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1、 爬山虎的脚教学设计范文通用爬山虎的脚教学设计教案(6篇)爬山虎的脚教学设计范文通用一 1、3月5日请各年级组长将本年级组参赛人员名单上报到工会。 2、3月6日下午17：00在电教室召开全体教职工会议，进展爬山路线讲解、布置安全留意等事项。 3、20xx年3月8日早上7:30在临xx公园门口集中。 1、起点:临xx公园门口为动身点。 2、路线：沿右边线路上山。 3、终点：临xx塔前。 按年龄段分组：30岁以内(陈亮亮负责) 3145岁(梁安武负责) 45岁以上(陈积维负责) 1、每小组嘉奖前六名：一等奖1人，二等奖2人，三等奖3人。 2、嘉奖方法：参赛队员到达终点后根据在本小组的到达先后挨次猎
2、取名次。 3、全部参赛人员均获优秀奖。 1、全部参赛人员和工作人员自行按时到达集合点。 2、身体不适的教职工不能参与竞赛和爬山，否则后果自负。 3、爬山严格根据赛事指定的参赛路线，制止自行开拓线路，严禁在危急的地方行走停留。 4、全部进入景区的人员要遵守景区各项治理规定，严禁采摘、乱丢垃圾等，听从景区工作人员的治理。 5、全部的人员要听从赛事组织人员的指挥和治理。 6、竞赛遵循安全第一、友情第一的原则，发扬团队精神。大家相互照顾帮忙，拥挤的时候大家要相互谦让。 校旗横幅秒表名次登记表矿泉水发令枪医学小药箱 消失意外状况，请马上和赛事组织人员联系。 爬山虎的脚教学设计范文通用二 爬山虎的脚是人教
3、版四年级上册其次单元的一篇以观看描写某种植物的精读课文。本篇课文中用介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 本课的授课对象是四年级的学生，这一阶段的学生正好处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理特点变化明显，是培育学习力量、心情力量、意志力量和学习习惯的最正确时期。让学生在学习中生活，在生活中学习。 以语文课程标准为依据，结合教材和学生特点，确定教学目标如下： 1、学习本课的生字新词。 2、初读课文理清文章的脉络。 3、学习的观看方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。
4、教学重难点:通过对词句的理解，了解爬山虎叶子的特点。 以读代讲法：让学生充分地读，在读中整体感知，在读中受到情感熏陶，在读中体会爬山虎脚的特点。 自主、合作、探究法：学生之间相互启发、补充，实现思维碰撞，在争论中了解爬山虎叶子的特点。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下环节绽开： 第一步：创设情境、激趣导入：奇妙的开场白，可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛，在阅读教学开头时，我通过生动的多媒体课件再现爬山虎的叶子，观赏完了爬山虎如此漂亮的叶子，激发学生探究新学问的欲望，我也很自然的引出了课题并进展板书。 其次步：合作探究，深入研读，从“爬山虎的叶子”入手，
5、直奔重点段“认真观看爬山虎的叶子”。【小学生是通过形象来熟悉世界的，在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜亮形象，才能引起学生对课文内容的关注，才能入境生情，促进自悟。】本着这个原则。 第三步：观赏爬山虎是叶子的美。先让学生以自己喜爱的方式读其次自然段，找出描写爬山虎是叶子关键句子。 第四步：学习爬山虎叶子的变化。通过学生的默读、细读，运用比照的方法自己进展学习，从而更清晰地了解了爬山虎的叶子的美。 1、正确书写本课的生字、新词。 2、朗读课文，并背诵第2、3、4自然段。 爬山虎的脚教学设计范文通用三 今日我说课的内容是九年义务教育六年制小学“注音识字提前读写”语教版第7册第15课爬山
6、虎的脚其次课时，学习课文1-5自然段。 爬山虎的脚这篇课文讲了爬山虎的叶子，爬山虎脚的外形和特点以和它是怎样用“脚”爬的，启发人们留心细致地观看四周的事物。 依据新课程标准的要求，结合本组课文训练的主要意图和同学的实际，我确定了本课三个方面的教学目标。 理解重点词句，了解爬山虎的脚的特点。 学习的观看方法和表达方法，培育同学留心观看四周事物的习惯和力量。 激发同学观看的兴趣，做生活中的有心人。 1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 2、了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点。 爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的？ 彩笔、课件、多媒体。 这篇课文的对象是中年级同学，他们已经有了
7、肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向笼统思维过渡的阶段，笼统思维很大程度上是借助形象思维来完成的，所以单凭教师单一的讲解，同学可能存在很大的疑点，如本课的疑难问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 依据新课程标准要求，结合本组课文的训练重点，调动同学的多种感官参加学习过程，以同学饶有兴趣的说、演、画、议来代替教师单一的讲、管形式。我实施以下教学战略。 1、说教法。针对本课的教学特点，我选择了四种主要教学方法： 1）多媒体直观法。教师利用电教手段，创设多种情境，使同学完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中学习，充足激发同学的学习兴趣，调动了同学的积极性，主动性，使他们能更好
8、、更快、更准、更深地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 2）质疑问难法。古人云“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当手段，引导同学质疑问难，能激发深厚的考虑兴趣和创新思维。 3）自主、合作、探究法。语文课程标准提出：“同学是语文学习和进展的主体”。依据本组课文的训练要求，我以同学为主体，采纳了“自主、合作、探究”的教学方法引导同学发觉问题，提出问题，探究问题，解决问题。 4）多读多背法。语文课程标准非常重视朗读。在教学中，我把指导朗读和背诵贯穿于整个教学过程中，让同学在读中理解课文的内容，在读中实现词句的训练和语言的积存。 2、说学法 结合本课的特点和本组课文的训练重点，我引
9、导同学“自读、自悟、自学质疑、合作探究”的学习方法来理解课文，学习的观看方法和表达方法。让同学依据自身的学问水平和兴趣喜好，先选择喜爱的那局部内容进展重点阅读和探究。 奇妙的开场白可以吸引同学留意，创设良好的课堂教学气氛。在教学开头时，我通过同学喜闻乐见的猜谜语导入： 第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 （打一植物，谜底是：丝瓜） 其次则谜语：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。 （打一植物。谜底是：葡萄。） 然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发同学探
10、求新学问的欲望。） 1、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自身喜爱的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌沟通各自不懂的问题。（这一环节的设计主要是使同学通过动口、动脑、动手，理清课文的脉络，表达本组课文的训练重点，培育同学的自学力量和互帮互学，一起提高的精神。） 2、质疑问难。 同学通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样的？爬山虎是怎爬的呢？（本环节主要是激活同学的思维，变“要我知“为“我要知”）。 1、要求同学自由地查找伙伴学习自身喜爱的段落，然后让他们一起学习争论。（这一环节的设计是让同学对自身宠爱的语言文字进展观赏揣测，激发他们走进
11、课文语言的欲望。） 2、合作探究刚刚质疑的问题。 1）首先引导同学了解爬山虎叶子的特点。轻声朗读其次自然段，出示填空：刚长出来的叶子的特点_、_、_。长大了的叶子的特点_、_、_、_。然后出示课件，运用多媒体展现一片绿油油的爬山虎，鼓舞同学用一句话说出自身看了课件的感受。接着教师问，我们看到这么美的风光心情舒服吗？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边出现出屏幕上漂亮的画面。同学练读、评议，读出美感。（这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让同学在读中感悟，边读边想，丰富同学的想像力。） 2）放手让同学用自身喜爱的方法自学，了解爬山虎的脚
12、的特点。默读后沟通。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。 喜爱画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。（这一过程，不只可以活泼课堂气氛，而且充足调动了同学学习的积极性，有助于同学对课文的理解，表达了同学自读自悟的过程和以同学为主体的精神。） （3）找一找、演一演、议一议，了解爬山虎是怎样往上爬的。 1）找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。（触、巴、拉、贴） 2）演一演。我先制作好动画课件进展演示，爬山虎的脚先是“触”着墙，并由直变“弯”，把爬山虎的嫩茎“拉”一把，使它紧“贴“在墙上，（引导同学观赏爬山虎往上爬的课件。通过课件
13、演示，同学就能特别清晰地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解了。） 3）议一议。把“一脚一脚”换成“一步一步”行不行？ 同学通过争论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。（通过看课件演示，换词比拟，同学不但理解了“一脚一脚”的意思，而且还让同学真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到用词的精确性和观看的细致。） 爬山虎的脚这篇课文的叶圣陶先生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的得意，用精确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是“丰富同学语言积存”的佳作。（本环节让同学
14、充足地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富同学的语言积存。） 同学提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ 一节好课的完毕应当是课外阅读的开头。安排的作业是：以我发觉_写片段。 爬山虎的脚教学设计范文通用四 各位旅客朋友们，欢送来到拥有吴中第一名胜之誉的虎丘。 在远古时期，虎丘曾是东部海岸上的一个海湾，海底火山爆发产生的岩浆积累形成小岛，涨潮时小岛被水沉没，退潮时又涌出海面，久而久之，小岛就演化成了这座山丘，所以虎丘也叫海涌山。那为什么
15、后来又叫虎丘了呢?这还要从春秋吴越之争说起。公元前520xx年，吴王阖闾建成了苏州这座阖闾大成，吴国到达鼎盛时期。公元前496年，吴王阖闾乘越王去世的时机，亲自率兵攻打越国，阖闾傲慢轻敌，结果中了越王勾践的潜伏，身受重伤，回师途中去世，他的儿子夫差就在此地为阖闾修了墓，将阖闾葬于此地。相传阖闾下葬三天之后，有一只白虎消失在了山头，好像在保卫着阖闾的墓，因此海涌山改名为虎丘。 我们平常爬山，确定会发觉，这寺是藏于山里的，可是虎丘就不同了。虎丘的特殊之处就在于它是山藏于寺里，而不是寺藏于山中，是山向寺里藏。虎丘被誉为吴中第一名胜还由于它的风景独特。所以苏东坡就说过，到苏州不游虎丘，乃憾事也。 现在
16、在我们面前的这座桥，叫做海涌桥，它是一座花岗石材料建成的仿古式拱桥。我们可以看到桥上有十二只形态各异的小石狮，一边六只，雄狮手上都抓着一个球，这意味着至高无上的权利，而雌狮呢都抱着一只小狮子，这就意味着子孙绵延。 我们从这边往山上看，有什么发觉吗?请诸位充分发挥自己的想象力，有没有觉得虎丘丘如蹲虎呢?我们看前面的这二山门，是不是像老虎的头颅，洞门就像是老虎的嘴巴，窗就像是老虎的眼睛，两边突出的飞檐就像是老虎的耳朵，这山路就像是脊背，宝塔就是老虎的尾巴，整体呢就是一只蹲虎，这也就是虎丘为什么叫虎丘的其次种说法了。 大家往前走，眼前的这座殿，就是虎丘的二山门了，它叫做断梁殿。进门这两座塑像呢，就是
17、哼哈二将，张嘴的是哈将，闭嘴的是哼将。大家往上看可以发觉，这座殿门的正梁不是一根整木，而是两段接合起来的，中间有明显的接缝，据苏州民间传奇，元代的时候，皇帝下旨要苏州官吏限期在虎丘建筑一座殿门。当各项工作预备就绪时，发觉找不到一根长度足够的木料做正梁，而限期又将近了，这个时候，老工匠赛鲁班想方设法，将两根短木料接合起来，做成正梁。虽然梁是对接的，可是仍旧非常结实。从这断梁殿，我们可以看出古代劳动人民的聪慧才智和超群技艺。 好，我们沿着这条山路上去，眼前的这口井，叫做憨憨泉。相传梁代有个僧人憨憨，从小双目失明，一日摔倒在这里，心想有青苔的地方肯定有泉水，于是十指刨地。一位樵夫观察了就说，半山腰是
18、不行能有泉水的，你若能挖到，我就变成青蛙。话说刚说完，一股泉水涌出来，樵夫变成了青蛙，憨憨用泉水治好了眼睛。 我们连续往前走，现在我们看到的这块石头很特殊，这石头中间是裂开的，这旁边的石碣上刻着试剑石三个大字，相传，吴王阖闾命当时的铸剑大师干将铸剑，干将和他妻子莫邪采集天地灵气，最终铸成了干将莫邪雌雄双剑，吴王得到了干将所献的宝剑后，挥剑试刃，将大石一劈为二，这就是那块大石。另有传奇，秦始皇到此查找吴王墓，见巨石蹲一白虎，遂挥剑砍杀，白虎逃遁，只在石头上留下剑痕。 我们往北边走，大家看这块石头外形像什么呢?对，像枕头。这块石头叫枕石，扔一石子丢在上面，就会喜得贵子。 现在消失在我们眼前的这个亭
19、子，它是一座墓，叫古真娘墓。唐代有位女子叫胡瑞珍，人称真娘。由于安史之乱，她逃难到苏州，无依无靠，被迫进了妓院，但是她只卖艺而不卖身，她能歌善舞，才貌出众，可谓是绝色佳丽。当时有位高富帅的书生王荫祥慕其才色，花重金贿赂老鸨想要留宿于真娘处。真娘知道之后，投缳自尽，以死守身。王荫祥大为震动，厚葬真娘于虎丘山，并于墓上建亭纪念。 再向前走啊，我们看到这块地方的石头是呈现红色的。这石头叫做千人石。传奇吴王夫差为先王治丧，在地宫内掩埋了很多宝剑和其他财宝，夫差为了保住这个隐秘，就摆下庆功宴，将这千余名工人聚于此地，赏赐无色无味的毒酒，杀害了这千名工匠，血流成河，将这边的石头都染红了，每逢下雨，这石头的
20、红会显露的非常刺眼。由于这石头是一千多个工人染红，所以叫它千人石。 相传由于此事，人们经过此处都很可怕，高僧竺道生便在此讲经，超度冤魂， 他对着石头讲经，讲了三天三夜，当他讲到一切恶人皆能成佛时，石头都在点头，好像都在认同生公所讲的东西。于是便有生公讲经，顽石点头之说。池中那块便是点头石。旁边那石头上的三个字是千人坐。 我们说山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵，那么虎丘的仙在哪里呢?仙在这里。这里呢是二仙亭，是八仙之一的吕洞宾和睡仙陈抟下棋的地方。相传吕洞宾和陈抟下棋的时候，有一个樵夫在旁边观看，棋下完之后樵夫下山了，可是下山之后他发觉村里的人他都不熟悉了，而村里的人从樵夫的着装来看，他来
21、自以前年以前，所以有仙人一盘棋，世上已千年的说法。我们看到二仙亭的石柱上有两副对联，第一幅是“从前岳阳曾显迹，今日虎阜再留踪”。说的是吕洞宾曾经在岳阳呆过，现在又到虎丘留下踪迹。另一幅是“梦里说梦原非梦，元里求元便是元”，上联是说陈抟老祖把樵夫当成是梦中之人，樵夫反复说明原委才知道这不是梦，下联是讲要探究道教的神秘，才能得到成仙。 我们到往这边走，就来到了虎丘最神奇，最吸引人的古迹剑池。我们看到这个圆洞门上刻有四个大字“虎丘剑池”，据说这四个字原为唐代大书法家颜真卿所说，后因年久，石面经风霜剥蚀，虎丘两字断落湮没，一位苏州刻石名家张仲玉照原样钩摩重刻，认真看可以发觉剑字的一撇比丘的一撇有力好看
22、的多，所以苏州又有假虎丘真剑池的说法。 走进别有洞天，眼前呢就是虎丘的剑池了。之所以命名为剑池，是由于阖闾下葬时，夫差将三千多把宝剑作为殉葬品，埋在他的墓里。在1955年整修虎丘，抽干剑池的水时，这个三角露口露出，向里面走也许10米就走不通了，但是往左边拐，工作人员发觉了四块巨大的石碑，一块是平躺的，其余三块成品字形排列，专家发觉，这石板的石质和春秋时期的石质相符，所以这剑池地下很可能就是阖闾墓的所在了。那为什么不往里面挖呢?(大家猜一猜)是由于上面有虎丘塔，假如往里面开掘，就会影响到塔的地基，也就是说塔可能会倒，那为了爱护虎丘塔，就没有进一步探究阖闾墓所在，所以至今，阖闾墓仍旧是一个神奇的谜
23、。 现在我们来到得就是虎丘塔，俗称云岩寺塔。始建于五代，七层八面。为什么呢?虎丘塔被称为“中国的比萨斜塔”。经受过七次火烧，明朝时第七层被烧毁了。我们知道，与虎丘塔同期的杭州雷峰塔在三十年月倒塌。到五十年月，虎丘塔也是岌岌可危。 1956年采纳铁箍喷浆法，每层塔内用钢筋箍起来，地基灌浇水泥，有效地消退了裂缝。关于56年修塔，有一段好玩的历史。当年开会争论修塔方案时，有一老工人坐在墙角微微地笑，主持会议的人见他胸有成竹的样子，便请他发言。老工人一再推辞后，最终提出了箍桶匠修桶的原理和方案，在场的人员是啧啧赞扬啊。所以，又印证了苏东坡的话，到苏州，不行不游虎丘。我还要添一句：到虎丘，不行不留影虎丘
24、塔。 爬山虎的脚教学设计范文通用五 整堂课我的教学设计还是可以的，但是教学效果却让我感到很不满足。 我想在这里当然有学生的一些因素，可是我的因素还是占主要比重的。学生在这堂课上表现出的积极性比平常低了一些，在开头让他们“读生字”的环节中只有四个同学举手表示要试一下，这让我很心寒，应当说预习了的学生对于生字没有什么问题的。课后从学生那里得知来了几位听课教师有点可怕，所以才不举手的。这让我感到我平常应当在这方面做一些工作，让学生知道他们才是课堂的的仆人，而不要对听课的教师有所顾忌。 这可能是我刚踏上工作岗位的原因，在课堂上我表现得很紧急（虽然别人可能不觉得），所以在学生表现的积极性不高时，我的激情
25、也降低了，这是很不应当的，无论怎么样，上课肯定要有激情。 在这一点我表现出的教学行为就比拟稚嫩，想法太过于完善，总是想着让学生的答案与我设计的差不多，结果学生就是答不到点子上，于是我就乱了方寸，出了教师不应当的行为（对学生的答复评价不够），总是在等学生符合自己需要的答案。教师不应当这样，要随机应变，实在引导不过来的，自己说出来让学生知道了也就够了，这一点比起老教师阅历就差多了。 这一点是我这堂课的重要收获之一。在课上我把“课文是从哪几方面介绍爬山虎的？”马虎的问成“课文是从哪几方面介绍爬山虎的脚的？”结果学生都答复到3、4、5段中去了，茎、细丝什么样的答复都有，叫学生答得越多，消失的乱七八糟的
26、答复就越多，差点课都上不下去！在这里我深深感到语文教师对于所提问题的精确性是极为重要的，特殊是让学生思索的问题，肯定要让学生知道让他们做什么，答复什么！ 讨论课程细不细主要是在备课时备得充分与否，我觉得今日教学效果的不抱负主要还是我备课这一块做得不够，我的备课学问内容浮在水面上，没有更深层次的去进展挖掘教材中的资源，比方我在和学生沟通第四自然段“爬的样子”的教学中我只是简洁的让学生找出有关的句子和与“爬”相关的动词，然后让他们读一下就好了，没有更深入的和同学去理解，这是远远不够的，而事实上文中恰恰这些“动词”是用得很美，可以说是很妙的，这里是有挨次与讲究的，一点一点儿递进，不能交换挨次。在这些
27、动词上要讨论得细一些。这主要是备课不够，假如备课充分，那么今日在教学中就不会有那么多的问题了，正如一些老教师所说：“只有备课做好了，才能上好一堂课。”今日让我觉得还是很有道理的。 在这堂课上我的层次是蛮清楚的，但是简洁与合理就不够了。首先一点是这个板书是不合理的，第一层中的三方面是介绍爬山虎的，而不是介绍爬山虎的脚的，后面的三方面才是写爬山虎的脚的，这是我板书中的一个重要错误，以后要特殊留意，板书的目的就是帮忙学生理清挨次或帮忙理解，而错误的，不合理的板书只能带给学生误导！其次我的板书不够简洁，我上课是学生边讲我边写的，我的板书就显得字数多了点，很罗嗦，可以直接写“生长的地方、叶子、脚”就可以
28、了，不用再写上“爬山虎”这三个字了，写板书的时候字多了，时间就铺张了，在我写的时候学生就干等着。究其消失这种状况的缘由还是备课不认真，假如在备好课之后再好好推敲一下，可能就没有这样的状况了。 爬山虎的脚教学设计范文通用六 爬山虎的脚是小学语文第七册里的一篇观看描写某种植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。他在本篇课文中用细致简洁的文笔分别介绍了爬山虎叶子和脚的外形特点以及它是怎样用“脚”爬墙的，来启发学生在平常的学习生活中要留意留心细致地观看身边的事物。 本篇课文是安排在本册中的第七单元组中，其目的是在读懂，理解字、词、句、段的”根底上了解课文的表达挨次；连续学习和进一步稳固怎样抓
29、住课文的主要内容的学问点、学习观看事物的方法，培育学生们观看事物的力量，同时增加他们具有爱惜自然、爱护环境的意识。 依据新大纲的详细要求、结合学生详细承受力量的状况，我在本课里安排了两个课时，下面是第一课时的教学目标和重难点。 教学目标 1、了解爬山虎脚的特点，在理清课文的表达挨次的根底上抓住课文的主要内容。 2、学习的观看方法和表达方法，培育学生具有留心身边事物的习惯，同时增加他们具有爱自然保环境的意识。 教学重难点 了解是怎样用生动精确的语言描写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对本课词句的理解，进一步来了解爬山虎脚的特点是本课的重点。爬山虎是怎样向上爬的，这是课文的理解难点。要让学生知道“一脚
30、一脚向上爬”的意思，就似乎登山队员一样一脚就一脚牢地往上爬。为了更好的完成教学目标和重难点的突破我遵循直观性教学原则，利用实物观看教学法进展教学。 依据教材特点和教学重难点、结合学生的承受力量，遵循直观性教学原则，我选定实物观看的教学方法来进展教学，是由于爬山虎的脚首先是介绍某种植物外形特点的一篇说明性的文章。学习这篇课文不仅要懂得爬山虎脚的特点，而且要知道它是怎样“一脚一脚”地往上爬的。更重要的是要懂得如何细致有挨次地去观看某种事物。这是本课重难点。选定实物观看教学法在这里我是有三个依据的： （1）、从人的熟悉客观规律来看，学生的熟悉总是遵循从感性熟悉上升到理性熟悉，从详细到抽象熟悉这一规律
31、。 （2）、从学生心理进展的特点来看，小学生的思维进展处于以详细形象思维为主要形式向以抽象规律思维为主要形式过渡的进展阶段，而且我所要教的学生根本上是处于以详细形象思维为主。 （3）、从提高教学效果来看，运用直观手段获得的表象，使学生感到形象清楚、鲜亮、生动好玩、印象深刻、便于记忆、简单稳固，简单引起学习兴趣和积极性。上课时先不慌让学生翻开课本，而是先把实物爬山虎摆出来，实物一消失，学生就可以用眼睛感知爬山虎是什么样的东西，什么颜色。我再对着实物的脚、茎、叶、以及叶柄等部位进展简洁说明。让学生来个赏试观看法，叫学生们先自己观看爬山虎的各个部位是怎样的，然后再翻开课本看课文又是怎样对爬山虎的各个
32、部位进展观看和表达的。这样突破本课的重难点也就不难了。 质疑导入 师：“植物有脚吗？”（板书课题）。目的是通过质疑提出问题，来引发学生对事物的欲知性和提高学习兴趣。 学习观看 课题导入后，让学生实物观看爬山虎的脚、茎、叶柄等并用自己的话说一说。再让学生翻开课本自读，看是用怎样的观看挨次来观看和表达的。目的是提高学生们的观看力量，突破本课的重难点。 写作方法 爬山虎脚的特点是先写什么，再写什么，最终写什么的总结（教师小结：刚长出来的叶子的颜色是嫩红的、几天后是嫩绿的、长大后是绿得新奇、由于是绿色使人看了舒适；由于它长得整齐、匀称、茂盛而不重叠，一阵风的吹过而漾起波浪好看得很。）。目的是理清的观看挨次和表达挨次，学习的观看方法，培育良好的观看习惯。 爬山虎的脚 观看挨次： 1、根、茎、叶，先写再写 2、脚的特点 本课时我是于实物观看教学方法为主来对学生进展讲课堂教学，而把板书设计则作为观看教学方法的铺助教学。 纵观本课的教学，以观看实物为切入点，以文本为范本，教学写作方法贯穿整节课。叶圣陶说“教”是为了“不教”，这正是我在课堂教学中努力追求的。