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1、 混合运算教学反思4篇混合运算教学反思 篇一 四则混合运算的教学主要是梳理四则混合运算的运算挨次，并在整理混合运算的运算挨次时，结合解决实际问题。使学生在解决一个个实际问题的过程中，进一步把握分析、解决问题的策略与方法，同时让学生体会运算挨次的必要性，从而系统地把握混合运算的挨次。从教参的教学目标定位来看，应当是既注意两级运算的运算挨次教学，又要重视解决问题的一些策略。然而结合我们学生的学习实际状况来看，两样都已初步的感受过，但又不是很深入，如：四则运算的计算挨次包括带括号的计算挨次都在平常的练习中曾经遇到过，但不是许多（但有的学生在家长的帮忙下对于先乘除后加减的运算挨次了然于胸了）。所以是不
2、是把四则混合运算挨次作为重点来教我真的曾不止一次的疑心过。让我疑心动摇的还有一个缘由就是学生解决问题的力量太差，教师都清晰现在学生解决问题力量的欠缺。所以，这一次四则运算学问的教学也正是加强学生解决问题力量训练的一次好时机，认为还是有必要侧重解决问题的策略教学。 通过学习，学生对四则混合运算的运算挨次把握较好。把握了分析应用题的策略与方法，会列综合算式解同意用题，而且能正确使用“小括号”。 从学生的练习状况看，存在的主要问题是：学生的计算力量太差，计算错误较多；局部学生不列综合算式解决问题。由于马虎四则运算的挨次有错误。差生理解问题的力量有待提高。差生简洁的计算发生不必要的错误。 针对以上错误
3、，我认为教学生明白综合算式应先算什么，再算什么，应更形象化！把抽象的、明理的东西搞得的尽可能的形象，从而更接近于小学生的实际。更简单承受。如简洁的“画挨次线”，即可增加形象感。多稳固练习，熟能生巧。在以后的练习中注意引导学生透过数看到量，启发学生用量的关系来描述解题思路，加强学生思维力量、口头表达力量的培育。 运算教学反思 篇二 回头看以住教学“四则运算”，一般是直奔主题，告知同学混合运算的运算挨次，先算什么，再算什么。然后让同学进展仿照，机械训练，使同学到达计算的精确、娴熟。但练习中遗忘运算挨次的状况常会消失。单纯的机械训练，同学只会觉得数学枯燥无趣，感受不到数学的应用价值。在本单元的教学中
4、，我尝试给同学供应探究的时机，让同学经受创造的过程，从中体会运算挨次的合理性和小括号的意义。在探究过程中，同学的思维是自主的，同学的选择是开放的，同学的表述也是多样的。 反思整个教学过程，我认为这节课教学的成功之处有以下几方面： 1、注意同学的自主活动，让同学把握学习的主动权。 数学课程标准指出：同学是学习数学的仆人，教师要为同学供应充足的从事数学活动的时机，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和把握根本的数学学问和技能、数学思想方法，获得广泛的数学活动阅历。在本单元中，我将探求解题思路过程与理解运算挨次有机结合起来。让同学在经受解决问题的过程中，感受混合运算挨次规定的必要性，把握混合
5、运算的挨次。因此，教学时，要充足利用教材供应的生动情境，放手让同学独立考虑，自主探究，并在合作沟通的根底上形成解决问题的步骤和方法，先求什么？用什么方法计算？再求什么？又用什么方法 计算？最终求什么？用什么方法计算？使解题的步骤与运算的挨次结合起来。当同学列出综合算式后，还要追问每步算式列出的依据和表示的实际意义，促进同学正确地概括出混合运算的运算挨次。我们转变了以往计算题的消失形式，创设肯定的情境，使内容生活化，并留意了开放性，即问题情境开放、条件开放、解题的战略也开放，同学可以选择自身喜爱的信息解答问题。这些满意了不同层次同学的需要，真正表达了不同的同学学不同的数学。在课堂中，教师为同学创
6、设了一种民主、宽松、和谐的学习气氛，给了同学充足的时间与空间，在情境中探究新符号，并把握了计算方法。这样的课堂教学中教师始终是同学学习活动的组织者、指导者、合，使同学乐想、善思、敢说，自由地考虑、实践、计算。 2、赐予同学进展思维的空间，交给同学考虑的主动权。 现代数学教学理论认为：数学教学是数学思维活动的教学，数学教学自身，就是数学思维活动的过程以和这个过程的分析。建构主义认为，同学的学习不是由教师向同学进展单向的学问传送，而是同学主动建构自身学问的过程。学习者不是被动的信息承受者，而是一个主动探究、发觉学问的讨论者。教师传授学问技能，只有充足发挥同学积极性，引导同学自身动脑、动口、动手，才
7、能变成同学自身的财宝。教师要把学习的主动权交给同学，要把考虑的主动权交给同学。要让同学有自主学习的时间和空间，放心地让同学去想、去做。要让同学有进展深入考虑的时机、自我体验的时机，使每个人的思维力量都得到进展。固然，由于学问阅历的缺乏，有时会得出错误的答案，但这些“错误答案”闪耀着同学才智的火花，是小朋友同学们最朴实的思想、阅历最真实的暴露，是同学真实的思维过程，反映出同学建构学问时的障碍。面对错误进展更深层次的考虑，在考虑中感悟，获得新的启迪。在感悟中坚固地建立学问体系。 3、帮助同学逐步把握解决问题的步骤和战略。 本单元混合运算的挨次是结合解决问题进展的，其中解决问题的步骤和战略又是重点和
8、难点之一。教学时，要留意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导同学透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导同学这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用9873，再乘6”的描述方式上。可能开头时同学不习惯，但要逐步培育这种分析方法。 随着新课程改革的不时深入，数学课堂以崭新的面貌消失在人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互研讨的互动过程。在这样的课堂中，同学不再是学问的容器。充足发挥同学的主体作用，让同学在亲身经受数学学问的探究与发觉的过程中学习数学。让同学在自主探究中不时地进展！ 运算教学反思 篇三 小学数学四年级下册第一单元学习的是四则混
9、合运算，即加、减、乘、除的混合运算以及带小括号的运算。这局部内容是以前学习了两步四则混合运算的根底上，进展概念的梳理。 教学时我采纳了学问的迁移的教学方法，更加注意学生数学学习习惯的培育。 一、主要收获： 在混合运算的教学中我准备抓住以下四点进展教学： （一）运用数学术语读题意和口述运算挨次。 在学习混合式题时，要求学生意读题。如：16418读作：16乘4的积再加18，和是多少。50355读作：50减去35除以5的商，差是多少。这样做可以使学生进一步理解“和、差、积、商，乘、除以、除”等数学用语的含义，不但可以削减学生在读题时读错数的现象，也为后面学习列综合算式解答文字表达题作了必要的渗透。
10、（二）引导学生探究并把握四则混合运算的解题步骤，提高计算的正确率和速度。 1、观看：观看题目里有几个什么样的数，含有几种运算符号及括号的位置。 2、分析：分析题目中每个数的特征和它们之间的运算关系，是否有简算局部，哪些运算可以同步进展。 3、确定：通过观看、分析，确定先算什么，后算什么。 4、计算：在分析、确定的根底上，依据相应的计算法则和运算性质进展计算。计算重要看准数字和计算符号，能简算的尽量简算。 5、检查：在计算的每个步骤中，都要准时检查、准时验算。首先，看数字和运算符号是否精确，然后，看步骤是否合理，在看结果是否正确。 （三）能运用租船问题来解决生活中的实际问题，做到选择最正确方案，
11、最省钱。 1、阅读与理解：读懂要求，理解题意。 2、分析与解答：通过理解，假设使用一种方案，看其结果再进展调整。 3、回忆与反思：通过解答，选择最正确方案并作答。 二、教学中的问题： 我原以为学生只要把握运算挨次就可以学的很好了，但通过作业状况来看，并不乐观，学生在做混合运算时消失了以下的几个问题： （1）同学知道了运算挨次，但还是习惯于把先算的结果写在前面，没有算的写在后面，导致出错。或者还是从左往右计算。 （2）计算态度有问题，比拟马虎，如抄错数字，看错运算符号。 （3）对于两个算式合并成一个算式很模糊，在列综合算式需要加小括号时总是遗忘加。 （4）特殊是78+26-38+49这种形式的运
12、算，学生常常消失计算挨次错误，没有仔细审题目中的符号，就先算两边，再算中间了。 将以上学生的问题排列出来，为的是在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题。 三、改良措施： 1、坚持每天进展计算练习，固化学生的计算力量。 2、对于有特点，简单造成审题失误的内容进展形象化的训练，提高学生仔细审题的意识和自觉性。 混合运算教学反思 篇四 在以后的教学中应多预设学生可能消失的问题，教学时讲解更细致一些，注意学生学习习惯的培育。 1、教育学生养成良好的学习习惯 作业书写要整齐、清晰、格式要标准。要求学生“一次做对”，不要有“反正我还要检查呢”的思想；同时，做题之前和做题的过程中，务必要求学生仔细检查。检
13、查的工程有： 题目有没有抄错？ 计算的过程中有没有错写、漏写、少写、多写数字和符号？ 每一步计算是否正确？ 特别数“0”、“1”的计算是否得当？做好后要进展验算，这是一道必需进展的程序。验算时要求学生把握“纵横检查法”。纵查法：上下式子间检查、核对数字、运算符号是否写错，有无漏写或重写。横查法：检查每一步的运算挨次是否有错，每一步的计算是否有错。这样不仅确保了计算的正确，而且对学生逐步养成严谨、仔细、踏实的学风，有着潜移默化的影响。 2、分清运算挨次。 要求学生先看题中含有哪两种运算，有无括号，必要时可以不计算，只推断运算挨次的单项训练。先观看算式，再思索运算挨次，可以划线标号，说明运算挨次。57-43+36、60512（本不是教学的难点，但学生受影响，成为了易错点）应强调，当算式中只有加法和减法或乘法和除法时，根据从左到右的挨次计算。 3、进展改错训练 学生有时观看不细致，思索不深入，会因某些数据特征影响而造成运算上的错误。进展改错训练，可以引导学生思索：计算过程错在哪里？为什么会消失这样的错误？正确的运算是什么？ 只要学生在混合运算中做到：整体观看分清挨次仔细计算全面检查，计算的正确率确定会提高的。