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1、送杜少府之任蜀州教学设计教学目标:1 .了解王勃的相关文学常识；流利并有感情地朗读诗歌，并能熟练背诵、默 写。2 .反复品读，细细品味诗句的含义，理解作者对朋友的真挚情感；感悟诗中 浓浓的挚情，树立正确的交友观。教学重点：目标1.教学难点：目标2.教学方法：朗读、研讨。课型：新授课。课时数：1课时。教学过程：一、创设情境，导入新课：自古以来，送别诗多是充满了伤感凄清的愁绪，总是带着“留恋处，兰舟催 发，执手相看泪眼，竟无语凝噎”的悲凉不舍，然而王勃所作的送杜少府之任 蜀州一反常态，具有豪迈的气势与开阔的意境，堪称精品。今天我们就来欣赏 这首诗。二、整体感知课文内容：1 .这是一首抒发离别之情的
2、五言律诗，本篇为唐代赠别名作，是王勃在长安 送友人去四川时所写。杜少府，作者的朋友。少府，官名，县尉的别称。之，往。 蜀州，地名，今四川。2 .王勃(650-676),字子安，绛州龙门人。年十四举幽素科，授朝散郎, 时诸王好斗鸡，他为沛王写了向英王鸡挑战的檄文，触怒唐高宗。后任虢州参军, 犯死罪，遇赦革职。往海南探父，因溺水受惊而死。有王子安集二十卷。其 诗偏于描写个人生活，亦有抒发政治感慨、隐寓对豪门世族不满之作，风格较为 清新。与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”，一起倡导文学革新，其中 王勃成就最大。3 .学习生字：城阙(que) 宦游(huan) 歧路(qi )4 .教师范读、
3、领读，学生自由读。三、品味感受：1 .“城阙辅三秦，风烟望五津。”一一首联点出了送别之地和杜少府上任的 地方。两个好朋友即将分别两地，为下文抒情奠定了基调。诗人出于对朋友的依 恋和关心，借描写两个地方的形势与风貌，在展现雄浑开阔的境界中隐含着依依 惜别之情。2 .“与君离别意，同是宦游人。”一一颔联写劝勉友人，不作哀伤之别，同 时也是自勉，既蕴含着作者送行的深情厚意，又表现了他旷达的胸怀。3 .“海内存知己，天涯若比邻。”一一颈联抒写真挚的友情，劝慰杜少府不 要为远离朋友而伤感，因为山高水远不能阻隔知己朋友的感情。语言形象凝炼, 饱含深情，富有哲理，一洗以往送别诗中的伤感，代之以豁达的感情，给
4、友人莫 大的安慰鼓舞。4 .“无为在歧路，儿女共沾巾。”一一尾联，以“无为在歧路，儿女共沾巾” 互勉。劝友人要心情舒畅地到任，不要像青年男女那样哭哭啼啼，沾湿佩巾。 四、合作探究：1 .送杜少府之任蜀州与送元二使安西送友人这两首诗都写了与 友人的惜别之情。比较一下，它们在表达方式与格调上有什么不同？明确：送杜少府之任蜀州从大处落笔，气势雄浑，对将要离别的友人是 宽慰和劝勉，”海内存知己，天涯若比邻”表达了一种豁达的态度，诗的格调比 较昂扬。送元二使安西就近写景，情景交融，表达的是在临行之际“劝君更 尽一杯酒”，这酒里，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情 的深情体贴，包含着前路珍
5、重的殷勤祝愿，同时，也以此让对方再多留一刻。“西 出阳关无故人”之感，又何尝只属于行者呢？总之，三四两句，把作者依依不忍 分手的深情厚意表达了出来，说出了人们在离别时想说而又无法说出的话。格调 比较伤感。送友人最后的“萧萧班马鸣”用马的嘶鸣来烘托离别气氛，伤 感至极。2 .这首诗表达了作者什么情感？明确：送杜少府之任蜀州通过对别离赴任友人的宽慰和劝勉，表达了诗人对友情的豁达态度。五、教师小结：这是一首赠别诗，写诗人对好友的慰勉，歌唱了真挚的友情，表现了诗人乐 观豁达的胸怀和积极向上的进取精神。这首诗朴素无华，自然流畅，用质朴的语 言写壮阔的胸襟，于质朴之中蕴含警策，在豪语之中含关怀体贴，读来亲切感人。 六、布置作业：背诵并默写这首诗。七、板书设计：送杜少府之任蜀州王勃首联(1.2)依依惜别颔联(3.4) 乐观坦然颈联(5.6)尾联(7.8)