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1、评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究学习心得通过这几天对于评价量规的设计与应用课程的学习以及对 评价量规设计对慕课同伴互评有效性的影响研究的阅读，我 认识了评价量规，也明白了评价量规对教学的重大意义。评价量规是一个真实性评价工具，它是对学生的作品、成果、 成长记录袋或者表现进行评价或者等级评定的一套标准。同时也 是一个有效的教学工具，是连接教学与评价之间的一个重要桥 如 o一.评价量规可以促进学生有效互评利用评价量规，学生还 可以进行自我评价或同伴评价，监控任务的进展情况，正确地判 断自己与他人的作品的质量，引导学生更好地发现并解决任务过 程中出现的问题，从而促使学生不断做出改进和调整，
2、以更好地 满足预期的目标，提高学生任务完成的质量。同时，自我评价和 同伴评价还能增强学生对任务的责任感。二.评价量规可以促进教师有效教学教师如何检验教学目标 的达成，我们很多时候也是通过评价的手段实现的。在课堂教学 过程中，教师都是公开教学评价，以示对知识点的强调和对学生 的公平重视。教师可以在评价活动中得到很多重要的反贵信息， 根据这些反馈信息从而改进教学。我在教学中就借鉴了教材中对 学生的评价量表制定了自己的教学评价量表，然后和课堂实践一 -对照，查漏补缺，居然还发现了很多课堂上由于各种原因而忽略的知识点和技能及学生的情感态度等方面的问题。总之，评价量规能够促进学生对任务目标的理解，使学生
3、明 白学习过程中需要注意的细节；学生还可以进行自我评价或互相 评价，学会分析问题，形成自主学习的习惯；老师能够准确及时地 向学生提供反馈信息，有效帮助学生进行自我反思，更好地学习， 从而高质量地完成学习任务；评价过程的客观性还有利于作出正 确的分析。随着计算机网络和信息技术的迅速发展，网络教学活动为远 程教育的师生提供了一个良好的交互平台，通过网络教学活动教 师和学生，学生和学生之间可以进行实时和非实时的交流和讨 论。网络平台为合作学习提供了一个很好的环境，让相识或不相 识的教师和学生脱离了各自的身份，在一个平等的舞台上进行交 流学习，展示自己的知识和见解。教师在网络教学活动中担任着 导学者和
4、服务者的角色，学生们可以畅所欲言，在教学互动中进 行协作学习，这样学习氛围更加和谐，学生的学习积极性更高。2网络中教学活动中的“交互”基于网络学习环境中的交互活动被概略分为学生与学习资 源、学生与教师、学生与学生、学生与其他专家、朋友等之间的 交互。网上教学活动为远程教育的教师和学生搭建了一个教师、 专家、学生、教学内容和业余知识的学习平台。教师通过导学， 指引学生参加网络教学活动，学生通过网络活动学习和巩固所学 的教学内容，同时经过师生之间、学生之间的探讨还可以学习很 多的业余知识，提高学生的学习兴趣。目前，网络环境下的教学活动主要通过课程论坛、专题讨论区、聊天室以及QQ群等方式展开的。量规
5、评价教学设计评价量规的要求有：一、评价的项目：1、教学策略2、教学资源3、教师角色4、学 生角色5、技术应用6、学习评价二、评价的内容：1、以问题或主题为中心。2、设计能够整合利用现有资源的教学活动，开发生命载体形式 的教学资源。3、合作学习活动的组织者，研究性学习的指导者，帮助者、促 进者4、信息加工的主体，通过质疑和探究、发现学习，进行知识的 重构和创造。5、作为促进学生自主学习的高级认知工具、情感激励工具、研 究性学习的开发工具。6、尝试检验多种评价方法，引导学生使用自评、互评工具，对 其创作的技术三、量规评价的方法确定要教的所有内容：选择要评价的指标（选择那些重要的内容）；为每一个指标
6、设计如何分等级和描述评价标准（用清晰的语言描述对质量的要求）：设计一个表格，把评价指标和评价标准放进去；在开发初期与学生共享所设计的评价量规；使用评价量规。四、教学评价指标1、根据教学目标和学习者的水平来设计结构性分量。2、根据教学目标的侧重点确定各个结构分量的权重。3、描述性语言要具有可操作性。教学量规评价表格教学评价量规标准和指标的等级分数优秀：16-20分 良好：11T5分一般：0_10 分评价 结果学习与交流：25分优秀：小组成员主动交流 学习，很好的沟通，很好 的完成任务。良好：在搜索过程中，被 动的和组员交流，跟组员 有一定的沟通。一般：在搜索过程中，没 有和组员交流学习，没有 沟
7、信息表达。信息表达：25分完成任务的情况:25分搜索情况：25分优秀：对搜索回来的内容 进行加工处理并重新组 织，表达自己的观点并有 一定的深度。良好：对搜集回来的内容 有一点加工处理，认同别 人的观点，没有自己的观 点。一般：只是复制了 一些别 人服，没有表明自己的观 点。优秀：快速的完整的获取 所要的信息。良好：一般的速度，基本 获取所要的信息。一般：搜集不到所有的信 息。优秀：能正确选用关键 字，高效获取信息。良好：能正确选用关键 字，比较快的获取信息。 一般：没有能准确地使用 关键字，搜索不到所有的 信息。教师评语:学生评语:量规应用反思学习行为设计必须与评价量规的能力指向相一致有什么
8、样 的教学活动，就有什么样的教学成果。我们常常试图通过期中考 试、期末考试来考学生的综合能力、评价能力，但是你想想，你 在教学活动中培养这些东西没有？你在教学活动当中形成这样 的能力没有？所以我们现在要把能力培养植根于你的教学活 动，你想培养什么能力，你就去把能力的培养嵌入到活动当中。 如果我们的教学活动大都限于知识、技能的学习层次，我们怎么 能得到能力培养的结果呢？ 一句话，要能力之果，却只种知识之 树，这怎么能行呢？我认为，本次课程培训必须实现一个观念 的确立，就是：能力培养一一教 学活动设计与教学评价的统一。 而实现三者的统一，必须做到学习行为设计与 评价量规指向的 内在一致。有了有清晰的评价量规才能有与量规指向相一致的 学习行为设计。这就是本次课程的学习反复强调评价量规的重要 性。有了清晰 的评价量规，你对于目标的设计和层次才是清晰 的，指向才是清楚的。你想不到用什么办法来检测能力的时候, 你的教学活动本身肯定是游离了这个目标的。原创作品侵权必究