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1、我换牙了-统计一、教学目标1、结合现实情境，让学生经历简答的数据收集和整理的过程，学会 用分一分、数一数、画一画的方法收集和整理数据，初步了解数据分 析的意义。2、学生能用自己喜欢的方式表达数据整理的结果，通过数据分析， 感受数据所蕴含的信息。3、在与同伴合作整理数据的过程中，形成初步的合作意识和实践意 识，感受这种数据整理在生活中的应用，从而产生收集数据、整理数 据的兴趣。二、教学重、难点学生经历收集数据、整理数据、分析数据、得出结论。三、教学方法师生共同探究四、教学手段学具，统计图，统计表五、教学过程（一）猜谜语导入师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？那老师说一个，大家来猜一猜看？“健康卫士穿白
2、衣，上下两排真整齐，口中饭菜它磨碎，早晚用刷把澡洗生：牙齿。师：恩，你们知道的真不少，牙齿可是我们的好朋友，你知道哪些 有关牙齿的知识吗？1、吃糖对牙齿不好2、 我们一生有两幅牙要经历换牙。师：刚才有同学提到换牙，咱班换牙了的同学请举手。哇，这么多 啊，在换牙的情况当中包含了很多数学问题，你能提出什么问题 呢？（生回答）师：恩，比方老师想知道换1颗牙的有多少人？那你还想知道？生1：换2颗牙的？生2：换几颗牙的人最多啊？师：我们来猜猜，换几颗牙的人最多？（生回答）好，把答案藏到 自己的心里，到底谁猜的对？这节课我们就用一种新的方法，一一 统计（板书）来解决。师：来，快速告诉我，你的换牙情况。（找
3、10多位同学回答）师：这么多，你听出来换2颗牙的有多少人了吗？我也没听出来。快，开动脑筋，想想有什么方法可以解决这个问题呢？生1：让换1颗牙的人举手，数一数，排排队。恩，不错的方法。生2：记下来。师：哇，太棒了，咱们就以小组为单位，用你喜欢的方法来记录小组的换牙情况。（二）记录数据学生小组交流，记录数据，老师教室里引导。师：太慢了，咱们加快速度，比一比，看哪个小组最快。（原来有的小组因为写名字太麻烦了，所以有点慢，你们可以 讨论讨论，能不能想个好方法，不写名字，能又快又方便的记录换 牙的情况），写完的小组快速做好。展示学生的作品，通过比照得出用符号表示更简单、快速。（三）整理数据师：同学们做得
4、真好，在我们数学当中，用大小相等的方格来代替， 一个方格代表一个，做成象形统计图来整理数据，（展示统计图）这个小组中换2颗牙的有2人，那你说几个格啊？ 2格就是2人, 从下往上数1,2起，把这两个格涂满，那换3颗牙呢？真聪明，拿出 这张学具纸，咱们把自己小组在象形统计图中画一画。师：咦，咱们一起欣赏同学的作品，从这张象形图中，你发现了 什么？生：换（）颗牙的人数最多，最少。师：你还能提出什么问题？（）比（）多，（）比（）少，通过这 个图，我们可以清楚的看出（）最多，（）最少。其实啊，我们也可以在这种表格中整理出小组换牙的情况，换2 颗牙的有（）牙就填（）人。咱们快动手把自己小组的换牙情况 写下
5、来吧！看哪一组的动作最快。通过这个象形统计表，可以很准确地知道每种换牙的人数。咦，现在我们可以知道小组内换几颗牙的人最多，那全班哪种最 多怎么办呢？恩，把每个小组加起来，留给同学课下再解决。（四）回顾小结咱班的同学真了不起，这节课先自己记录了小组内换牙的情况, 然后用数学方法整理画图，能清楚看出谁最多，谁最少，并完成了 表格，准确的知道每种换牙的人数。（五）护牙小知识师：经过大家统计，老师发现了一个问题，有的同学换牙少，有 的换牙多。乳牙脱落慢这是为什么呢？我们听听医生怎么说吧！乳牙到期不落，可能与同学们饮食结构越来越精细，咀嚼硬物较 少，所以慢。建议大家平常注意口腔健康，多吃杂食，多吃硬点的
6、水 果、蔬菜，这样有助于乳牙的自然脱落。听了医生的介绍，老师明白了，咱们平常不能挑食，得多吃水果、 蔬菜，这样身体才会棒棒的。（六）巩固练习师：屏幕上老师给你们准备了一些水果和蔬菜，你能帮助整理一 下吗？请同学们在纸上数一数，涂一涂，填一填。（七）生活中的统计师：看来啊，咱们同学听讲真不错，任务完成的这么漂亮。瞧， 统计可以帮助我们整理水果和蔬菜的个数，生活中也有很多的用处。 比方，统计我们喜欢的体育活动，喜欢的课外书等等。生交流统计的作用。（八）小结师：这节课老师的收获可真不少，最大的收获就是和咱们的小朋 友一起学习了统计，你有什么收获？恩，希望大家都能做一个生活中 有心的统计员。六、课后反思小学生正值换牙期，从学生最切身的体验入手让学生体会到数学 在我们身边，表达统计的必要性，激发学生的学习兴趣，同时明确本 节课的研究主题。学生第一次接触统计知识，学习收集数据的方法很 重要，在课堂中采用说一说、议一议的方法，组织学生讨论，明确方 法，充分放手给孩子，让学生经历收集数据、整理数据的过程，认识 了象形统计图、简单统计表，完善了学生的认知结构，更好的积累数 学活动经验。并且会用数据来进行推测，加深了学生对统计的理解， 体会统计的意义，开展学生的数据分析观念。学生在动手中完成学习, 在巩固练习中，体验到数学的实用美，整堂课下来，教学效果较好。