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1、2022小学五年级数学下册教案5篇 教学是一种创建性劳动。写一份优秀教案是设计者教化思想、才智、动机、阅历、特性和教学艺术性的综合体现。下面是我给大家整理的2022小学五年级数学下册教案，希望能给大家带来帮助。 2022小学五年级数学下册教案1 教学目标： 1.通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象 。 2.通过动手操作，使学生会在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向。竖直方向平移后的图形。 3.初步渗透变换的数学思想方法。 重点难点： 能正确区分平移和旋转的现象，并能在方格纸上画出一个简洁图形沿水平方向、
2、竖直方向平移后的图形。 教学方法： 1、创设情景，引发思维。 2、组织探讨，深化思维。 3、加强练习，发展思维。 预习作业： 1.概念 (1)钟表的指针在不停的转动，从3时到5时指针转动了多少度?请画图表示 (2)像这样，在平面内，将一个图形绕 旋转 ，这样的图形运动称为图形的旋转; 称为旋转中心; 称为旋转角 (3)如何找到旋转角? 2.性质 你能依据图形总结出旋转的性质吗? 3.画图探讨 将三角形ABC完成以下旋转画图 (1)以B为中心，把这个三角形顺时针旋转60 (2)以AC中点为中心，把这个三角形旋转180 教学过程： 一、 导入 课件出现游乐场情景：摩天轮、穿梭机、旋转木马;滑滑梯、
3、推车、小火车、速滑。 游乐园里各种游乐项目的运动改变相同吗? 在游乐园里，像滑滑梯、小挚友推车、小火车的直行、速滑这些物体都是沿着直线移动这样的现象叫做平移(板书：平移)。 而摩天轮、穿梭机、旋转木马，这些物体都围着一个点或一个轴移动这样的现象，我们把他叫做旋转(板书：旋转)。 今日我们就一起来学习“旋转”。 板书课题。 二、学习新课 1.生活中的平移。 平移和旋转都是物体或图形的位置改变。平移就是物体沿着直线移动。 说得真棒，瞧，我们见过的电梯，它的上升、下降，都是沿着一条直线移动就是平移。 你们想亲身体验一下平移吗? 2.生活中的旋转 你们真是聪慧的孩子，不仅相识了平移的现象还学会了平移的
4、方法。刚才我们还见到了另一种现象，是什么呀?(旋转) 旋转就是物体围着某一个点或轴运动。 像钟面的指针，指南针它们都围着一个点移动，这些都是旋转现象。 同学们的思维真开阔，下面我们一起来体验一下旋转的现象吧! 现在就让我们一起来轻松轻松，去看看生活中的平移和旋转吧! 3.学习例题3 (1)与学生共同完成其中的一道题，余下的由学生独立完成。 (2)对于有错误的学生，在全班进行讲评。 4.学习例题4 (1) 引导学生数时要找准物体的一个点，再看这个点通过旋转后到什么位置，再来数一数经过多少格。 (2)课件演示画图过程，并帮助学生订正。 三、课内练习 四、课后作业 你能依据他们不同的运动改变分分类吗
5、? 在生活中你见过哪些平移现象?先说给你同组的小挚友听听!再请学生回答。 全体起立，我们一起来，向左平移2步，向右平移2步。我们生活中的平移现象可多了，能用你桌上的物体做平移运动吗? “你见过哪些旋转现象?”先说给同桌听听，然后汇报。 起立，一起来左转2圈，右转2圈。旋转可真有意思，你能用你四周的物体体验一下旋转吗? 先说一说画图的步骤，再来画图。 让学会先选择几个点，把位置定下来，再来画图。 1.第6页2题。 2.第9页4题、 通过生活事例，使学生初步了解图形的平移变换和旋转变换。并能正确推断图形的这两种变换。结合学生的生活实际， 初步感知平移和旋转现象。 通过动手操作，使学生会在方格纸上画
6、出一个简洁图形旋转90后的图形。 板书设计： 旋 转 平移和旋转都是物体或图形的位置改变。 平移就是物体沿直线移动。 旋转就是物体围着某一个点或轴运动 2022小学五年级数学下册教案2 教学目标： 1.进一步相识图形的旋转，探究图形旋转的特征和性质。 2.通过视察、想象、分析和推理等过程，独立探究、增加空间观念。 3.让学生体会图形变换在生活中的应用，利用图形变换进行图案设计，感受图案带来的美感和数学的应用价值。 教学重点： 理解、驾驭旋转现象的特征和性质。 教学难点： 理解、驾驭旋转现象的特征和性质。 教学过程： 一、情景导入 1.老师用课件演示：(1)钟表的转动;(2)风车的转动。 提问：
7、视察课件的演示，你看到了什么? 学生在沟通汇报时可能会说出 (1)钟表上的指针和风车都在转动; (2)钟表上的指针和风车都是围着一点转动; (3)钟表上的指针沿着顺时针方向转动，风车沿着逆时针方向转动。 老师：像钟表上指针和风车都围着一个点或一个轴转动的这种现象就是旋转。(板书课题：图形的旋转变换) 2.提问：旋转现象有几种状况? 生回答后板书。 3.师：在日常生活中你在哪些地方见到过旋转现象?学生自己举例说一说。 二、新课讲授 出示课本第83页例题1的钟面。 (1)视察，描述旋转现象。 视察：出示动画(指针从12指向1)，请同学们细致视察指针的旋转过程。 提问：谁能用一句话完整地描述一下刚才
8、的这个旋转过程? (老师引导学生叙述完整) 视察：出示动画(指针从1指向3)。 提问：这次指针又是如何旋转的? 视察：出示动画(指针从3指向6)。同桌相互说一说指针又是如何旋转的? 提问：假如指针从“6”接着绕点O顺时针旋转180会指向几呢? (2)老师：依据我们刚才描述的旋转现象，想想看，要想把一个旋转现象描述清晰，应当从哪些方面去说明? 小结：要把一个旋转现象描述清晰，不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。 四、课堂练习 完成课本第85页练习二十一的第13题。 五、课堂小结 同学们，通过今日这节课的学习活动，我们知道要把一个旋转现象描述清晰，
9、不仅要说清晰是什么在旋转，运动起止位置，更重要的是要说清晰旋转围绕的点，方向以及角度。 教学板书： 旋转 顺时针旋转 逆时针旋转 相对应的点到O点的距离都相等。 2022小学五年级数学下册教案3 教学目标： 1.驾驭长方体和正方体的特征，相识它们之间的关系。 2.培育学生动手操作、视察、抽象概括的实力和初步的空间观念。 3.渗透事物是相互联系，发展改变的辩证唯物主义观点。 教学重点： 1.长方体和正方体的特征; 2.立体图形的识图。 教学难点： 1.长方体和正方体的特征; 2.立体图形的识图。 教具打算： 教具：长方体框架、长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台等;投影片;动画。 学具：长方体和正
10、方体纸盒。 教学设计： 一、复习打算 1.请同学们自己画一个已经学习过的平面图形;再请每位同学用手摸一摸画出的图形;老师明确：这些图形都在一个平面上，叫做平面图形。 2.老师摆出长方体、正方体、圆柱、圆台、长方台、墨水瓶盒等。 老师提问：这些物体的各部分都在一个面上吗?(不是) 老师明确：这些物体的各部分不在一个面上，它们都是立体图形。 3.引入：今日这节课我们要进一步相识长方体有什么特征。 老师板书：长方体的相识 二、学习新课 (一)长方体的特征 1.请同学取出自己打算的长方体。 老师提问：请用手摸一摸长方体是由什么围成的? 请用手摸一摸两个面相交处有什么? 请摸一模三条棱相交处有什么? 老
11、师板书：面、棱、顶点 2.参考探讨提纲来探讨长方体的特征。 【演示动画“长方体的特征”】 探讨提纲： 长方体有几个面?面的位置和大小有什么关系? 长方体有多少条棱?棱的位置、长短有什么关系? 长方体有多少个顶点? 老师板书：长方体： 面：6个，长方形(也可能有两个相对的面是正方形)，相对的面完全相同。 棱：12条，相对的4条棱长度相等。 顶点：8个。 老师：请完整地说一说长方体的特征。 3.比较立体图形与平面图形的区分。 老师提问：长方体是立体图形，画在纸上如何与平面图形区分呢? 请视察，你能看到几个面?哪几个面? 你能望见几条棱?哪几条棱? 老师介绍长方体的画法： 看不见的棱画在图纸上用虚线
12、表示，最终面画出的是长方形，其它的面画出的是平行四边形。 4.出示长方体框架视察。 老师提问：框架上的12条棱可以分几组?怎样分? 相交于一个顶点的三条棱长度相等吗? 老师明确：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。 (二)正方体特征 1.【演示动画“正方体的特征”】 老师提问：看一看新得到的长方体与原来长方体比较有什么改变? (长、宽、高变为相等，六个面都变成了正方形，长方体变为正方体) 2.比照长方体的特征学生自己探讨正方体的特征。 学生探讨、归纳后， 老师板书：正方体： 面：6个完全相同的正方形。 棱：12条棱长度都相等。 顶：8个。 3.学生探讨比较长方体和正方体的特
13、征。 相同点：面、棱、顶点的数量上都相同; 不同点：在面的形态、面积、棱的长度方面不相同。 老师提问：看一看长方体的特征正方体是否都有?试说一说长方体和正方体的关系。 (正方体是特别的长方体) 2022小学五年级数学下册教案4 教学目标： 1、通过实物相识长、正方体，通过学生的视察、对比、小组探讨，了解长、正方体的特点。 2、在操作中相识长、宽、高和正方体的棱长。 3、培育学生的空间想象实力和空间观念。 教学重难点： 通过实物相识长、正方体，了解长(正)方体的特征。 教学过程： 一、复习提问 请同学们回忆一下，我们已经学过哪些平面图形? 长方形和正方形各有什么特征?这两种平面图形之间有什么关系
14、? 我们以前学过的这些图形都是平面图形，今日我们要相识两种立体图形长方体和正方体。(板书课题：长方体和正方体的相识) 二、探究新知 (一)新课引入：指着各种形体的教具提问，哪些物体的形体是长方体?请学生把长方体挑出来。在日常的生活中你还见过哪些物体的形态是长方体的?学生举例。 我们为什么把这些形态称做长方体呢?长方体有什么特征呢?下面我们一起来探讨。 (二)相识长方体。 1.老师拿出火柴盒的模型，说明面、棱和顶点。 2.学生拿学具小组探讨，并出示小组探讨提纲，同时探讨后填写操作试验报告。 面 棱 顶点 长方体 数量 形态 大小 数量 长度 数量 位置 (1)探究完成试验报告。 (2)汇报探讨结
15、果。 (3)相识长方体的长、宽、高。 4.引导学生 指出自己手中学具的长、宽、高，变更学具的位置，在指出长、宽、高。向学生说明长、宽、高依据长方体所摆的位置不同而变更。 5.练习： 要求依据特征推断下面图形是不是长方体?并说出长方体立体图形的长、宽、高是多少厘米。 (教具) (三)相识正方体 1.学生找出正方体实物来独立视察，视察后按提提纲独立回答问题，独立填写试验操作报告。 独立视察提纲： (1)数一数，正方体有几个面?每个面是什么形态?相对的面的形态、大小有什么特点? (2)摸一摸，正方体有多少条棱?它们的长度相等吗? (3)找一找，正方体有几个顶点? 独立填写试验操作报告： 面 棱 顶点
16、 正方体 数量 形态 大小 数量 长度 数量 位置 1.班集体探讨，订正学生独立完成的试验报告，并完成老师板书，留意启发学生自己总结正方体的特征 2.比较长方体和正方体有何异同? 相同点：6个面、12条棱、8个顶点。 不同点：形态、大小、长短不同，正方体有6个面都是正方形，面积都相等，12个棱长都相等。 3.引导学生相识长、正方体的关系： (四)新课小结 这结课我们学习了什么内容?你还有什么问题? 三、看书质疑(略) 四、巩固练习 (1)长方体和正方体都有6个面，12条棱，8个顶点。( ) (2)长方体的六个面都是长方形。( ) (3)正方体是由六个正方形组成的图形。( ) (4)正方体是特别
17、的长方体。( ) 2022小学五年级数学下册教案5 教学目标： 1.相识长方体和正方体，初步驾驭各自特征和内在联系。帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培育学生视察、分析、推理的实力。 2.在相识长方体和正方体的相互联系和改变规律的过程中，初步培育学生辩证唯物主义观点。 教学过程： 一、导入新课，揭示课题 1.师：我们学过哪些基本平面图形?长方形和正方形之间有什么关系? 2.出示一张纸。师：这是什么图形?(长方形)假如把这样大小的很多纸重叠在一起，你们看，是什么形态?(长方体) 3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗?(砖、墨水瓶盒子、
18、教科书) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系许多，在工农业生产中用途很广。今日我们就来学习它。 板书：长方体和正方体的相识 二、示范操作，相识面、棱、顶点 1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生视察并且动手摸一摸切出的面。在学生感受的基础上，告知学生这叫做“面”。 2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。 师：这块萝卜有几个面?两个面相交的边叫什么呢?(棱) 3.接着切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新状况，让学生视察后回答，有几个面，有几条棱。 师：三条棱相交的点叫做顶点。 师：刚才我们通过切萝卜的活动相识了物体的面、棱、顶点。 4.老师
19、出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行视察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。然后回答：一个长方体有几个面?几条棱?几个顶点? 三、相识长方体 1.要求学生仔细视察手中的长方体实物，并自学课本，同时在黑板上出示下列自学题： (1)长方体有几个面?每个面是什么图形?哪些面的面积相等?为什么? (2)长方体有几条棱?哪些棱的长度相等? (3)长方体有几个顶点? 2.探讨后，老师依据学生回答简要板书。 (1)长方体有6个面，都是长方形。把上下面、左右面、前后面称为相对的面，相对的面面积相等。 (2)长方体有12条棱，同方向的棱长度相等。 (3)长方体8个顶点。 3.接着老师出示有一组相对的面是正方形
20、的长方体，告知学生这也是长方体，在它的6个面中有一组相对的面是正方形。 板书：在长方体中，也可能有一组相对的面是正方形。 4.指导学生进行想象。 (1)师：以上我们学习了有关长方体的学问，回忆一下看，长方体有哪些特征?依据这些特征，联系生活实际中你们见到的一些实物，说说它们的面、棱、顶点(学生依据老师的提问各抒己见，进行探讨)。谁能说说教室这个长方体的面、棱和顶点? (2)出示长方体模型。师：你能看到长方体的哪几个面?一般我们能看到长方体的三个面。出示透视图。告知学生：这幅图称为长方体的透视图。 (3)尝试练习：推断下列图形中哪些是长方体，说明哪些不是长方体，为什么。 5.相识长方体的长、宽、
21、高。 (1)指导学生视察模型，指着模型的一个顶点问：相交于一个顶点的有几条棱?是哪三条棱?告知学生：相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，我们把横的棱长称为长，纵的棱长称为宽，竖的棱长称为高。 (2)老师取出一个长方体模型，让学生指出这个长方体的长、宽、高。再把同一模型换三个位置，分别由学生指出它的长、宽、高。 (3)要求学生拿出各自带着的录音磁带盒，要求：在老师规定的统一摆放位置，分别量出它的长、宽、高各是多少厘米。让学生在各自不同的摆放位置，量出长、宽、高并报出数据，让其他学生猜出报数据学生测量时的摆放位置。 (4)尝试练习(略)。 四、相识正方体 1.以练习一第
22、1题，长方体的长、宽、高都是5厘米的立体图形为例，告知学生：“长、宽、高都相等的长方体叫做正方体，也叫做立方体。” 2.学生取出正方体学具，老师要求学生动手量一量12条棱的长度，视察6个面的形态和大小。老师提出问题：发觉了什么? 经过探讨，让学生阅读课本，依据课本的叙述，要求学生讲出：(1)正方体的特征。(2)正方体和长方体的关系。 五、总结比较 师：我们分别学习了有关长方体和正方体的学问，请取出根据练习二十二第5题要求制作的纸样，再请大家比较比较： 1.长方体和正方体有什么特征? 2.长方体和正方体有哪些相同点和不同点? 3.两者的关系怎样? 2022小学五年级数学下册教案本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页