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1、有余数除法的评价与反思教学内容：第四册P60例1及P61例2教学目标：1.通过分草律的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法含义，借 助摆，看图，圈圈等方式，写出除法算式。2 .借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比 较探索余数和除数的关系,理解余数比除数小的道理。3 .培养学生良好的读题习惯。有余数除法是在学习了表内除法的基础上学习的，是表内除法知识的延伸和 拓展，也是今后继续学习一位数除法的重要基础。为了沟通有余数除法和表内除法之间的联系，本节课我安排了以下下环节:1 .激趣引入，通过“猜气球”的游戏，激发学生学习有余数除法的兴趣。2 .注重操作直观。借助操
2、作，画图理解有余数除法的含义。木节课的例1和 相关的练习，学生通过摆学具，画图等直观手段理解知识。在探究余数和除数的 关系时，学生通过小组合作，画图，填表，归纳小结得出余数比除数小的结论。3.有余数除法与表内除法对比呈现，借助操作帮助理解，不但理解余数和除 数的关系，同时体会有余数及有余数的除法的含义，理解余数和除数的关系，同 时体会有余数的除法与表内除法的关系。本节课我设计了两个对比，例1.将一 些草莓，每2个一份，可以怎样分，帮助学生感受平均分物的过程有两种分得的 结果，一个是刚好分完，一个是有剩余。在对比中拓展中学生对除法的认识，并 更好的理解余数的含义、有余数的除法的含义。再就是例1,
3、例2中有余数的除 法和表内除法的横式对比。通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除 法的横式中各部分的名称及每个数的含义，理解余数比除数小的道理。通过了 这样的对比，不仅可以唤起学生已有的知识经验，加深学生对有余数的除法的理 解，还可以使学生感受到知识之间的联系，为建构合理的知识结构网络提供支撑 点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的能力。本课的还有一个目标，就是培养学生的良好学习习惯。低年级要培养的好习惯 有很多，但这段时间，我主抓他们的读题习惯。我发现我教的三个班都有这样的 学生，不愿意读题目，依赖家长、老师给他读题，或全班读他听。连题都没养成 读的习惯，更谈不上审题。其实有些题目一读就知道答案的，他宁愿坐在那发呆， 或干脆直接问“老师，这题怎样做”.针对这情况，我在这段时间主要让学生捂 着耳朵，自己读，养成自己读，不依赖的习惯。