，积极 开展合作学 习。小组成员 在分工的同 时，能很好帮 助本组其他成 员完成工作， 体现协作精 神。小组成员能较 好开展合作， 学习成员能基 本参与到合作 中来，小组成 员能基本完成 基本写作，能 在老师引导下 帮助本组同学
6、完成任务。小组成员排斥 合作性学习， 在合作学习中 不积极主动参 与，其中小组 内缺乏协作， 每一个成员都 只知道完成自 己的工作，小组 交流 （30 分）小组内交流热 烈，能通过讨 论得到新的方 杏得到新的启 不0小组成员能完 成基本的交 流，能基本完 成学习任务。小组成员间缺 乏沟通，不能 有效进行交 流。合作 效果 （40分）在小组分工协 作下出色完成 任务，并通过 小组的讨论交 流得到新的想 法。小组在分工和 协作下基本完 成任务，能达 到预期的目的 证明得出结 论。小组学习任务 完成比较差， 没有体现小组 分工和协作合 作精神。量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有
7、什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要 把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌 入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与 评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰 的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。原创作品侵权必究