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1、校本教研活动实施方案立足“校本”改善机制，搭建平台，兴师兴教，铸造品牌。 1树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校 的实际出发，充分考虑学校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学 校资源更充分地利用利来，让学校的生命活力释放得更彻底J找准 我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬，我们学校并非别的学校，我们 的老师并非是一般学校的教师，我们的学生也不同于别的学生，我们 的体制也不是别校的体制，许许多多的不同给我们提供了丰富的研究 资源，更提供了独特的研究视角。忽视了我校的具体情况，再好的教 育政策也只是一纸空文，再好的教育主张都只能是游离于我们学校之 外。“校本”应视为一种立场，一
2、种观念，一种视野，一种方法。2、 改善机制，树立“以人为本，科研兴校”、“为孩子一生负责”的办学 理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，整合教导处, 学科教研组和年级组等多种力量，建立直接服务于教师、开放的学校 教研网络。领导、教研人员勤于深入课堂，通过听课、说课、评课、 个人反思等多种活动，发现问题、经验、反思教学、探索规律、减少 评价式听课，增强指导性听课，解放教师思想，减轻教师心理压力。 领导、教研人员、教师无非是抱着共同的目的为了教学研究，为了提 升教学水平，”为孩子一生负责”。为此，才能真正形成教育合力，呈 现更加人文化、科学化的教研气氛，使全体教师、教研人员、领导都 在研
3、究的状态下投入自己的本职工作。3、采取“请进来，走出去” 的方法使教师与外界（教育办）保持经常性的沟通联系，建立信息交 流平台，把最新的教改信息、教育资源提供给广大教师并及时把教师 的阶段性成果（小至典型案例）推向社会，铸造我校的品牌教师，也 此提高教师教育教学研究水平，促使教师由“教书匠”向“专家型” 转变，也力争使我校在众多的民办学校中真正脱颖而也，用自己的实 力说明一切。4、校本教研的主体应该是学校中的教师。校本教研应该遵循一定的程序，具备三个方面的特征：明确目的； 规范的过程；适当的方法。二、校本教研基本理念校本教研要以新课程为导向，以促进学生开展为宗旨，以新课 程实施过程中教师面对的
4、各种问题为对象，以教师作为教研的主体， 强调理论指导下的实践性研究。研究和解决教学实际问题，总结和提 升教学经验，形成民主、开放、高效的教研机制，促进学生健康、主 动的开展和教师专业化成长，努力把学校建设成为学习型组织，推动 课程改革目标的全面落实。三、校本教研总体要求校本教研的目的是推进新课程实验的实施及提高教师素质。因 此，校本教研的点必须放在教学和课程改革实验中所遇到的实际问题 上；着眼点必须放在理论与实际的结合上；切入点必须放在教师教学 方式和学生学习方式的转变上；生长点必须放在促进学生开展和教师 自我提升上，努力实现“三个转移”，推进新课程实验。切实加强 对新课程实验教学研究工作的领
5、导，部主任要负总责，教研室负责 具体抓，建立层层管理、逐级落实、全员参与的教学研究管理与活动 机制，确保校本教研工作落到实处。四、校本教研主要形式建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理 论学习、案例分析、校本论坛、教学反思、结对帮扶、经验交流、调 查研究、问题解决、协作解决、教学咨询、教学指导、说课、听课、 评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话、专业人员与优秀教师合作论 坛等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩、教学开放日、为 教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、 促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研 形式，以“问题一一计划一一
6、行动一一反思”操作方式，努力提高校 本教研的针对性和实效性。1、自我反思。教师的自我对话，对自 己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业开展需要，自定专业提 高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学 习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制定对策。2、同伴互 助。以教研组或课题组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以 老带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中 有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒己见。以教师或学生成的问题 为研究内容，将问题入组，以组为单位制定计划开展研究。3、专 业引领。一方面聘请校外教育教学研究专业人员或专家来本校进行专 业指导，另一方面提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进 名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高，形成我校“优势专家群体二五、校本教研具体制度： 一级校长、部主任、教研室校本教研工作制度