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1、评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对 评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究的阅读，我 认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、 成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也 是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥梁。一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还 可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判 断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过 程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，以更
2、好地 满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和 同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标 的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学 过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生 的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息， 根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对 学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一 -对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽 略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解，使学生明
3、 白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相 评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯；老师能够准确及时地 向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习， 从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正 确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为 远程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活 动教师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流 和讨论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识 或不相识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台 上进行交流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活 动中担任着导学者和服
4、务者的角色，学生们可以畅所欲言，在 教学互动中进行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学 习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资 源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间 的交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教 师、专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过 导学，指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和 巩固所学的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还 可以学习很多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络 环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。项
5、目A级B级C级自我 评价认真上课认真听 讲，作业认 真，参与讨 论态度认 真。上课能认真听 讲，作业依时 完成，有参与 讨论。上课无心听 讲，经常欠 交作业，极 少参与讨 论。积极积极举手发 言，积极参 与讨论与交 流，大量阅 读课外读 物。积极举手发 言，积极参与 讨论与交流， 大量阅读课外 读物。很少举手， 很少积极参 与讨论与交 流，没有阅 读课外读物。自信大胆提出与 被人不同的 问题，大胆 尝试并表达 自己的意见。提出自己不同 的看法，并尝 试表达。不敢提出与 被人不同的 问题，不敢 尝试并表达 自己的意见。善于 与人 合作善于与别人 合作，虚心 接受别人意 见。能与人合作， 能接受别
6、人意 见。缺乏与人合 作的精神， 难以听进别 人的意见。思维 的条 理性、 创造 性具有创造性 思维，能用 不同的方法 解决问题， 独立思考。能用老师提供 的方法解决问 题，有一定的 思考能力和创 造性。思考能力 差，缺乏创 造性，不能 独立解决问 题。我这节课的表现及需要改进的地方：老师评价:学生课堂评价表一、学习指南.课题名称：部编版语文二年级上册在不同位置看事物子一第12课坐井观天.达成目标：(1)认识9个生字，会写8个生字，读准多音字“哪”。(2)分角色正确、流利地朗读课文，明确小鸟和青蛙争论的问题，知道 他们的说法不一致的原因，懂得故事内容，理解寓意。(3)懂得看问题、认识事物，只有
7、站得高，才能看得全面的道理，不 能像青蛙那样犯了错误还自以为是。3.学习方法： 观特点 选词语 找材料二、学习任务课始检测：1、懂的故事内容，理解寓意I进阶作业：骆驼和羊进阶阅读：完成练习题.协作探究试着说说：在不同角度看事物的不同,3 .展不准备请在小组内进行交流，以小组为单位进行汇报展示。4 .推荐阅读古诗：题西林壁。三、困惑与建议量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要
8、把能力培养植根于你的教学活动, 你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌 入到活动当中。如 果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰 的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候， 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。原创作品侵权必究