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1、2022小学五年级数学下册教案小学五年级数学下册教案1教学内容：视察物体教学目标：1.让学生经验视察的过程，相识到从不同的位置视察物体，所看到的形态是不同的。能分辨从正面、左面、上面视察到的简洁物体的形态。2.培育学生从不同角度视察，分析事物的实力。3.培育学生构建简洁的空间想象力。重点：帮助学生构建初步的空间想象力。难点：帮助学生构建初步的空间想象力。教学过程：一、谜语导入请同学们猜谜语：“左一片、右一片，摸得着，看不见，是什么呢？”（耳朵）为什么能望见别人的耳朵，却看不见自己的耳朵呢？因为我们视察的角度不一样，那么今日我们就一起来进一步探讨视察物体（板书）二、合作探究（一）整体视察1.老师
2、将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫学生视察并提问：你视察到的正方体是什么样的？在你的位置上视察，你看到了哪几个面？2.学生汇报沟通。学生自由走动，视察。汇报沟通。3.说明应用老师出示两个正方体的立体图，一个有虚线，另一个没有。提问：谁能用刚学到的学问说明一下正方体为什么这样画？学生说明说明。（二）分别从三个面进行视察（出示例1）1.老师提问：我们分别从几个不同的方向去视察这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么形态的图形，把它们分别划出来。学生离开座位自由视察。2.小组之间相互沟通，然后全班沟通，学生以组为单位在投影以上展示沟通。总结学生的发言：从不同的方向视察，所看到的形态
3、是不一样的。三、拓展应用1.做教科书例22.智力嬉戏：两个同学为一组做嬉戏，一个同学画，另一个同学猜，负责猜的同学要想方法通过你提问的问题确定这个物体是什么，猜完后，在把物体拿出来验证一下，看是否猜对了。学生玩嬉戏，老师指导。四、总结本节课你学会了什么？五、作业布置爱好探究，依据以下几幅图找出1的对面是几，2的对面是几，3的对面是几。1.不同角度视察一个物体，看到的面都是两个或三个相邻的面，不行能一次看到长方体或正方体相对的面。2.从一个面看到物体的形态，可以有多种不同的摆放方式。3.知道从两个面看到的物体的形态，可以确定小立方体的个数范围。小学五年级数学下册教案2学习内容：人教版小学数学五年
4、级下册第21页第8题、第22页。学习目标：1.通过综合练习，我能娴熟驾驭2、5、3的倍数的特征。2.我能运用2、5、3的倍数的特征解决问题。学习重点：娴熟驾驭2、5、3的倍数的特征。学习难点：运用2、5、3的倍数的特征解决综合问题。教学过程：一、导入新课二、检查独学1.互动共享独学部分的完成状况。2.质疑探讨。三、合作探究1.小组合作，完成课本第21页第8题。（1）3个3的倍数的偶数_（2）3个5的倍数的奇数_探讨：你能说出3个既是3的倍数又是5的倍数的偶数或奇数吗？2.自主完成第22页第10题，然后与同伴沟通。3.小组合作，完成第11题，然后组内代表汇报。4.小组沟通“生活中的数学”。小学五
5、年级数学下册教案3教学内容：教材第2页例1，完成教材第3页练习一第1、2、4、5题 第 1 课时 课型 新授教学目标 ：1.结合现实生活，通过详细视察活动，使学生能体验从正面看到的平面图形，它的实物图可以有多种摆放方式。2.学生能通过从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体。3.通过视察、操作等活动，培育学生的视察实力、动手实力，发展空间观念，初步学会观赏生活中的数学美。4.在活动中培育数学学习热忱以及良好的沟通、合作习惯。教学重点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教学难点：能从正面看到的平面图形画出不同摆放方式的小正方体教具打算：课件，小正方体积木教学过程：一、复习导入
6、师：同学们都喜爱玩积木吗？下面我们来玩一个搭积木的嬉戏。请用手中的4块积木搭一个你喜爱的形态。谁来展示一下你的摆法？生展示不同的摆法。师：通过刚才的嬉戏，老师发觉同学们越来越喜爱动脑筋了，大家探究出了这么多好玩的摆法。老师真为你们兴奋！这一节课希望大家主动动手动脑，我们来接着探究视察物体中的奇妙，好吗？（板书课题）二、新课讲授1.出示教材第2页例1（1）师：看同学们刚才学得真好，我又给大家供应了一个玩积木的机会（出示课件）：现在有四块积木，假如我想摆出从正面看是这一形态（如图），应当怎样摆？有几种摆法？请同学们以小组为单位，合作解决这一问题。老师巡察指导。师：刚才老师发觉好多小组都在主动尝试多
7、种不同的摆放方法，这种探究精神特别好，有谁情愿到讲台上，向大家介绍一下你们小组集体的才智成果？生摆师：谁还有不同的方法？生摆师：电脑出示六种基本摆法，同时指出在这六种方法的基础上再进行移动，就延长出了多种摆法。（2）假如再加一个小正方体，要保证从正面看到的形态不变，你可以怎样摆？同学们以小组为单位，合作解决。老师巡察指导。学生展示成果。（3）同学们真棒！想出了这么多种摆法，你们能尝试着找到一个如何摆放的规律吗？可以探讨。生探讨沟通得出：先照图用三个小正方体摆好从正面看到的基本形态，然后余下的一个正方体可以摆在原来物体的前边或后边，都可让正视图保持不变。假如摆在前边，从正面能看到这个正方体，它必
8、需与原来物体里的正方体对齐着摆；假如摆在后边，从正面不能看到这个正方体，它既可以与原来物体里的正方体对齐着摆，也可以不对齐着摆。三、课堂作业完成教材第3页练习一第1、2、4、5题。四、课堂小结这节课我们学习了从正面看到的平面图，它的实物图有多种摆放方式，你学会了吗？你还有什么收获呢？五、课后作业完成练习册中本课时练习。板书设计：视察物体小学五年级数学下册教案42、5的倍数的特征2、5的倍数的特征(教材第9页例1，教材第11页练习三第12题)。1.经验自主探究2和5的倍数的特征的过程。2.知道2、5的倍数的特征，会推断一个自然数是不是2和5的倍数。3.培育学生的视察、猜想、分析、归纳的实力，情愿
9、与同学沟通自己发觉的结果，增加学习数学的爱好。通过探究发觉2、5的倍数的特征，推断一个数是不是2和5的倍数。师：同学们，我们一起玩个猜数嬉戏，好吗？你们随意说出一个自然数，不管是几位数，我都能很快的推断出它是否是2或5的倍数。不信可以试试看。学生报数，老师答，同时请大家验证。师：同学们的眼神里出现出惊异的目光。你们想知道老师为什么不计算就能立刻推断出来吗？学了今日的学问，你们就知道老师猜数的奇妙了。板书课题：2和5的倍数的特征。1.探究5的倍数特征（1）引入百数表。（2）出示课件：百数表，在这些数中找出5的倍数，写出来。（3）你们找的数和老师找的相同吗？（课件出示百数表）（4）视察5的倍数，你
10、有什么发觉？把你的发觉说给同桌听听。（5）归纳：谁来概括一下5的倍数究竟有什么特征？板书：个位上是0或5的数都是5的倍数（6）验证：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。请你写一个多位数，并且是5的倍数。（7）过渡：学习了5的倍数的特征有什么好处？师随机在黑板上写一个数，让学生猜猜它是不是5的倍数。（8）练一练：下面哪些数是5的倍数？240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。过渡：那172是几的倍数呢？请同学验证。2的倍数有什么特征，想不想探讨？下面我们一起探讨2的特征。2.探究2的倍数特征（1）猜一猜：依据探讨5的倍数
11、特征的阅历，你猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢？(2)课件出示：百数表找出2的倍数。（小组合作找出全部2的倍数）（3）汇报后，视察2的倍数的特征，看看你刚才的揣测是不是正确。（4）归纳：2的倍数有怎样的特征？板书：个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数。（5）验证：除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗？请举例验证。（6）填一填：下面哪些数是2的倍数？1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。让学生独立完成后汇报。3.奇数、偶数的再相识自然数按是不是2的倍数来分可分为奇数和偶数两大类，2的倍数都是偶数，不是2的倍数就是奇数。4.
12、那么既是2的倍数又是5的倍数有什么特征呢？（1）在5的倍数中找出2的倍数；（2）在2的倍数中找到5的倍数。比较：推断一个数是不是2或5的倍数，都是看什么？结论：个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。1.完成教材第9页“做一做” 。2. 完成教材第11页练习三第12题。1.现在，你们知道老师猜数的奇妙了吗？现在老师说数，请同学们推断出它是不是5或2的倍数。2.通过今日的学习，你有什么收获？还有什么问题？完成练习册中本课时练习。板书： 2、5的倍数的特征个位上是0或5的数都是5的倍数；个位上是0、2、4、6、8的数都是2的倍数；个位上是0的数，既是2的倍数又是5的倍数。通过这节课的教学，使我相
13、识到数学课堂教学活动是一个活泼的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的生活阅历动身，结合学生的相识规律，给学生供应好玩的情景，激发学生的探求欲望，创设视察、操作、合作沟通的机会；让学生通过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中视察学问，在合作沟通中去思索、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感受到学习数学的乐趣。亲密联系学生的生活实际，使学生真正领会到数学就在我们身边，生活中到处有数学。小学五年级数学下册教案5教学内容：义务教化课程标准试验教科书数学（新世纪版）五年级下册第六单元第82-83页包装的学问。教材分析：本课教学内容是在学生驾驭了长方体
14、特征及表面积计算等相关学问的基础上，进一步探究几个相同长方体组合成新长方体的多种方案以及使其表面积最小的最优策略。教材把数学与购物这一系列数学实践活动支配在第六单元后，主要意图是通过这样一系列与生活紧密联系的实践活动，培育学生综合应用所学的学问解决实际问题的实力。在这一系列实践活动中，教材支配了三个内容，主要涉及数与代数、空间与几何两部分学问，在解决生活实际问题的过程中，分别培育了学生的估算意识、计算中的最优策略以及多个长方体叠放后使其表面积最小的最优策略。本课教学内容是这一系列实践活动中的最终一个内容。包装问题在日常生活与生产中常常遇到，教材创设包装的情境，使学生综合应用表面积等学问来探讨如
15、何节约包装纸的问题，它不仅培育学生的节约意识，更体现了数学的优化思想。有助于培育学生空间观念，提高解决实际问题的实力，感受数学与实际生活的亲密联系。同时有利于学生感悟数学思想，积累数学活动阅历。学情分析：1、学生已有的学问基础。在本课学习之前，学生已娴熟驾驭了长方体、正方体的特征，能精确、快速地计算出单一物体的棱长、表面积、体积，能把几个相同的正方体组合成新的正方体。初步接触了由两个相同的正方体拼成一个长方体后表面积发生的改变。在其次单元探究活动露在外面的面中，又训练了学生有序的视察实力和计算露在外面的面 面积的实力。2、学生已有的生活阅历。学生大都接触过物品的包装，能清晰地意识到用包装纸包装
16、起来的部分就是求物体的表面积。3、学生学习本课内容可能遇到的困难及学习方式的探讨。学生在探究由四个或者多个相同的长方体组合成新的长方体时，对于方案的多样化与策略的最优化可能存在问题，通过动手操作大多数学生可以得到由4个相同长方体组合成新的长方体时的六种拼摆方案，但思维可能会无序，对于方法的归纳和总结也存在困难。因此以小组合作的活动方式可以说是本课的较佳路径，让同伴之间相互协作，共同归纳总结，有助于培育学生思维的有序性。小学五年级数学下册教案6教学内容：本节内容属北师大版小学数学五年级下册第四单元长方体（二）最终一节的内容：好玩的测量（求不规则物体的体积）。教材分析：本节课是在学生已经驾驭了长方
17、体和正方体的相识，长方体和正方体的表面积、体积的学问，了解了容积的内容的基础上呈现的。要使学生通过视察、比较，驾驭不规则物体的体积的求法，拓展了学生的学问面，渗透了转化的思想。学情分析：本班级学生，大部分学习仔细、踏实、自觉，基础扎实，好学上进，部分男生活泼好动，爱思索。对于探究数学问题有着极其深厚的爱好，喜爱自己动手解决问题。在他们身上还明显地存在着儿童的天性，好动、新奇等。对于本单元的学问，大部分学生驾驭得比较扎实。教学目标：1、经验测量芒果、石头、水瓶的体积的试验过程，探究不规则物体体积的测量方法，渗透转化的思想。2、驾驭不规则物体的测量方法，并能测量不规则物体的体积。3、在实践与探究过
18、程中，尝试用多种方法解决实际问题，提高敏捷解决实际问题的实力。教学重点：让学生驾驭不规则物体体积的测量方法。教学难点：敏捷运用排水法和溢出法解决实际问题。教具打算：魔方、芒果、圆柱体量杯、长方体水槽、石块、苹果醋若干瓶教学过程：一、 导入1、同学们，周末老师在整理房间的时候，从柜子里发觉了一个魔方，我特殊喜爱。从数学的角度来讲，魔方是一个什么样的物体？（正方体）怎样求出这个正方体的体积呢？（板书：V正=a）它的棱长是10cm，体积是多少呢？（1000cm）2、除了正方体，你还会求哪些立体图形的体积？（板书：V长=abh）3、像长方体和正方体这样，都能够干脆通过公式求出它们的体积，这样的物体，我
19、们把它们叫做规则物体。（板书：规则物体）4、现在请同学们再视察老师手中的魔方，它还是正方体吗？（旋转一下）那它是什么形态的物体呢？小学五年级数学下册教案7教学内容：教科书P 92-93例4、例5，试一试、练一练和练习十四第14题教学目标：1使学生相识圆的周长，相识圆周率，理解和驾驭圆的周长计算公式。应用圆的周长公式计算周长，解决周长计算的简洁实际问题。2使学生经验视察、操作、测量、计算和沟通、归纳等活动过程，推导圆的周长计算公式，积累推导计算公式的学习过程，发展分析、综合和归纳、概括等思维实力。3使学生进一步体验图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，积累参加试验探究，培育实事求是的科学看法
20、，感受探究计算公式的胜利，树立学习数学的自信念。教学重点：理解并驾驭圆的周长的计算公式教学难点：推导圆的周长公式教学过程：一、教学例4。1谈话：同学们，我们常常听人们说：我买了一个28的自行车。我买了一个24英寸的彩电。这里的28和24英寸都是表示物体规格的数字。2课件出示例4题目及图示，全班沟通：你从图中了解哪些信息？3小组沟通：从你课前滚动大小不同的圆片的过程中，你有什么发觉？4课件演示车轮滚动，验证学生的发觉。5全班沟通你觉得圆的周长和圆的什么关系？（直径越大，圆也就越大，所以周长也越长。因为直径是半径的2倍，所以说圆的周长跟半径也有关。）二、教学例5。1课件出示例5，全班沟通：这样的试
21、验你们课前做了吗？2拿出课前探究圆周长与圆的直径关系试验单，小组沟通并演示自己的探究过程和结果。周长/cm 直径/cm 周长除以直径的商（保留两位小数）3指名汇报，全班沟通。 各小组派一名同学展示试验记录单，介绍试验过程。 纵观各组的试验结果，你们有什么发觉？圆的周长总是直径的3倍多一些。4学生自学课本93页，了解圆周率及我国古代数学家的杰出探讨成果。5概括圆周长公式。 圆周率用字母表示，假如圆周长用字母C表示，直径用字母d表示，谁来说一说、C、d之间有什么关系？学生先在小组内沟通再全班沟通。（板书：Cd=，C=d ，C=d） 求圆的周长用哪个公式？（C=d或C=2r）三、巩固拓展1完成试一试
22、 学生独立计算。 全班展示沟通。2完成练一练。3完成练习十四第1题。学生独立计算，再全班沟通。4完成练习十四第2题。 学生独立计算。 全班展示沟通。 学生订正。5完成练习十四第3题。指名口头列式，学生集体计算。沟通：为什么求是车轮的周长？6完成练习十四第4题。学生独立计算后再汇报沟通。四、总结延长本节课，你有哪些收获？还有什么疑问？小学五年级数学下册教案8教材分析：例3是公因数、最大公因数在生活中的实际应用。教材通过创设用整块的正方形地砖铺满长方形地面的问题情境，应用公因数、最大公因数的概念求方砖的边长机器最大值。学情分析：学生已驾驭了公因数和最大公因数的概念及求法，本课内容主要是帮助学生通过
23、分析，使学生发觉这样的地砖必需即使16的因数又是12的因数。在此基础上学习本课不难。教学目标：1.通过解决实际问题，初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。2.在探究新知的过程中，培育学好数学的信念以及小组成员之间相互合作的精神。重点难点：初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。初步了解两个数的公因数和最大公因数在现实生活中的应用。方法指导：自主学习合作探究教学过程：一、激趣导入（约5分钟）课件展示教材62页例3，今日我们要给这个房子铺砖大家感爱好吗？要求要用整数块。二、自主学习（约5分钟）1.几个数（ ）叫做这几个数的公因数，其中最大的一个叫做（ ）2.16的因数
24、有（ ），24的因数有（ ），16和24的公因数是（ ），最小公因数是（ ），最大公因数是（ ）。3.A=225，B=235，那么A和B的最大公因数是（ ）。4.用短除法求出99和36的最大公因数。三、合作沟通（约13分钟）小组合作学习教材第62页例3。1.学具操作。用按肯定比例缩小的方格纸表示地面，用不同边长的正方形纸表示地砖，我们发觉边长是 厘米的正方形的纸可以正好铺满，没有剩余，其它的都不行。2.细致视察，你们发觉能铺满的地砖边长有什么特点？把你的发觉在小组里沟通。3.总结。解决这类问题的关键，是把铺砖问题转化成求公因数的问题来求。四、精讲点拨（约8分钟）依据自主学习、合作探究的状况明确
25、展示任务，进行展示。老师引导讲解。五、测评总结（约9分钟）1.达标练习（1）要将长18厘米、宽12厘米的长方形纸剪成正方形的纸，没有剩余，边长可以是几厘米？最长是几厘米？（2）玫瑰花72朵，玉兰花48朵，用这两种花搭配成同样的花束（正好用完，没有剩余），最多能扎成多少束？每束有几朵玫瑰花和玉兰花？（3）有一个长方形纸，长60厘米，宽40厘米，假如要剪成若干个同样大小的小正方形而没有剩余，剪出的小正方形的边长最长是多少？六、全课总结这节课你都学到了什么学问？有什么收获？七、作业布置练习十五5,6题。板书设计：最大公因数（2）铺砖问题：求公因数小学五年级数学下册教案9教学内容：教科书P8990练习
26、十三第410题教学目标：1学生进一步感受圆的特征，能娴熟地用圆规画指定大小的圆，了解圆心、半径与圆的位置、大小之间的联系，会运用圆的学问说明一些日常生活现象或解决一些简洁的实际问题。2使学生通过视察、操作和比较等活动，加深对圆的相识，提高操作实践的实力，培育比较、抽象及概括等思维实力，进一步发展空间观念。3、使学生主动参加操作、实践等活动，体验圆在生活中的应用，体验数学学问的价值和作用。教学重点：相识圆的相关属性教学难点：理解、归纳圆的相关属性教学过程：一、揭示课题这节课进行圆的有关练习二、练习指导1推断。（1）圆的直径是半径的2倍。（ ）（2）圆有多数条对称轴。 （ ）（3）画圆时，圆心确定
27、圆的位置。（ ）（4）要画直径是4厘米的圆，圆规两脚之间的距离是4厘（ ）（5）半径是2厘米的圆比直径是3厘米的圆大。（ ）2完成练习十三第4题。生口算，校对得数3完成练习十三第5题。（1）学生先独立在书上画圆，再和同桌比一比，看谁画的圆大？（2）小组探讨：在正方形内画一个最大的圆，圆的半径是多少？怎么确定最大圆的半径？（3） 学生试画最大的圆。（4）全班沟通 展示学生画的正方形内最大的圆。 指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径？圆的半径和正方形的边长有什么关系？ 圆的大小与什么有关？4完成练习十三第6题。（1）学生先独立思索，再和同桌沟通。（2）全班沟通：比较圆的大小，其实就是比圆的半径或
28、直径的大小。5完成练习十三第7题。生填空，沟通填法问：圆的位置与什么有关？三、拓展练习1完成练习十三第8题。生思索，说说自己的发觉沟通：为什么这样测量圆的直径？2完成练习十三第9题。生思索，小组探讨指出：因为同一个圆的全部半径都相等，所以车轴装在圆心位置上，无论车论怎样滚动，车轴到地面的距离都保持不变。这样就可以使行驶的车辆始终保持平稳状态。3完成练习十三第10题。先说出对称轴的条数，再画一画四、总结延长本节课，你有什么收获？还有什么疑问？小学五年级数学下册教案10教学目标：进一步利用平移、旋转的学问把七巧板各图形拼成鱼图。教学过程：一、 独学：请视察下图，同位说一说第2个三角形是由第1个三角
29、怎样演化来的？再说一说第1个三角形是由第2个三角怎样演化来的？二、对学、群学1. 七巧板经过平移或旋转后得到了鱼图，请在鱼图中画出相应的每块板的轮廓线，标出序号同时说明每块板是怎样平移或旋转的。2我有多种方法得到的三、群学：（巩固提升）左图是被打乱的4张图片，怎样才能还原成右图？四、检测：P88第1、3题。 文章小学五年级数学下册教案11教学内容：五年级下册P6062教学目标：1.明确分数的意义、分数单位及单位“1”等概念。2.知道分数是怎么产生的，分数是什么，分数有什么作用，体会相识事物的一般思维方式。3.在学习中能运用视察、分析、比较、辨析等方法，会合乎逻辑，较精确地阐述自己的和观点。教学
30、重点：分数的意义、分数单位及单位“1”等概念的建立教学难点：理解单位“1”教学过程：一、引入1.了解起点：关于分数，你已经知道了什么？在自学中，你又了解到哪些概念，又有什么困惑？2、明确学习目标。3.揭题：今日让我们接着来探讨分数的产生与意义。（板书课题：分数的产生与意义）二、绽开（一）分数的产生1、出示主题图1，介绍：古时候，人们在结绳计数时，遇到了困难，请看：你觉得剩下的长度用什么数表示比较合适呢？为什么？2、出示主题图2，说一说：每人分到（）个月饼，（）包饼干。3、：在进行测量、分物或计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用分数来表示。4、介绍分数的演化过程：据记载分数在3000多年
31、前，古埃及就出现了分数记号；在0多年前，我国用算筹表示分数；后好，印度用阿拉伯数字表示分数，在公元12世纪，阿拉伯人独创了分数线，这种方法始终沿用至今。（二）感受分数的意义，建立单位“1”的概念1、在每一幅图上表示出1/4(了解了分数的产生过程，你会用分数来表示吗？)*学生涂一涂并沟通：你是怎么想的？*反馈：说说你的想法*质疑：视察：刚才在用1/4表示的过程中，有什么相同的地方和不同的地方？小组沟通：说说相同点和不同点。（引出一个物体、多个物体）学生汇报、老师追问：为什么都是平均分成4份，取其中的1份，可相对应的是1、2、3呢？（总数的不同）2、感知概念：单位“1”、分数的意义移动()说明：一
32、个圆，一条线段，我们把它叫做一个物体。(板书：一个物体)还有哪些是一个物体？移动()它们为一个整体。(板书：一个整体)(留意引导辨析：一个计量单位例：1米长的线段的1米，就是计量单位，哪些是一个整体？)3、揭示概念：一个物体、一个计量单位、多个物体都可以看作“一”个整体，一个整体可以用自然数1来表示，我们给它取个名字叫单位“1”。4、强化延长。这几幅图中，单位“1”可以指什么？(哪些可以看作单位“1”)单位“1”指什么？单位“1”指什么？5、分数概念：(1)除了我们刚才表示过的以外，你知道用还可以表示什么？(2)：能用1/4表示的有许多许多，只要是把单位“1”平均分成4份，表示这样1份的数，都
33、可以用1/4来表示。你们都已经能正确地表示1/4了，那么别的分数你们能表示吗？(3)其它分数课件演示谁能用分数表示出阴影部分的大小？你是怎样想的？这一部分呢？这一部分呢？为什么都用表示？(4)归纳意义：通过上面的学习，像这些把单位“1”平均分成若干份，表示这样的1份或几份的数，叫分数。(板书概念)6、巩固练习：（1）用分数表示空白部分，并说一说。里面有()个里面有()个里面有()个里面有()个视察：有什么发觉？知道叫什么？追问：为什么是分数单位？：整数我们学过计数单位，6里面有几个一，60里面有几个十。个、十、百是计数单位，分数也应有分数单位。7、分数单位：看看书上是怎样定义分数单位的。（读一
34、读）三、练习1、5/6分数单位是()，5/75/100，51/100，2、在四幅中选一幅表示出5/6。(1)学生活动。(2)反馈。(逐一反馈，重点解决以下问题)第4幅，还可以用分数()表示，两个分数大小(一样)，什么不一样？(意义、分数单位)第一幅，去掉“”，还可以用什么分数表示？想用表示，怎样表示让人一眼就可看出？(每个平均分成2份)还可以用哪个分数表示？：可以用许多个分数表示，它们只是大小相等，意义、分数单位不一样。四、拓展：出示两朵笑脸，是同学这学期所得笑脸总数的1/5，这学期他得了()朵笑脸，是同学这学期所得笑脸总数的1/8，这学期她得了()朵笑脸。设疑：同样是2朵笑脸，为什么一会儿是
35、1/5，一会儿是1/8，你是怎么想的？五、收获？这节课你的表现用一个分数表示？假如表现特别棒可得10分，那你能说说你依据自己的你能的几分？小学五年级数学下册教案121.使学生通过视察、猜想、验证、理解并驾驭3的倍数的特征。2.引导学生学会推断一个数能否被3整除。3.培育学生分析、推断、概括的实力。理解并驾驭3的倍数的特征。1.学生口述2的倍数的特征，5的倍数的特征。2.练习：下面哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？324 153 345 2460 986 756老师：看来同学们对于2、5的倍数已经驾驭了，那么3的倍数的特征是不是也只看个位就行了？这节课，我们就一起来探讨3的倍数的特征。板书课题
36、：3的倍数的特征。1.猜一猜：3的倍数有什么特征？2.算一算：先找出10个3的倍数。31=3 32=6 33=934=12 35=15 36=1837=21 38=24 39=27310=30视察：3的倍数的个位数字有什么特征？能不能只看个位就能推断呢？（不能）提问：假如老师把这些3的倍数的个位数字和十位数字进行调换，它还是3的倍数吗？（让学生动手验证）1221 1551 1881 2442 2772老师：我们发觉调换位置后还是3的倍数，那3的倍数有什么奥妙呢？（以四人为一小组、分组探讨，然后汇报）汇报：假如把3的倍数的各位上的数相加，它们的和是3的倍数。3.验证：下面各数，哪些数是3的倍数呢
37、？210 54 216 129 9231 9876小结：从上面可知，一个数各位上的数字之和假如是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。（板书）4.比一比（一组笔算，另一组用规律计算）。推断下面的数是不是3的倍数。3402 5003 1272 29675.“做一做”，指导学生完成教材第10页“做一做”。（1）下列数中3的倍数有。14 35 45 100 332 876 74 88要求学生说出是怎样推断的。3的倍数有什么特征？(2)提示：首先要考虑谁的特征？（既是2又是5的倍数，个位数字肯定是0）接着再考虑什么？（最小三位数是100)最终考虑又是3的倍数。（120）完成教材第1112页练习三的第4、6
38、、7、8、9、10、11题。同学们，通过今日的学习活动，你有什么收获和感想？完成练习册中本课时练习。3的倍数的特征一个数各位上的数字之和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数。教学3的倍数的特征时，老师要留意学生的自主探究过程，通过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，按部就班地让学生参加到学习中来，但老师在想一想这个环节中要进行适当点拨、引导，这样效果更明显。小学五年级数学下册教案13设计说明复习课既不像新授课那样有“簇新感”，又不像练习课那样有“成就感”，还担负着查缺补漏、系统整理和巩固发展的任务。为了让每个学生都主动参加复习，在组织教学时，应当营造一个轻松、同等、和谐的学习氛围。
39、让学生在独立思索、合作沟通的过程中“温故而知新”。1创建性地运用教材。在教学设计中，敏捷地运用教材，既不要夸大它的作用，又不要减弱它的功能，要创建性地发挥它应有的功能。作为复习课，设计要有新意，要创建性地运用教材，因此本节课的教学设计进行了适当的处理，这样更符合本地区学生的实际需求。2重视对学生解决问题实力的培育。教学中，把所学的学问进行回顾，然后利用这些学问来解决问题，结合教材习题逐一练习。通过练习，将学生所学的学问整理成学问网络，提高学生解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件教学过程导入新课1同学们，这节课我们结合教材习题，复习分数加减法这一单元的内容。想一想，这一单元我们都学习了哪
40、些内容？2学生独立思索后，在小组内沟通。(异分母分数加减法的计算方法、分数加减混合运算的运算依次及简算、分数与小数的互化三部分内容)3小组汇报，全班沟通，相互评价，呈现学问结构图。分数加减法设计意图：引导学生回顾分数加减法的相关学问，复习本节课中的学问点，在老师的引导下画出学问结构图，帮助学生建立这部分学问内容的学问网络，便于学生整理和记忆相关学问。整理复习1复习异分母分数加减法的计算方法。(1)复习异分母分数加减法应留意什么？结合详细实例说一说。(2)先想一想异分母分数加减法应当怎样计算，再计算下面各题。 结合上面的算式复习异分母分数加减法的计算方法：异分母分数相加减：先通分，然后按同分母分
41、数加减法的计算方法进行计算；分数加减法对计算结果的要求：能约分的要约成最简分数。(3)完成教材94页1题前两个小题的计算。 解答： 2复习分数加减混合运算的运算依次。(1)先想一想分数加减混合运算应当怎样计算，再计算下面各题。 1 1复习分数加减混合运算的计算方法。在计算分数加减混合算式时，主要有以下两种方法：一是先将全部的分数全部通分，再进行计算；二是先通分须要进行通分的部分，再进行计算。复习分数加减混合运算的运算依次。分数加减混合运算的运算依次和整数加减混合运算的运算依次相同。没有括号的，要根据从左到右的依次依次进行计算；有括号的，要先算括号里面的，再算括号外面的。学生在小组内探讨、计算后
42、沟通结果。(2)完成教材94页3题最终一竖排两个小题。 引导学生视察第2个小题，课件出示学生的不同解法。 从上面的解法中，你发觉了什么？学生探讨、沟通后小结：整数加减法的运算定律对分数加减法同样适用。3复习分数与小数的互化。先想一想分数、小数是怎样互化的，再计算下面各题。075( ) ( )212( ) 4( )小学五年级数学下册教案14教材分析：分数和小数的互化是学习分数、小数混合运算的基础，必需切实学好。分数能化成有限小数的，其方法有两种，一是依据分数与除法的关系，用分母去除分子，得出小数商。二是依据分数的基本性质，将分数转化成分母是10、100、1000的分数，然后再化成小数；分数不能化成有限小数的，只能用分子除以分母的方法，得出的小数商再按四舍五入法则依据要求保留小数的位数。教学时要