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1、“跳绳并不难”多元评价在大班工程活动中实践与思考我们知道现在工程课程是最近几年一直倍受关注的教学方法，而评价也是当今幼教中非 常重视的教育导向。本次工程活动中，我们以多元的评价取向，进行动态的评价跟踪，支持 每一个幼儿在工程活动中能够个性化的开展。接下来向大家汇报大一班的工程活动一一跳绳 并不难。下面我们将从以下四个方面进行阐述：工程起源、价值判断、过程、收获。一、工程起源首先来讲一讲我们的工程背景本次工程源于我们一次日常的户外体锻活动，当我们开展 体锻活动时，一位小朋友连续快速跳绳的表现引发了幼儿间强烈的兴趣与讨论。从孩子们滔滔不绝的对话中，我就知道他们的兴趣来了。因此，根据孩子们的兴趣和需
2、 求我们进行了一次价值判断。二、价值判断跳绳本身指南、核心经验年龄特点在工程开展前，我们预设了本次工程活动的网络行径图，也做了相应的留白，给予幼儿 更多的空间。那下面我们就直奔核心话题，如何基于工程活动有效的实施评价。那今天的汇报具体就 来想一下工程作品的评价和工程故事的评价，我们是如何实施的。三、实践过程一、工程作品首先来看一下工程作品的评价。那对孩子来说，工程活动能够引发他们运用符号表征的 动机，也提供很多运用读写技巧的机会，当然也会产生许多的“作品”，从这些“作品”中， 我们就能够对其背后的信息进行有效分析。我们具体分成了两块内容来针对幼儿的作品进行 评价，L图符表征2.运动故事。我们先
3、来看一下列图符表征。图符表征：最正确小组长为了让孩子们学会自己解决问题，我们在工程活动的第一阶段就引入了如今热门的“儿 童会议”模式，那么如果我们选择以儿童会议的方式分组解决问题，每一组就需要一位小组 长，我们就“怎么样的人可以成为小组长”为主题进行了团讨，将问题抛回给幼儿，我鼓励 幼儿用表征把他们的想法画下来，最后我们把它转化成简单的图符绘制成表格，幼儿自己打 勾做评价。这个就是声音响亮；站的直直的；要微笑有礼貌；要把小朋友说的话整理好（也 就是我们的会议记录）。评价时，我发现帆帆在“会跳绳”这栏里打了好几个勾，我问他为 什么？他告诉我：“因为我在暑假的时候就开始练习跳绳，我可以连续跳很多个
4、了。小朋友 们也说我很厉害！”从这些表征内容中我们能帮助幼儿更全面地认识自我，同时能较客观地 开展对自己的评价。自我推荐表是在我们在小组长活动中根据孩子的意愿生发的一个活动，每个孩子都会根 据自己擅长的事情来竞聘当小组长。自我推荐评价表就这样诞生了。就是让幼儿想一想，你 为什么要报名小组长？那我们也知道，大班幼儿关于自我的概念已初步形成，幼儿已经逐渐 认识到“我是谁”“我有什么特征”“我能做什么”，也正是这个自我推荐评价表能够帮助幼 儿认识自己，让他们相信自己是有能力的人。我们通过幼儿自评、互评、教师评等环节来选 出小组长。最后有3位小朋友胜任了组长这个职位，我们在孩子投票时对孩子们进行了小采
5、 访，来听听孩子们选择这三位小朋友成为组长的原因吧!在接下来的活动中，孩子们可以自 由选择和哪位小组长共同解决问题，开展探究之旅。在工程后期的提供活动孩子们根据自己的意愿分成了海报组、主持人组、表演组和装饰 组，这个呢是海报组小朋友的海报设计稿。我们通过幼儿评、教师评、家长评等多元参与者 评价的方式敲定了海报的最终图样，并进行制作。这次活动大家的兴致很高，家长们也积极 的参与其中，由此可见评价可以带动家长们参与工程活动很大的积极性。运动故事：我的跳绳故事在跳绳工程活动中，我们经常把跳绳故事作为我们重要的学习活动，在活动过后引导幼 儿进行事件回忆，思考自己遇到的问题、活动中的情绪以及和同伴之间的
6、互动等等。鼓励幼 儿将自己的经历画下来，幼儿的表征是幼儿表达自己独特认知和经验积累的最好诠释。同时 对教师来讲，解读幼儿的表征无疑是最直接的观察评价手段之一。二、“工程”故事好，下面我们来说一说工程故事的评价。工程活动重视幼儿的个体纵向开展，需根据 每个幼儿进行差异的调整，从多方面他们的过程资料进行分析。而基于工程的评价也应 该表达出幼儿纵向开展的取向，因此持续动态的评价是必要的。教师不能仅仅因为一个片段、 一个情境，就对幼儿进行评价判断。同时需明确，结果不是重要的，过程的呈现才具意义。观察案例1:自信与自负的小宇那以下这个追踪性的观察案例，是关于一个叫小宇的小朋友，她是一个自信的孩子， 各方
7、面的能力都比拟强，在我们的儿童会议”中，她担任第二组的小组长，会议时，她主 动发起讨论主题，邀请同伴们说一说解决“绳子太长”有什么好方法，但在大家发表自己的 意见之后，小宇说不同意其他伙伴的意见，并在会议记录纸上只记录下了自己的想法。会议 后的实践活动中教师引导幼儿根据小组讨论的结果进行实践，解决问题。第二组的幼儿分散 在操场不同角落，自顾自在摸索。3-6岁儿童学习与开展指南社会领域个别指标对照评价表表2:3-6岁儿童学习与开展指南社会领域个别指标对照评价表目标社会“人际交往”目标2 “能与同伴友好相处”社会“人际交往”目标3“具有自尊、自信、自主的表现”5-6岁开展水平 知道别人的想法有时和
8、自己不一 样，能倾听和接受别人的意见，不能 接受时能说明理由。* 能主动发起活动或在活动中出主 意、想方法。分析对照指南指标，没有发现与 指标接近的行为。对照指南指标，发现在活动中 幼儿有与指标相应的明显行为特征。评价后跟进：那我们对标指南对小宇的这次行为就会进行一个评价分析，那幼儿的表 现可能会出现动态的特征，有的在幼儿园相当好，家里却发觉不到；有的在家里很棒，教师 在园却观察不到，就如小宇的例子。因此，为了对幼儿进行客观全面的评价，我们需要做到 家园同时提供线索，连续客观的资料，不急于做评判。观察案例2 :我会跳绳在体锻活动中，小宇已经有能够连续跳绳的表现，同伴们对小宇的表现都表示出羡慕和
9、 赞扬。小宇跑过来和我们说“老师，我想和你一起跳绳 于是，在活动中教师与幼儿进行了积极的师幼互动。随 后，小宇又跑去教不会跳绳的小朋友，帮助他们学习跳 绳。观察后跟进：在活动后教师开展圆桌会议，收集幼 儿的语言碎片信息，从而了解幼儿的真实想法与现阶段 跳跃水平。在平等的交流中肯定小宇的进步与主动帮助同伴的做法，助推幼儿更自信的表现与帮助、倾听他人的倾向。设计会议评价表，有效客观评价在本次工程活动中，评价无处不在，在我们的“儿童会议”中，因为“会议冷场”问题， 我们再次进行团讨，孩子们提出可以给表现好的小朋友贴大拇指，那么谁来贴？贴几个？我 们和孩子们一起商议，设计了一张会议评价表并投入使用。该
10、评价表由自评和他评组成，幼 儿根据自己在会议中的表现分别用一个大拇指、两个大拇指和三个大拇指来进行评价，在会 议结束后由幼儿自己进行评价以及组长对组员进行评价。组员对组长进行评价。在投入评价表之后，组员以及组长进行了相应的自评与他评，我们来听一下组长以及组员的心声吧！从评价表我们可以看到孩子们在会议中的表现。环境创设融入评价。孩子们不断探究，不断实践，在工程活动进入中期时已经有很多孩子学会了连续跳绳, 这时，萌萌的一句话激发了我的灵感，“老师，我们中班的时候有一个拍球记录的，你帮我 们弄一个跳绳记录因此我询问幼儿关于板块设计的想法，引导幼儿一起制作“跳绳小达 人”评价板块，在板块中清晰可见自己
11、与他人的跳绳水平，利用环境的影响，促使幼儿产生 学习动机，提升跳跃能力。我们的工程活动在期末的提供会中落下帷幕，但我们的跳绳之旅还未结束，从最初的一 个兴趣点到工程课程的架构，融入颇多。我们的网络图也随着活动的开展变得丰富起来三、收获在评价中共生长（PPT30/31页）最后我想来说一说在评价中共生长的收获。评价带给教师、幼儿、家长无限的提升空 间。教师表达在一个是工程课程的提升，还有一个是专业能力的提升。我自己感悟最大的两 点就是思考力和行动力。它促进了教师在组织工程活动中的分析与反思，检视自己的专业知 识结构，可以及时在活动中对幼儿的学习做出有效的回应。在工程课程中为了凸显每个幼儿 的个性化
12、开展，我们为幼儿制定档案本，追踪性观察案例，就精力和时间而言是一个巨大的 挑战。而当把评价融入工程活动中后，教师可以科学记录，提高效率，确保工作的质量。（二）评价带给幼儿通过评价，幼儿积累起对“正面行为”的认识，；我的跳绳故事画的一次比一次丰富， 我会很满足，同伴评我是小组长，我很开心。在儿童会议中积极参与能够得到同伴的肯定, 我跳绳越来越厉害，在跳绳小达人的最高栏，我很自豪！只有当幼儿经历了评价，才能对自 己的集体行为和规那么意识有所准备，向同伴学习模仿好的行为，从而建构更好的自己。（三）评价带给家长评价带给家长的这方面，比方说，家长在家中将幼儿的真实表现记录下来，帮助教师 更全面的了解幼儿，因材施教。评价也让我们班家长关注到幼儿在跳绳工程中的学习经验, 所以他们也非常积极地支持配合我们的工程工作任务。那以上就是我的工程汇报内容，请大家多多指教！