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1、 混合运算教学反思（8篇）混合运算教学反思 篇一 本节是在学习有理数加。减。乘。除。乘方的根底上。引入了有理数的混合运算，学生通过争论、理解有理数混合运算挨次，把握有理数混合运算。它是有理数运算的推广和连续。 本节课的重点是能娴熟的根据有理数的运算挨次进展混合运算。难点是在正确运算的根底上，适当的运用运算律简化运算。首先，我先复习了运算律，既是对上节的复习，又对这节学习作铺垫。又通过具体分析了例题，小组争论。学生自主学习，使他们更明确了运算挨次，进展有理数运算，培育了学生自主探究的习惯。第三，在例题的讲解中穿插了让学生自己动手熬炼的过程。准时的反应学习状况。最终，通过“算24点”嬉戏，创设良好
2、的气氛，让学生动脑动手动口，不仅可以提高学生学习兴趣，训练学生的思维，还可以培育学生的数学运算力量和数学表达力量。 课后的专家的对教学过程和课堂的学生的学习效果进展了确定，同时也提出了建议，盼望依据学生的实际状况，将例题的难度降低，让学生能更好的适应。 本次活动，无论是课上，还是课后的研讨，教师们都表现出高度的热忱，整个研讨过程都呈现出深厚的气氛。通过本次活动，熬炼和提高了我们的教学力量，信任通过坚持不懈地实践，我们教师的专业成长步伐会更快！ 混合运算教学反思 篇二 几何直观是2023版课标在“课程内容”中新增的一个核心概念。几何直观是“利用图形描述和分析问题”。新课标指出，几何直观不仅在“图
3、形与几何”的学习中发挥着不行替代的作用，而且应贯穿在整个数学学习过程中。在数学教学中，我们应当选择适当的教学内容，培育学生几何直观的力量。在今日的分数混合运算（二）的学习中，我就通过画图策略的指导，培育学生几何直观的力量。我利用教材的情景图出示题目：第十届动物车展中，第一天的成交量是65辆，其次天成交量比第一天增加了15，其次天的成交量是多少？ 在学生明白了题意后，我先让学生自由画图，再绽开沟通。我问学生：“先画什么呢？”由于有了真实的作图体验，学生大多能熟悉到“先画出表示第一天成交量的线段，它是单位1”。 我很听话地示范画出第一条线段，接着追问：“接下来怎么画？”当学生答复“再画表示其次天成
4、交量的线段”后，我故作不解，停笔不画，留给学生思维的时间，这时，很多学生说：“应先画与第一条线段同样长的线段，再画多出的局部。”我连续问：“多出的局部怎么画？很长一段吗？还是很短一段？”学生异口同声：“多出的局部是第一段的15。”这样步步为营、层层递进的教学，学生不仅解决了分数乘法的实际问题，还把握了解决该类问题画线段图的根本方法。这是我本节课让学生突破教学难点的有效教学策略，学生学得既扎实又轻松。 混合运算教学反思 篇三 四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算挨次，并在整理混合运算的运算挨次时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步把握分析、解决问题的策略与方法
5、，同时让学生体会运算挨次的必要性，从而系统地把握混合运算的挨次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了）。所以是不是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的力量太差，教师都清晰现在学生解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好
6、时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 通过学习，学生对四则混合运算的运算挨次把握较好。把握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解同意用题，而且能正确使用“小括号”。 从学生的练习状况看，存在的主要问题是：学生的计算力量太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的挨次有错误。差生理解问题的力量有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。 针对以上错误，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注意引
7、导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描述解题思路，加强学生思维力量、口头表达力量的培育。 混合运算教学反思 篇四 1、教学混合运算时，用多种方法帮忙学生理解运算挨次的规定性 对于学生来说，由于一年级在一年级时已经学习了小括号的作用，因此要理解有小括号的要先算小括号里的并不困难。难点在于让学生理解没括号的状况下，同级运算根据从左往右挨次进展计算，不同级运算要先算二级运算，再算一级运算这一内容。在学习的初级，我结合我们学校大课间出场的挨次，用打比方的方法，引导学生理解这一规定。我将二级运算比作二年级，一级运算比作一年级，当要出场的都是二年级或者都是一年级的时候，谁先出场呢（同级运算）？学生会答
8、复：谁排在前面谁先出场（从左往右的挨次）。假如又有二年级又有一年级呢？依据已经积存的我校学生出场挨次的阅历，学生答复：二年级先出场（不同级运算，先算二级运算，再算一级运算）。这样，通过打比方的方法，避开了学生认为理解比拟困难的数学名词，理解和记忆起来比拟便利。我还通过教学生简短的儿歌先乘除来后加减，小括号里算在先进一步帮忙学生记忆。在计算之前，即便题目中没有要求，我也会要求学生要把先算的局部下面划横线，并问一问自己：这局部为什么先算？通过这些方法，给学生以直观的支撑，作为学生学习的拐杖。绝大多数孩子借助这一拐杖能够较好地完成混合运算的学习，但是也有绝少数孩子在计算的挨次上还是会有所混淆。 2、
9、教学脱式计算时要标准写法 由于脱式计算是本单元才开头正式学习的，在此之前，学生都是以直等的方式写出得数。因此，在教学中，我注意对过程书写的标准。由于学生对将两步算式写成综合算式感觉有困难，我在教学中教学生使用等量替换法，将第一步算式中的算式局部替换其次步算式中的对应的数，替换完以后，再依据实际状况考虑要不要加小括号的问题。大局部学生都能把握我的这种方法，但是仍有局部学生在要不要加小括号的问题上有所混淆。 3、如何帮忙学生正确理解题意，解决没有中间问题的两步问题，并列出综合算式 这是本单元最难的局部。由于在这一内容中，学生要先从数学信息和问题中，找出隐蔽的中间问题并解答，然后才能依据中间问题得出
10、的答案解决最终的问题。为了帮忙学生理解题目意思，教师要逐步教学生学习画线段图来分析数量关系。通过边画图，边分析数量关系，从而帮忙学生找到隐蔽的中间问题，并最终解决问题。由于有的学生面对较简单的两步问题时，不愿或者不能认真读题，而是用题目中的数量加减乘除乱列一气，中间也会消失有的孩子明明是乱做的，但是由于二年级乘法法都只学习了表内的，学生很简单依据数字的大小投机取巧。所以有的孩子虽然解答正确，但是算理却是特别不清楚的。为了避开学生钻这个空子，在分步列式时，我注意让学生说（写）出第一步算出了什么？其次步算出了什么？这样学生对算理是否清楚就一目了然。列出综合算式时，我强调学生列完以后肯定要思索：需不
11、需要加小括号？（这个算式加小括号会先算哪里？不加小括号会先算哪里？哪种跟题目的要求是全都的？） 整体来说，这个单元的内容是本学期最难的一局部，在教学这局部内容以后，学生还需要常常练习以稳固学习效果。 混合运算教学反思 篇五 本单元学习简洁的四则混合运算，用了两节课学完了只含同一级的混合运算，含有两级的混合运算，学生把握地越来越好了。在教学中主要有以下问题，在以后的教学中要引起重视。 一、第一课时学习同级运算，运算挨次很简洁，对学生来说没什么难度，唯一费时、难懂的是脱式计算的数学格式。这节课是实习生上的，我在课前给他们好好分析了教案，告知了他们改怎样引导学生，但是由于他们的阅历太少，驾驭课堂的力
12、量差，讲了一半学生对于脱式计算的格式就糊涂了，我当时立刻自己上讲台接着讲，几句话学生就明白了。学生明白了格式后心情很轻松，立刻问题就来了，有的学生问：教师，这些题我们明明口算就行，问什么要学习脱式计算呢？太麻烦了！有的学生问：教师，两个数计算的还用脱式计算吗？我立刻表扬了这些爱思索的学生，然后给他们讲解学习脱式计算的重要性。学生的态度才有所转变，才开头开心的做练习。 二、其次课时学习两级运算，对于7+43这种题的脱式计算的格式，先写什么，再写什么，实习教师没有说清，学生就不会，所以做练习时遇到20-82这道题不会写。 三、实习教师和学生的沟通太少，他们表扬、鼓励学生的话太少，许多学生无精打采，
13、积极性不高。 混合运算教学反思 篇六 例3、例4是含有两级运算和有括号的混合运算的教学，课上能够引导学生从主题图入手，发觉信息并提出数学问题，感觉教学重点开头有点偏移，把重点放在了解决问题的思路上，学生的力量欠佳，没有解决问题的方法，无视了运算挨次的重点强调和板书的引领，课上教学速度较慢，效果不是很抱负，假如课前能够深入讨论教材，把握重难点，能有明显的效果。 教学例4含有小括号的运算时，学生在说出两种解题思路时让 学生独立列算式，消失了270-18030这样的算式，这正是我意料之中的，于是，我引导学生说出这个算式的解题过程，学生说：先求出下午比上午多多少名游客？再求下午比上午多几名保洁员？我追
14、问：这样先算的什么？生说：先算加法。我说：可是再看这题，应先算什么呢？学生都说：除法。我重声强调：应先算除法，可是我们却想先算加法，想转变它的运算挨次，应当怎么办？这时，我环顾教室，知道的学生都以举起手，许多学生都恍然大悟，都想说自己的方法。时机成熟，学生的积极性以调起，我又重声强调：我们想转变它的运算挨次，就需要用到一个法宝，它就是。我有意拉长声调，学生们已急迫的说出：小括号。之后再强调小括号的作用。感觉这样的引导，学生的学习积极性已被充分的调出，也体会含有小括号的混合运算的运算挨次。 运算教学反思 篇七 新教材中一个新的亮点就是整理混合运算的挨次是结合解决问题进展的。目标中学生既要把握运算
15、挨次，又要理解解决问题的根本策略和步骤。从动身点来说，编者盼望把运算挨次结合应用题的解题思路进展理解，但是在实际操作中却是很难兼顾。从学生的角度看，学生已经有了肯定的运算根底，因此如何进展教学呢？ 一、以新的应用题型为经，以运算挨次为纬。视学生状况，各有侧重。 应用题型的训练是小学阶段数学教学的一个重点，因此从教材动身，找准题型的新点就很重要。比方说，教材的例1是加减法的混合运算，学生已经有了简洁的两步运算的学问根底，明白了加减法运算的算理，因此例题的重点可以放在列综合算式和运算挨次上。再如例4，是加减法两边是乘除的运算。从应用题本身来说，又是新题型，学生把握起来比拟困难。两难的状况，都去突破
16、，是不现实的。因此可以分成两个课时进展教学，逐个突破，各有侧重。固然，不能割裂教材本意，用题意帮忙理解运算挨次，帮忙突破重难点，就能较好地到达教学目标。 二、以趣促算，帮忙学生理解运算挨次。 从单元内容来看，这个单元的教材没好玩味性，一味枯燥的运算学生不感兴趣，固然也不利于教学。因此，教材的练习可以这么安排： 1、添括号练习：添括号练习也要学生进展计算，但形式上只需要学生添加括号，对学生来说兴趣比拟大。 2、算24点。二十四点作为比拟经典的数学嬉戏，除了动脑外，也可以考察学生对运算挨次的把握状况。 三、加强根底运算，保证计算正确率： 四则运算的前提是加减乘除的根本运算，只有保证这些根本运算的正
17、确性，才能在递等式计算的时候保证计算正确率。因此在教学本单元的同时，可以抽取早自习等时间，进展四至五道根本运算的练习，时间短，教师便于掌握，学生正确与否能得到准时的反应。 新教材对于运算的难度已经有所下降，比方除数是三位数的除法，乘数是三位数的乘法都在教材中不设例题了。但是却在课程标准中规定了学生由两位数乘除法推导三位数除法和三位数乘法的方法。光把握方法，怎么考察呢？星星点点有练习在作业中消失，因此在教材外教师可以适当补充相关习题，布置学生演算，以到达肯定的成熟度。 混合运算教学反思 篇八 数学教学肯定要充分考虑学生已有的学问根底，学生通过自己的独立思索就能猎取的学问教师完全可以放心、放手让学
18、生自己去实现学问的迁移。学生对混合运算的挨次已经有了根本的熟悉，这些熟悉包括：要用递等式计算；在没有括号的算式里要先算乘除法，再算加减法。在含有小括号的三步计算的混合运算的教学中，我们只需要为学生创设新的情境，让他们利用“迁移”以前学过的学问方法就可以正确计算了。 我运用学问的迁移规律，我先让学生进展计算练习：120+254（37+87）458207813，让他们稳固“含有乘法和加、减法混合运算”的运算挨次。再把复习题第1小题改成例题300（120+254），让学生观看例题的特征，引导他们进展尝试戏练习后与复习题第1小题比拟。这过程让学生初步体会在含有小括号的算式里，要先算小括号里的算式的运算挨次。在学生初尝学问迁移的味道时，我再让他们完成书上P37的想想做做，（37+293）4，58（207813），这实际上时复习题把第2题的87写成29和3的积，第3题添上了“（ ）”。当学生完成想想做做时，我再让他们与复习题的第2、3题比拟，进一步体会含有小括号的混合运算的运算挨次。在复习题与例题和想想做做的比拟练习中，让学生利用学问的正迁移，沟通了新旧学问的联系，把握了新知，同时体会到学习只要自己勇于探究，真知就离我们不远，胜利就在我们手中。