第三单元课外古诗词诵读《送杜少府之任蜀州》教案--部编版语文八年级下册.docx

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1、送杜少府之任蜀州杜甫教学目标 1.诵读诗歌,体会诗歌的韵律美。 2.品味诗歌的语言,把握诗歌的内容。3.赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。 教学重点品味诗歌的语言,把握诗歌的内容。教学难点赏读诗歌,理解和感悟诗人乐观的心态、豁达的胸襟和积极进取的精神。教学课时:一课时教学手段:ppt课件、微课视频教学过程:一、导入 :成语趣填如数家( 珍 ) 贻(笑 )大方 ( 惜 )墨如金 针锋相( 对 )良师益( 友 ) (风 )声鹤唳声( 情 )并茂 未(雨 )绸缪填充的红色的字我们竖着读是:珍惜友情,笑对风雨。今天我们一起来学习王勃的送杜少府之任蜀州,体会这句话的内涵。(

2、板书)心中有目标,学习的效率会更高!齐读目标二、解题1.了解送别诗同学们请看诗题,这是一首什么诗?送别诗:抒发诗人离别之情的诗歌。2.了解宦游现象造就送别诗的文化古人由于道路崎岖难行,交通工具落后,一别动辄多年,再会难矣,因而古人更看重离别。汉朝以后,读书人为求得官职,一般都要外出,或游历大川名山,或拜访名师大儒,不得不抛下家人,常年在外。一些已经当官的,也时常需要到外地做官,犯了错误的还要遭到贬谪(zh),正因为这样,产生了很多离愁别绪和送别诗。请同学们自由朗读这首诗三、读诗古诗要美美地读,读出韵味,读出感情。请一位同学朗读一下这首诗。1.个读,学生评价,再个读(读准字音、读出节奏)送杜少府

3、之任蜀州杜甫城阙/辅/三秦,风烟/望/五津。与君/离别意,同是/宦游人。海内/存/知己,天涯/若/比邻。无为/在歧路,儿女/共沾巾。2.师范读3.齐读,把握语速与感情4.配乐展示朗读 评价:读的节奏优美,声音富有磁性四、品诗 1.这首诗写了一件什么事?请用一句话概括。2.诗人如何将送别之地和友人将去之地联系起来的?该用怎样的语调读首联? 自由试读体会淡淡的悲伤之情 3.诗中哪一句点明了分别之意?王勃和杜少府有没有共同点?“与君离别意,同是宦游人。”他们都是外出做官的人。送别在古代是诗家的重要题材,送别诗在我国古诗中占很大的比重。请全体男同学齐读颔联播放微视频 ,了解送别诗的不同主题4.在这分别

4、之际,王勃吟出了“海内存知己,天涯若比邻”的诗句”。这里的“海内”怎么理解?“比”又怎么理解?海内指四海之内。 比,紧靠,挨着。同学们想象一下比目鱼就明白了,古时候的“比”是并列的意思,像两个人一前一后并肩挨着。还比如成语鳞次栉比,核舟记中的“两膝相比者 ”的“比”也是这个意思。四海之内只要有了解自己的人,即使远在天涯也如近邻一般。5.志同道合的知己即将分别了,从此天各一方,可是王勃仍希望做到“若比邻”。透过“若比邻”,你感受到诗人怎样的心态?引读:是啊!万水千山阻挡不了感情的传递,因为海内存知己,天涯若比邻;岁月的流逝也抹不去心中的那份思念,因为海内存知己,天涯若比邻;世事的沧桑只会让这份友

5、情越陈越香,还是因为海内存知己,天涯若比邻。6.乐观、昂扬向上的王勃,劝说友人不要像小儿女一样悲悲凄凄、哭哭啼啼了,再次印证了王勃是一个怎样的人?昂扬豪迈、积极乐观、豁达 全班同学带着这种乐观豪迈的语气,再次齐读一遍这首诗。过渡:并不是所有的诗都是这样 充满乐观豪迈之情,给人积极向上的力量,我们再来学习一首诗送元二使安西,看看这首诗表达了怎样的主题?五、比较阅读“双王”送别诗送元二使安西 王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。1.个读2.品读本诗表达了怎样的思想感情?你从哪些词语感受到的?依依不舍、难舍难分(雨、尘、柳)3.女声齐读4.男生再读送杜少府之任蜀州,体

6、会豪迈乐观之情5.全班合作进行这两首诗的经典诵读,再次体会“双王“送别诗”不同的思想感情。六、想象话别,体味情感同学们现在要穿越了,假如分别看到这样两个场景,一个是在渭城王维要送别元二,一个是在长安王勃要送别杜少府,我们来想象一下,在这两个送别场景中,他们的分别说了些什么?(1)小组合作(2)交流展示六、 拓展延伸1.同桌讨论如果意气风发的王勃遇见了正在悲悲戚戚与元二送别的王维,王勃会怎样劝说折柳留友的王维呢?2.表演劝说场景小结:四海之内皆朋友,同学们在未来的日子也会面临分别,甚至高考结束后也要面临分别,我们该如何面对离别呢? 珍惜友情,笑对风雨布置作业:1. 背会送杜少府之任蜀州2. 撰写王维与元二、王勃与杜少府的话别的情景,突出作者的思想感情。板书:送杜少府之任蜀州王勃 壮阔 坦然送别 乐观 豪情学科网(北京)股份有限公司

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