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1、教学设计单学科 语文 年级 四年级教学形式新授课课题名称爬山虎的脚学情分析我所任教的学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比拟牢固，有敢于质疑和乐于 释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比拟强，但在创新能力、概括、思维方面存在缺乏, 如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内 涵。他们对爬山虎在日常的生活中有了许多的接触并不陌生，但是对于爬山虎的特性以及如 何爬的？兴趣还是很高涨。四年级的学生已经能够借助词典解释进行阅读，用普通话正 确，流利的进行朗读和默读。教学中继续让学生朗读默读理解课文，并在读中提出自己的疑 问。教学中通过抓住重点词语来理解课文，并让学
2、生通过小组合作的形式来理解爬山虎脚的 特点，同时在多媒体的帮助下更好的认识了解脚的特点。通过小组合作和上台表演的形式来 深入理解爬山虎是如何爬的，加深理解。四年级的学生虽然掌握了一定的观察事物的方式和 方法，但观察还不细致认真，在本课学习中学习叶老认真细致持久的观察的精神，以提高学 生的写作水平。教材分析爬山虎的脚是人教版四年级语文上册第二组课文中的一篇精读课文。它文质兼美, 这篇课文主要讲了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状、特点以及它是怎样用脚向上爬的, 表达作者对爬山虎的喜爱之情。课文共有五个自然段，第一局部（第1自然段）:讲了爬山虎 生长的具体位置;第二局部（第2自然段）：讲了爬山虎叶子的特
3、点;第三局部（第3-5自然段）： 讲了爬山虎的脚及爬山虎是怎样往上爬的。这局部为本文的重点，分别讲了爬山虎的脚的位 置、样子和颜色，爬山虎是怎么一脚一脚往上爬的，以及爬山虎的脚触着墙与没触着墙时的 两种变化，从而启发人们养成留心观察周围事物的好习惯。本组教材也都是围绕观察与发 现这一专题编排的。知识目标：理解重点词句、了解爬山虎脚的特点。能力目标：学习作者观察和表达方法，培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。情感目标：激发学生观察的兴趣，做生活的有心人。教学重难点重点：抓住关键词句了解作者写爬山虎的脚却先写叶的原因，体会文中语言的准确、生动。难点：领悟作者细心观察、连续观察的方法。教学策略:i
4、.信息技术手段的使用：利用多媒体课件展示m 2 .教学重难点的解决方法：结合本课特点和本组 字训练为纬，开放全脑为桥，充分调动学生的多不 演、回、议来代替教师单一的讲。在艺术的熏陶 造性。从而到达激发兴趣、理解感悟的境界。教学过程与方法教学环节教师活动一、认识作者， 引出课题1 .（板书：叶圣陶）师：我们来认识一个 人，你能介绍一下他吗？（预设：你不光读了老师 给的内容，甚至做了补 充，真是位知识渊博的同 学）师：对了，他就是叶圣陶 老爷爷，我们一起来叫叫 他吧！生齐：叶圣陶师：叶爷爷今天给我 们带来了一篇文章，叫一2 .（板书：爬山虎的脚） （师：你们看我们有一个 字没写。介绍虎的书写， 生
5、齐说笔画。）师：我们把虎字放进 课题，齐读课题2遍。3 .（出示课文插图）看看 36-37页顶上的图片，你 看到了什么？（预设：绿油油的爬 山虎的叶子）（板书：叶） 师：很多小朋友都见 过爬山虎，可你见过爬山 虎的脚吗？（预设：没有） 师：可是课题是爬 山虎的脚啊,不细看还 真看不出来，叶爷爷经过 细致的观察发现了隐藏 在茂密叶子后的爬山虎 的脚。（板书：脚）回山虎的脚，让学生对其有更直观的感受。课文训练重点。以读书训练为径，以语言文 中感官参与学习过程。以学生饶有兴趣的说、 下激发学生的自主性、主动性、开展性和创学生活动设计意图认识作者、思考课题巧妙的开场白 可以吸引学生注 意，创设良好课
6、堂气氛给学生一 个轻松、愉快的 学习环境，是上 好一节课好的开 始。于是我以轻 快的音乐和简单 的作者介绍让学 生全身心的放 松，以饱满的精 神准备上课。通 过这个环节学生 的积极性很快就 调动了起来，个 个精神抖擞。二、初读课文, 相机正音。默读课文，思考问 题：课文哪些自然段 在写爬山虎的叶 子？哪些自然段在 写爬山虎的脚？指生朗读课文，相机 正音，指导难词难句 朗读。1师：请同学们快速默 读课文，边读边思考：课 文哪些自然段在写爬山 虎的叶子？哪些自然段 在写爬山虎的脚？2 .（根据学生回答板 书：3.4.5.）师：叶爷爷 用了三个自然段来描写 爬山虎的脚，他在写作时 就是这样突出重点的
7、，我 们写作文时也要做到这 样详略得当。3 .师：谁来读一读第二 自然段，其他同学注意听 爬山虎的叶子是怎样 的？（标+红的词语不容 易读，注意别读错哦：一 顺儿、一点儿、嫩红；多 音字：铺，说一说）（这 位同学真棒，每一个词语 都读对了，我们也读一读 这些词语）.师：A. 读句子“叶 尖一顺儿 一点儿 空隙。”B. 体会“漾” 字：感受风的轻 柔、叶子的娇嫩、 和谐的美感。C. 师：叶爷爷 用词是多么精准 啊！三、再读课文，想 象画面。5.师：之前我们说在图 片上只看到了叶子，没看 到脚。叶爷爷在第3自然 段告诉我们了，请大家自 己朗读第3自然段，勾出 描写爬山虎脚的句子，一自由朗读第3自然
8、 段，勾出描写爬山虎 脚的句子，用画来展 示爬山虎的脚到底 长在哪里？小学生是通过形 象来认识世界 的，在教学中只 有设法让学生感 到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对 课文内容的关 注，才能入境生 情，促进自悟自 学。会儿请同学们用画来告 诉我们，爬山虎的脚到底 长在哪里？（指导朗读：重读 “茎”，板书：茎，教书 写）.生齐读这4句话:6 ,根据学生的朗读，师 画：（师：听了同学们的朗 读，我来画一下爬山虎的 脚吧）（根据学生回答板书：细 致想象）师：叶爷爷连反面都观察 出来了，多细致呀7 .师：叶爷爷在观察爬 山虎的时候一定是东看 看、西看看、上看看、下 看看，甚至扒开叶子看， 才发
9、现爬山虎的脚的，你 能夸夸叶爷爷吗？（观察 细致）.师：让我们体会爬山 虎脚有趣的样子吧，齐读4句：8 .师：爬山虎到底是怎 么爬的？叶爷爷观察得 更仔细，请生默读第4自然段，勾出爬山虎向上爬请生默读第4自然使学生更直观地 的句子。段，勾出爬山虎向上理解爬山虎的生 爬山虎爬墙的词语，你能 找出来吗？生汇报（板书：触- 【变】-巴）12.师：“触”和“巴” 的顺序能换吗？自读爬 山虎向上爬的句子，边读 边找出爬山虎向上爬的 动词。（生汇报，师板书:拉、贴、爬）13 .师：大家再读一读这 些句子，跟同桌演示一下 爬山虎是怎么爬的请一个学生表演（纠 正爬山虎爬的过程）14 .叶爷爷用词准确，写 爬山
10、虎脚的时候先触再 巴有变化，你发现了吗？（出示图片：细丝头上变 成小圆片）15 .师：所以到了这个时 候，你仔细看，就会发 现像蜗牛的触角的脚变 成了很像蛟龙的爪子，叶 爷爷观察得可真仔细，比 喻用得也真恰当啊！再齐读第4自然段， 边读边想象，爬山虎 的脚是怎样往上爬 的？16 .师：请同学们再齐读 第4自然段，边读边想象, 爬山虎的脚是怎样往上 爬的？这些变化叶爷爷 一天就观察出来的 嘛？（预设：不是） 说一说叶爷爷是怎 么观察出来的？（预 设：今天来看看，明 天来看看，过几天又 来看看）17 .师：对了，他经过长 期的观察，又发现了爬山 虎的一个秘密，你找到了 吗？（预设：过几天就萎 了）18 .师:齐读第5自然段, 看看叶爷爷是怎么写没 触着墙的脚的变化的？（理解：逐渐）这些可都 四、总结课文，升是叶爷爷长期观察得出 华情感。的结论啊（板书：长期观察）19 .师：之前我们看爬山 虎只看叶子，没看脚。叶 圣陶爷爷却通过细致、长 期的观察，告诉了我们爬 山虎脚的样子，以及是怎 么爬的，我们一起来读一 读课文自然段，把 今天的收获记下来20 .师：叶爷爷观察的是 爬山虎的脚，在我们的大 自然有很多值得我们观 察的东西呢，有会害羞的 含羞草，怕痒痒的痒痒树 等等，只要我们仔细观 察，就一定会发现大自然 的奥秘！板书设计分层作业设计尝试用学到的方法写一小段观察日记。