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1、散步的教案导入：我想问问大家,你们一家人在一起都做哪些事呢？哇，好惬意。看来一家人在一起真是乐融融的。现在让我们来看看作家莫怀戚一家人去散步的情景吧。（学生写课题作者）同学们自由放声朗读全文,思考：“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？ 乂是如何解决这矛盾的？（学生自由放声朗读全文并思考）师：谁来说说“我”出来散步的原因？你好象掉了 “生命”两个字，难道这样的景色还没有生命吗？你来读读，试着读出这勃勃生机来。（生2读）读得怎样？师：我好象也置身于这美丽的春色中去了。“我“最希望谁呼吸到这清新的空气，感受到这勃勃的生机？师：看来“我”出来散步主要是为了母亲,可是母亲本不愿出来，假设你是文中
2、的“我”，你准备怎样劝说呢？。 要求以儿子的口吻，结合课文初春田野的风光来说。师（学母亲的口吻）：我的身体也不好，很累，不想出去。师（学母亲的口吻）：那好吧，我听你的。（大家笑）谁再来劝说劝说？师（学母亲的口吻）：好，好,我去拿件衣服就跟你出来。师：看来同学们还挺会劝说人的。可见文中的景物描写也不是单纯的为写景而写景，也包含了我对母亲的爱，对母 亲的一片孝心。现在再请同学们一起来朗读,欣赏这美丽的初春田野风光,感受作者的浓浓孝心。（学生齐声朗读） 师：于是一家人有说有笑地散着步,可是发生了矛盾,什么矛盾呀？师：小路真的这么有意思？师：你来读读，可要读出有意思来哟。我再来读读。要缓慢些，抒情些。
3、师：那你就来抒情一下吧。师：我真的好象看到那池塘里有小鱼在游来游去呢。既然这么有意思，“我”是否就选择走了小路呢？师：“我”做这个决定为难吗？师：你们能理解“我”最后的决定吗？你觉得“我”是个合格的父亲吗？师：是啊，作为一个中年人,他上有父母要照顾，下有孩子要抚养，他的担子确实很重很重，同学们的理解也表明了 你们很懂事。现在请同学们再次朗读一下这一段，体会一下父母这一辈人的沉重负担。（学生集体朗读）师：矛盾是否因“我”的拍板而解决了吗？师：这是个怎么样的奶奶？你准备怎么读？师：看来这一家人，又敬老又爱幼,过得很和睦。下面有个非常感人的画面，同学们找找看，试着读读，读出感情, 最好是让人感动得落
4、泪。师：非常感人，你是怎么处理的？师：那好，老师来范读一下，同学们可以闭目感受这一感人至深的温馨画面。（师范读）（学生齐读）师：“整个世界”在这里是否大词小用了呢,该怎么理解？师：是啊，“整个世界”是由上一代，中年一代，下一代组成，而中年一代不仅要承担抚养下一代的责任，更要承担 赡养上一辈的责任。文中这一家子过得乐融融，奶奶慈爱、孙了,活泼可爱、妻子贤惠，而我更是孝敬母亲，叫上母亲，出来散步；为了母 亲，选择大路；背着母亲，走过小路；我想，文中的母亲肯定会为有这么一个儿子而骄傲不已。（出示：趣味说话假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学
5、老人的口气说出老人当时的真切感受。）（学生互相说话，准备趣味说话）师：我真羡慕你有这样一个孝顺的儿子。师：能否重点讲一讲儿子背母亲的这个情节呢？师：你真幸福。我要是也有这样一个儿子就好了。师：文中的儿子“我”做了很多，承担的也很多。（出示：我的感悟 在你的家里，谁的担子最重？为什么？师：我想你的父亲听到你的这番话,一定很高兴,你是这样的理解他。师：你爸爸妈妈从事什么工作？师：现在你总不用照顾他们吧！你爸爸妈妈有哪些担子要挑？师：你呢？几副担子？生3： 一副，好好读书。师：现在你给称一称,谁的担子重？师：其实我也很理解你的学习压力，希望你能找找原因，改善一下学习方法，可能会轻松些。师读：（出示：
6、我的感悟作为年幼的一代，你乂该怎么做呢？）师：你看问题真深刻，你说说你是怎么做的？师：看来同学们很会关心人,很懂如何孝顺父母,我为同学们有这样的认识而高兴。虽然我们同学还年幼,不能做 得很多，但是孝心是无价的，师：上课前同学们说了很多关于一家人在一起的事情,请同学们把这些事写下来,写出温馨,写出温暖,写出温情。散步（优质课竞赛教学设计）江西省上犹中学罗诗孟一、教学目标：1 .整体感知课文内容，理解文章尊老爱幼的人性美。2 .涵泳阅读性课文，品味文章生机蓬勃的意境美。3 、有感情地朗读课文，揣摩文章清新淡雅的语言美。4 、学习尊老爱幼的传统美德。二、重点、难点：1、重点：（1）整体感知课文内容，
7、理解文章的人性美。（2）有感情地朗读课文，揣摩文章的语言美。2、难点：理解文章的人性美、品味文章的意境美。三、教学手段：多媒体四、教学时间：一课时五、教学过程：一、激情导入 （2分钟）有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱， 因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苫难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩 担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。二、读文生情整体感知 （8分钟5+3）1、配乐朗读，思考： （1）文中写了一件什么事？（2）从文中的字里行间，你看到了一个怎样的家庭？（看到大家深情的
8、朗读，我也仿佛沉浸在亲情的世界里，我想大家一定感知了许多道理，让我们一起来探究以上 两个问题。）2、反馈、点评、小结：（1）我们一家四人、在春天的田野里、散步。（2）归结为“和美”（板书）三、研读入境合作讨论 （10=5+5）（下面就让我们把自己也融入这样一个“和美”的家庭，去感悟他们美丽的心灵。讨论）1、展示：（1）在整个散步过程中，你最欣赏谁的表现？理由是？（小组口头）（2）在走大路、还是走小路的问题上，到底谁说了算？（班上书面）2、划分4人小组、要求：个人见解独到、精彩，每人欣赏一个人。小组观点一致：中心、补充、记录、发言代表3、（5分钟）小组讨论，教师参与，点评讨论情况。4、（5分钟）
9、反馈、小结。（1）检查一个小组：对四人的欣赏、理由。（2）不存在谁的权利最大，“和美”的家庭是由尊老爱幼的亲情链组成的。5、补充名人的话：（自古以来我们中华民族就有尊老爱幼的优良传统。孟子说培根说（展示）一个外国人如此欣赏中华民族的优良传统，作为一个中国人就更应坚持和发扬）培养民族自豪感 情。四、涵泳入理品味探究（10=5+5）（默、朗结合，品味意境）（这是一篇短玲珑剔透、小精悍的叙事散文，但在写景上也别具特色。）1、思考：文章哪几个段落有写景的片段？分别写了哪些景物？第4段：田野、新绿、嫩芽、冬水第7段：菜花、桑树、鱼塘（“粼、鳞”、）2、思考：从你更喜欢片段中？感悟到了什么样的意境和哲理？
10、男、女朗读，品味第4段：意境：蓬勃的生机一一哲理：珍爱生命第7段：意境：春天的召唤一一哲理：热爱生活、。五、（15）赏读入心拓展运用（我们品味了本文生机蓬勃的意境美，下面我们来揣摩文章清新淡雅的语言美。这个句子虽然不是写景，但我喜 欢）1、展示“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”猜猜老师喜欢它原因？2、（3分钟）反馈、形式：形式对称，音韵和谐，相映成趣，清新淡雅。内容：生生不息（如果我们写作增添亮色）3、这样的句子在文中还有很多，请画出来（每组看两段，找到一句即可举手）4、（3分钟）深情赏读：领读一跟读，评价。当我们闭上眼睛，一幅幅感人的画面便呈现在我们面前，是谁在日落昏黄时，倚在窗前焦急地盼我们归家，乂是 谁在我们出门时，仔细叮咛；当然是我们的父母。5、（4分钟）仿写：“爸爸妈妈是；我是（“和美”的家需要我们用心去经营，需要我们用责任去支撑。）6、（5分钟）朗读最后一段，感悟最后一句的含义。7、反馈、小结：以轻衬重，体现了作者强烈的责任感和使命感。（再读）六、课后作业：（父亲的故事过渡）1、为你的长辈做一件你力所能及的事（如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等）2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文。