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1、部编版七年级语文上册天上的街市教学设计【教学目标】1 .朗读吟咏，体会诗歌语言的音韵美。2 .品读想象，再现诗歌的图画美。3 .美读品析，领悟诗歌的情感美。【教学课时】1课时【教学过程】一、吟诵诗歌，导入新课1 .齐诵迢迢牵牛星课件出示：迢迢牵牛星古诗十九首迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许？ 盈盈一水间，脉脉不得语。2 .导入新课师：同学们，这首诗里藏着一个美丽的民间传说一一牛郎织女的故事。织女整日忙碌，“纤纤 擢素手，札札弄机杼”，面容憔悴，“终日不成章，泣涕零如雨”，这都是因为“盈盈一水间，脉 脉不得语”。全诗想象丰富，借牛郎
2、织女的故事抒发相思离别之情。牛郎织女的故事是这样的凄美，他们被 银河阻隔，每年农历的七月七日才能在鹊桥相会一次。这节课我们一起学习一首美丽的诗歌一一天上的街市，看看诗人郭沫若笔下的牛郎织女是 怎样的。（板书课题）【设计意图】以诵诗导入，创设情境，引导学生大胆想象，回顾牛郎织女的故事，启发学生 思维，激发学生的阅读兴趣，引起学生的阅读欲望。二、朗读吟咏，口中有诗师：这是一首韵律优美的诗，我们要大声朗读，沉吟其中，读出诗歌的韵律之美。1 .第一步：读准字音，读好韵脚（1）师指导学法。师：先将文下注释中的生字读音注释在书上，再画出韵脚，也就是本诗中偶数句的最后一个字, 朗读时韵脚要读得饱满响亮。（2
3、）学生自读课文。（3）师引导交流。师：本诗的韵脚有“星” “灯” “市”“奇”“广”“往”“游”“走”，这样的押韵有什么 好处？预设 押韵使诗歌音韵和谐，读起来朗朗上口。2 .第二步：读准节奏，读好重音、停顿（1）师：老师范读一、二节，同学们用给第一、二节划分节奏，用“标重音。预设课件出示：远远的/街灯/明了，好像/闪着/无数的/明军。天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 我想那/缥缈的/空中，定然有/美即的/街市。街市上/陈列的/一些/物色，定然是/世上/没有的/珍奇。 师引导：应按语意和音节划分节奏，意象、韵脚和需要突出的词语一般要重读。（2）生按照上面的经验自主给第三、四节划
4、分节奏，标重音。（生读，师评）预设课件出示：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女，定能够/骑着牛儿/来往。 我想/他们/此刻,定然/在/天街/闲游。 不信，/请看/那朵流星， 是他们/提着/灯笼/在走。 师指导：“你看，/那浅浅的/天河”“我想/他们/此刻”两句要注意声音的停顿和连续，“你看”，声断气停；“我想”，声断气连。3.第三步：自由练读，读出诗味（1）师指导练读方法。师:我们再把上面两个要求放在一块儿练一练：读准字音，读好韵脚；读准节奏，读好重音、停顿。练习全篇朗读，读出诗歌的韵律之美。（生自由练读）（2）生轮流朗读展示。师：下面我们用轮读的方式来展示
5、一下我们的练习成果。全班分为男、女生两组，轮流着读。课件出示：师：天上的街市女生：远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。 男生：天上的/明星/现了， 好像/点着/无数的/街灯。 女生：我想那/缥缈的/空中，定然有/美丽的/街市。 男生：街市上/陈列的/一些/物品， 定然是/世上/没有的/珍奇。 女生：你看，/那浅浅的/天河，定然是/不等/宽广。男生:那/隔着河的/牛郎/.玄,定能够/骑着牛儿/来往。 女生：我想/他们/此刻，定然/在/天街/闲游。 男生：不信，/请看/那朵流星，是他们/提着/灯笼/在走。 【设计意图】非朗读不足以体会诗歌的音韵之美，本课由朗读开启诗歌的学习，小步轻迈，
6、 第一步，朗读，体会偶数句尾用韵，读起来朗朗上口的特点；第二步，学读诗歌的节奏、重音、停 连；第三步，练读，体味诗歌的韵律之美。整个学习活动，训练学生的朗读能力，在朗读训练中让 学生体味诗歌音韵节奏的美感，在涵泳沉吟中品悟诗歌的韵律，为想象画面做准备。轮读既是展示 朗读练习成果的方式，也是为后面的学习环节一一学生自己设计美读方式做示范。三、品读想象，眼中有画师：除了韵律美之外，这还是一首画面优美的诗，几乎每一句诗都是一幅美丽的画面。1 .自读，明意象师：请同学们自由朗读课文，并用笔勾画出诗中的意象。（1）生自读，勾画意象。（2）师生交流并明确。预设课件出示：街灯明星街市物品天河牛郎织女天街流星
7、灯笼2 .理读，明层次（1）师变换句序读诗。师：现在，老师把第一节诗换一个语序，你们看行不行？为什么？注意听。课件出示：“天上的/叼军/现了，好像/点着/无数的/街灯。 远远的/街灯/明了， 好像/闪着/无数的/明星。” 预设 不行。诗人由远处的街灯想到了天上的明星，再看天上的明星，发现“天上的明星现了”, 接着诗人又由天上的明星想到了街灯。由一种事物想到相关的另外一种事物，这叫作“联想”。资料助读1:课件出示：联想是由某人或某事物而想起其他相关的人或事物。（2）师引导思考：“天上的明星现了，好像点着无数的街灯。”诗人由此又想到了什么？ 预设诗人想到了天上的街市、街市上的物品和牛郎织女的生活。
8、师：这是由天上的明星创造出的新形象，这是想象。资料助读2：课件出示：想象是指在知觉材料的基础上，经过新的配合而创造出新形象的心理过程。（3）师引导学生用意象划分诗歌层次。课件出示：第一节，街灯/明星。第二节，天上的街市。第三、四节，牛郎织女的幸福生活。3 .研读，明虚实师：请同学们再来研读一下课文，看看诗中的意象哪些是眼见的实景，哪些是联想或想象的虚 景。请同学们默读课文，批注在书上。（1）生自主研读并批注。（2）师生交流明确。课件出示：街灯（实景）一一明星（虚景）一联想明星（实景）一一街灯（虚景）一联想街市（虚景）一一物品（虚景）一想象天河（实景）一一牛郎织女（虚景）一一流星（实景）一一牛郎
9、织女提着灯笼在走（虚景）一 想象师小结：课文使用了虚实结合的手法。这样虚实相生，创造了一幅幅优美的图画。（3）师配乐朗读，生想象画面。师：下面，请同学们坐端正，闭上你的眼睛，用心聆听老师朗读，想象这些意象是什么样子的, 准备描述画面。（师朗读，生描述画面，师点评指导）【设计意图】这首诗描绘了一个想象中的情境，由此将众多意象组织起来。这一教学板块就 是引导学生深入文本，把握诗人的思维脉络，了解诗人是如何将众多意象既巧妙又合理地进行组合 安排，从而形成诗意的画面。通过这样的教学引导，学生对于“想象与联想”的认识就不会只停留 在概念层面了。四、美读品析，心中有情4 .引导思考，交代写作背景师：同学们
10、描述的画面太美了！诗人哪里是用眼睛在看，分明是用心灵在看！诗中牛郎织女的 生活幸福美满，传说中的牛郎织女的故事却是个悲剧。诗人为什么要改编这个故事呢？我们先来了 解一下诗人以及写作背景。（1）作者简介。（见状元大课堂本课“作者名片”栏目）（2）写作背景。（见状元大课堂本课“背景链接”栏目）5 .交代学习活动（1）第一步：合作品析。师：首先，同学们四人一小组，合作品析一下屏幕上的这几个问题。讨论完后，全班交流。课件出示：诗中所写的景象有哪些共同特点？诗中牛郎织女的生活美满幸福，与传说中的牛郎织女被天河阻隔，一年才能相见一次的故事 不同。这样想象，表达了诗人怎样的思想感情？这首诗中反复出现“定然”
11、和“定”，作者想表达什么意思呢？应该如何理解？（生合作品析，交流明确）预设课件出示：美好，安宁，和谐。这样想象，表达了诗人对美好生活的向往和追求。天河不再成为他们往来的阻碍，这是一对 被解放了的幸福自由的人。这也表达了诗人改造现实的愿望。反复出现的“定然”和“定”，用这种坚定的语气表现诗人相信有这样美好幸福的生活存在。 只要我们面对黑暗的现实不妥协、不绝望，并为这样美好的生活努力不已，奋斗不止，相信这样的 美好生活一定会到来。师小结:我们发现这首诗把牛郎织女的生活写得这么美，表达了诗人对美好生活的向往与追求。（2）第二步：自主品析。师：原来诗歌中的遣词造句都饱含着诗人的情感。你还能从哪些诗 句
12、或词语里品出情味来呢？请你说一说。（生自主品析，交流明确）预设课件出示：“浅浅的”，写出了夜色初降时诗人所见到的银河景象，同时也借此表达了一种美好的愿望和 期盼。又用“朵”做流星的量词，而不用“颗二写出了流星的美，就像花儿一样绚烂夺目。（3）第三步：美读展示。师：下面，让我们带着我们所领悟到的这些情感，进入读诗的最高境界一一美读，也就是在读 准字音、读好韵脚、读准节奏、读好重音的基础上，读出情境，读出情感。一遍一遍地练读，直至 美读成诵。生练读。提示：自己设计朗诵方式，可以个人诵，可以双人诵，也可以小组诵。生美读展示。结束语：同学们，这节课，我们用三步学诗法学习了天上的街市，回顾一下，三步学诗法 即口中有诗，眼中有画，心中有情。此外，了解一下作者和写作背景也有助于理解诗歌。以后同学 们也可以用这种方法来学习其他的诗歌。【设计意图】诗歌中奇特的想象是为了表达特定的情思。这个学习板块旨在引导学生逐步领 悟诗歌的情感。首先知人论世，了解诗人及写作背景；然后合作品析，领悟诗人丰富的想象和所寄 予的情感；接着自读细品，赏析诗歌的遣词造句中饱含的诗人的情感；最后美读内化，悟之于心、 发之于声，得到情感的熏陶。设计朗诵展示环节，是发挥学生的创造力，进一步加深对诗歌层次及 情感的理解。总结学法是为了让学生课内得法，课后有法可依。五、布置作业用三步学诗法自学课后第三题中的三首诗。