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1、大象的耳朵教学设计第2课时【教学目标】1 .会写“安、根、痛、最 4个生字。2 .通过大象竖起耳朵后遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理的变化。3 .结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事。【教学重点】通过寻找大象竖起耳朵遇到的麻烦，了解大象耳朵的作用以及大象心理的变化。【教学难点】结合生活实际理解“人家是人家，我是我”的意思，分角色表演故事。【教学过程】一、课程导入1 .复习字词：通过上节课的学习，我们认识了很多新的生字朋友，一起来认读一下这 些词语吧。（PPT出示词语）.师：谁能根据这个句式，说一说上节课我们学习的故事。 句式：大象的耳朵像，所以当小兔子说它 时
2、，它非似的至拉咦竖着竹竿跳舞头痛心烦扇风常,觉得自己生来就是这个样子的。可是，当、和 都说它耳朵 时，他开始，怀疑自己的耳朵，想让耳朵 o预设：像扇子似的行拉着；耳朵出毛病；自信；小羊；小鹿；小马；小老鼠；不安；竖起来（板书：底拉着竖起来套拉着自信耳朵登拉着有问题不安）设计意图：通过复现词语，巩固上节课所学的生字词。借助板书，让学生说一说上节 课所学的内容，为本课继续学习的内容进行铺垫。二、问题探究（一）自主探究1 .探究任务学习第9一12自然段，了解大象行拉耳朵的作用，读好大象的话。2 .探究活动（1）了解大象耳朵的作用。师：那么怎么才能让耳朵竖起来呢？谁来说说，课文中大象是怎么做的？预设：
3、大象睡觉的时候，用两根竹竿把耳朵撑起来。师：想一想：大象撑起耳朵后遇到了什么麻烦？预设1：经常有小虫子飞进大象的耳朵里。预设2：小虫子飞进大象耳朵里，把大象吵得又头痛，乂心烦。师：发现没？大象的耳朵有什么作用呀？预设：可以帮大象挡住小虫子。师：是呀，虫子飞不进，即使它们来了的话，大象只要一一预设：把他的耳朵一扇，就能把它们赶跑。师：看来大象套拉着的耳朵作用还是很多的，既能挡住小虫子，又能赶走小虫子。老 师这里有一份资料袋，请你读一读，看看大象宜拉着的耳朵还有什么用？（课件出示资 料）预设1：可以散热。预设2：驱赶蚊虫。预设3：可以威慑进攻者。（2） 了解大象的心理变化，读好对话师：大象杳拉着的
4、耳朵有这么多作用，怪不得大象最后把耳朵放了下来。它也明白了 一个道理，齐读。（板书：耳朵的作用）预设：人家是人家，我是我。师：这里的“人家”是谁？预设：小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠。师：这里的“我”是谁？预设：大象自己。师：所以当大象再次遇到这些小动物时，你觉得它会对它们说些什么？预设1：骄傲地；我的耳朵天生就是食拉着的，可以帮助我散热，挡小虫，赶小虫， 还可以吓退进攻者，厉害吧！预设2：自信；每个人生来不一样，你们耳朵生来竖着，我的耳朵生来宜拉着，我的 耳朵没有毛病!师：请你做个自信的大象，读一读这句话。（板书：自信）（3）播放情境课文大象的耳朵（诵读版），全班齐读课文，感受大象的心理变
5、化。（4）结合生活实际思考：大象这句话“人家是人家，我是我”，给了你什么启发？预设1：妈妈觉得我是女孩子，老给我买公主裙。可是我喜欢穿裤子，因为我爱运 动，穿裙子太不方便了。我可以把“人家是人家，我是我”这句话告诉妈妈，让她知道女 孩子穿裤子也很好。预设2：姐姐弹钢琴很好，所以爸爸也想让我弹钢琴。可我和姐姐不一样，不喜欢钢 琴，我喜欢琵琶，想学弹琵琶。希望爸爸可以明白“人家是人家，我是我”的道理。学生自由交流，教师相机引导学生体会“人家是人家，我是我”的意思：每个人都有 和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲 目地改变自己。设计意图：通过大象遭遇的麻烦，
6、了解大象杳拉的耳朵可以挡虫子、赶虫子的作用， 并通过资料袋补充了解大象耳朵的其他作用。帮助学生体会大象重拾信心的原因，读出大 象自信的语气。结合生活实际，更加深入地了解“人家是人家，我是我”这句话的意思。（二）自主探究1 .探究任务根据板书提示，表演整个故事。2 .探究活动（1）指明学生带上头套，分别扮演大象、小兔、小羊、小马、小鹿、小老鼠，其他学 生念旁白。（2）请学生评价小演员的表演。预设1：我觉得大象演得特别好，他演出了大象心情的变化。预设2：我觉得小兔和小羊演得特别好，他们抓住了句子中的语气词，读出了他们对 大象耳朵的疑问。预设3：我觉得小马、小鹿和小老鼠演得特别好，他们发挥了想象，演
7、出了见到大象耳 朵奁拉时的疑惑和不解。设计意图：通过角色扮演，让学生对角色的形象更加了解。通过请学生点评，让学生 了解如何抓住语气词，发挥想象读好句子。三、书写指导过渡：同学们，上节课我们学习了 “扇、慢、遇、兔”4个生字的书写，接下来我们 来学习另外4个生字的书写，它们是什么结构的汉字？哪些字容易写错？怎么书写才美观 呢？让我们动笔写一写吧。1 .组织学生自主学习写字，全班交流易错字的书写。安、根、痛、最点拨：（1）“安”是上下结构，第一笔点点在竖中线上，第六笔长横起笔在横中线下方，收 笔在横中线上。（2） “根”是左右结构，写时左窄右宽，第八笔竖提落在竖中线上，小撇在横中线上 起笔，最后一
8、笔捺写舒展。（3） “痛”是半包围结构。第三笔撇长，第八笔竖在竖中线左边，两横平行等距。（4） “最”是上下结构。“日”字写得扁一些，第五笔横长，“又”字捺画写舒展。2.学生练习书写，教师巡视课堂，推荐展示几位“书法家”的书写供学生欣赏。（可 拍照上传评比）点拨：书写指导的过程中，也可让学生口头组词、造句，检测掌握情况。设计意图：本环节意在引导学生观察汉字的结构，规范书写，明确汉字笔画及笔顺。 重点字、重点笔画进行指导。四、课堂小结小结：同学们，这节课我们重点学了课文的9T3自然段。通过大象轻起耳朵遇到的麻 烦，了解了大象套拉耳朵可以挡小虫和赶小虫的作用，也明白了每个人都有和别人不一样 的地方
9、，要正确对待别人的看法，要有自己的判断，不要为了迎合别人而盲目地改变自 己。五、拓展延伸过渡：同学们，像大象的耳朵这样的寓言故事还有很多，我们继续看一看。小丑鱼海底有很多的珊瑚礁，就在这美丽的珊瑚礁里，生活着各种各样的小鱼。他们一会儿游 到这边，一会儿游到那边，很快乐。可是，有一条鱼，他总是躲在珊瑚礁的缝里，不肯游出 来。大家都在快乐地游来游去，可是这条小鱼总是很难过。为什么呢？因为他总是觉得自己长得很丑。他说：“唉，我的头太大了，身子太小 了，而且，嘴巴很难看。”在另一个珊珊礁缝里，躲着另一条小鱼，他也不肯游出来。他也总是很难过。为什么呢？也是因为他觉得自己太丑了。他说：“唉，我的头太小了，
10、身子太大了， 而且，身上的花纹很难看。”两条鱼都认为自己是小丑鱼，都偷偷地看着别的小鱼们在游来游去。他们都觉得，世 界上别的鱼都那么美，只有自己最丑。有一次，有一条大鳖鱼游过，他厉害的尾巴一摆，卷起很大的漩涡，把两条小丑鱼都 卷出珊瑚缝来。两条小丑鱼慌乱地游来游去，都找不到自己躲的那个珊瑚缝了。他们面对 面地碰到了一起。两条小丑鱼你看看我，我看看你。头大的小丑鱼对头小的小丑鱼说：“哇，你长得其美呀！头这么小。”头小的小丑鱼对头大的小丑鱼说：“哪里，你才美，有一个这么大的头。”结果他俩都笑了。这时候，很多的小鱼都游到他们的身边来了。两条小丑鱼这才注意到，这么多的小鱼，每一条都长得不一样，身上的花
11、纹也不一 样。所有的小鱼都欢迎这两位新朋友。两条小丑鱼再也不觉得自己丑了，他们和大家一起 游来游去。珊瑚礁里的所有小鱼们都明白了，每一条鱼都不丑，因为，每一条鱼都是他们 独特的自己。师：读了小丑鱼这个故事，你明白了什么？预设1：我明白了每一条小鱼都不丑，因为，每一条小鱼都是独特的。预设2：我明白了每一个人都是独特、美丽的，千万不要因为自己的外表而自卑。设计意图：拓展学生的阅读面，丰富学生的课外知识，培养学生的综合学习能力，开 拓学生的眼界，让学生将故事传递的道理加以运用。六、布置作业1 .练写生字：安、根、痛、最2 .把大象的耳朵这个有趣的故事讲给家人听一听。【板书设计】营拉着自信 耳朵套拉着有问题大象的耳朵竖起来-不安耳朵的作用自信