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1、与朱元思书教学目的1、激发学生对大自然的热爱，对祖国语言文字和文学的热爱，培养健康的审美水平；2、培养学生独立阅读，鉴赏文学性课文的能力，特别是培养对语言文字的体悟能力，并学习一些初步的学 习方法：3、进一步进行朗读训练，除表情达意外，还要求表现出作品的音乐美。重点难点1、在总的教学要点中，以语言欣赏为要点，在语言欣赏中，以深入体悟词语的表现力为重点；2、引导学生自己通过文学与形象的转换，通过想象与联想，通过一些具体方法来感受语言的表现力，能在 独立阅读的过程中有所发现，有所收获。教学课时安排一课时教学准备1、设计并制作多媒体课件2、给学生分组，每组推选出以为能代表自己水平的嘉宾。教学内容和步
2、骤（师）课前我们各族已经推选出今天的嘉宾，我相信大家一定不会辜负自己小组的希望，会有很好的表现, 待会儿我会请听课的老师评价，那一组表现最好，那几个同学表现最出色。一、导入（多媒体）中国政区图（师）这是一张中国地图，这儿是浙江，在浙江境内有一条河，叫富春江。（多媒体）富春江地图（师）唐代许多大诗人都来过这儿，并写下了许多诗，后人于是把它叫做“唐诗之路”。那么，为什么吗么 多的诗人会到这儿来呢？仅仅是因为这个地方景物美吗？请大家迅速读课文，告诉我，这篇文章都写了些什么样的景物？（多媒体）简单的景物结构图（师）这并不是富春江一带独有的，咱们张家界也有。为什么这此诗人偏偏对这篇文章所描写的地方一一富
3、 春江一带情有独钟呢？我想，这主要得益于这篇文章语言所具有的特点。（多媒体）语言下面，让我们一起来欣赏这篇文章吧！二、初读课文配乐配画面朗读三、语言鉴赏（师）景色真是美极了!可是，唐朝的那些诗人可没有看到这些画面。在去富春江之前，他们看到的只是吴均的 文章。可是我想，他们看到吴均的这篇文章时，一定就象看到真的景物一样，读到“风烟俱静，天山共色的时候， 他们一定会想象到眼前广阔的视野、明净如洗的天空，感受到作者阔大的胸襟以及从容出游的舒畅心情。正因为 这样，他们才对富春江如此的神往啊！那么，我们读这篇文章的时候，是否也有象看到真的景物一样的感觉呢？ 读到哪些地方的时候特别有这种感觉？给大家两分钟
4、时间自由读课文，然后大家发言，看哪一组说的最多， 说的最好。（一）体会其“描写生动”的美学生讨论发言（师）引导小结：吴均的这篇文章，最大的特点就是描写生动。（多媒体）描写生动（师）听了刚才同学们的发言，我真的感叹：吴均这个作家水平高，同学门这些读者水平也高！刚才我们说 了这篇文章语言上的一个特点：描写生动。下面，我想大家一起看看这段文字：（多媒体）我家门口有一条小溪，小时候我常在那里玩，多么有趣呀。哪儿的景色真美：溪岸上是非常好看 的柳树；柳树下，是非常好听的流水声（师）把这段文字和课文比较一下，说说这段话写得怎么样？学生讨论回答。教师明确：语言空洞抽象，不生动。（师）那么，我们能不能象星均那
5、样，运用语言这个工具把这段话改写得更具体、更生动些？看谁先改好, 念一念。学生念，教师点评。（二）体会其音韵和谐的美（师）我们讲了这篇文章词语用得好，描写得生动，那么它的句子又有什么特点呢？请大家先齐声把这篇文 章朗读一遍，然后我请同学们说说。学生回答，教师引导。（师）这样的特点是骈文独具的，所以我们读这篇文章的时候感觉到音韵和谐，琅琅上口。（多媒体）音韵和谐（三）体会其“感情真挚的美“一切景语皆情语，吴均把这个地方写得这样的美好，说明他喜不喜欢这个地方？从那里可以看出来呢？（多媒体）感情真挚（师）这又反映了他什么样的生活态度？四，总结评价（师）这篇文章的语言多美啊！既然这篇文章的语言如此优美动人，我们不妨来读一读，首先我们推荐一个 同学配合着音乐和画面朗读，同学们可要认真听啊。学生评价全班齐读（师）吴均的文章正因为做到了这三点，读了他的文章之后，那些唐代的诗人才那样的对富春江神往不已, 这篇文章也才能历经时间的挑选而流传千古，那么，我们以后在写作文，特别是写游记类的文章时，也要注意把 景物描写的生动具体，注意适当的运用整齐的句式，注意在写作中倾注自己真实的思想感情。我相信大家也能写 出和吴均的这篇文章样优美动人的作文。全班齐读