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1、 棉鞋里的阳光说课稿3篇教材分析： 本单元编排识字、看电视、胖乎乎的小手、棉鞋里的阳光、月亮的心愿等五篇课文，以专用家庭暖和为主题学问组织教材，教育学生关爱他人，敬重长辈，乐于助人，使学生懂得要敬重长辈、尊敬父母等道理。 初读棉鞋里的阳光，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不像涌动着骨肉亲情的抒情散文那样感人肺腑，不过就是一种生活中极一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启发，亲情的温馨扑面而来。 棉鞋里的阳光安排两课时教学，其中第一课时的教学目标为： 教学目标： 、认知目标：熟悉12个生字，学会写“妈”、“奶”两个字。 、技能目标
2、：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，会用“由于所以”说话。 、情感目标：学生能体会到妈妈和小峰对奶奶的孝顺并向他们学习。 教学重难点：熟悉12个生字，会写“妈、奶”两个字。 教法学法： 教材培训时我们学习到，要构建自主有效的课堂。因此，我将教学方法确定为学生自主、合作、探究的教学方法。 教学过程及理论依据： 本课的教学主要设计有以下五个环节 一、谜语导入 孩子们，你们喜爱听谜语吗？今日教师为大家带来一个谜语（出示课件1） 1、 出示“看得见，摸不着；白天有，晚上无；晴天有，阴天无，万物生长全靠它。” 2、 请一个孩子来读，大家认真听，看谁能最快猜出来。 3、猜谜语。 是的，你们真聪慧
3、，一下子就猜出是阳光，今日我们就来学习一篇有光阳光的课文。 4、板书课题：棉鞋里的阳光 5、大家齐读课题，读完课题你们有什么疑问吗？（棉鞋里怎么会有阳光呢） 这些问题呀课文中都有答案，我们一起来读读课文吧。 （谜语导入符合一年级小孩的心理特点，让孩子带着奇怪学习课文，留意力会更集中。在出示课题后，让学生质疑课题，引发他们学习的兴趣和探究的兴趣。） 二、初读课文，了解课文大意 1、教师范读，学生拿笔圈出不熟悉的字。 2、自读课文，思索课文里有几个人物？ 孩子们，这些人物都做了什么事？要想知道，先过了生字宝宝这一关。 （这样设计是先让孩子对课文有了一个初步的感知，并圈出了二类字，为下面学习二类做好
4、了铺垫，加深孩子对二类字的熟悉。） 三、自主识字 1、出示不带拼音的字（出示生字去掉拼音2） 自读，看看自己已经熟悉了哪几个字，哪些字还不熟悉。然后小组争论学习。 2、出示带拼音生字“棉、照、”（出示生字3） 小教师领读，齐读。 3、沟通识字方法。 4、再出示不带有拼音的字（去掉拼音4） 男女生比拼，小组赛读。 5、用生字卡，打乱挨次开火车读，并组一个词。（生字卡） （在这个环节里，我是先让孩子自主学习认字，所以我转变了以前的先出带拼音生字的呈现方法，而是直接出示不带拼音的字，通过小组学习，小组里识字多的孩子教会了识字少的孩子。孩子们觉得很新奇，学得很快，而且兴趣更高。接着出示带拼音的字，这样
5、可以检验大家读的是否正确，然后是多样的读，小教师领读，齐读，小级赛读，男女比拼，而且每次读，难度渐增，由开头的带拼音读，去拼音读，后来打乱挨次读。循序渐进，符合孩子的认知特点。） 四、学习写字。（写字5） 1、出示“妈”“奶”，学生观看，有什么一样点，有什么不同点，在田字格中的位置。 2、板书指导 3、学生练习 （在学习写字时，我本节课只学两个字，难度分散。由于“女”字旁是个新偏旁，所以学习“妈奶”。在这一环节里我设计先让孩子观看，有什么异同，以及在田字格中的位置，这样可以加深孩子的印象。再后来的教师板书指导，让孩子看着教师的板书进展空书，这样孩子不但不会由于没事做而做小动作，还能口耳目手等器
6、官一并用上，记得更快。最终才安排了孩子练习书写。） 五、再读课文，整体感知课文大意 1、学会了生字，我们再次读一读课文，想一想，妈妈和小峰做了什么事？（妈妈给奶奶晒棉被，小峰给奶奶晒棉鞋） 2、为什么这么做？练习说话（练习6） 用上“由于所以”说说为什么妈妈要为奶奶晒棉被？小峰为什么要为奶奶晒棉鞋？ 3、学了这篇课文你有什么感受？ （最终这一步的设计是为了让孩子对教材有个整体的把握并对开头孩子们的质疑给了答复，而且整节课的设计首尾照应，比拟完整。） 棉鞋里的阳光说课稿 篇3 【说教材】 棉鞋里的阳光这一课是其次单元第七课内容。课文讲的就是一种生活中极其一般的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动感
7、染了小峰幼小的心灵。文章却也含而不露地给人以启发，亲情的温馨扑面而来。教学前我布置了学生晒棉被、棉鞋试试穿穿，目的为引发学生阅读兴趣作铺垫。 本单元以敬重老人、孝敬老人为主题，而且前三课已经学完，为学好这一课做好了充分地思想预备。 【说目标】 1、熟悉“棉”、“照”等13个生字;会写“妈”、“奶”等6个生宇。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 【说思路】重视激发学生学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习制造条件，让学生在实践中学习课文，在朗读中感悟真情，在生活中提高熟悉。 【说教学】 识字教学： 1、重视随文识字及方法的引领。 采纳精当的方法识字。如：1、组词、看拼音;2、加一加、减一减;
8、3、联系生活实际识字; 4、做动作 等。因此在教学中要留意引导孩子发觉并把握识字规律和方法，逐步培育学生借助汉语拼音、工具书等独立识字的力量。应当鼓舞孩子用自己喜爱的方法识字。在每个孩子内心深处，都盼望自己成为一个“发觉者”，他们用自己独有的方式去熟悉事物，得到确定后获得心灵上的满意，并会用更高涨的热忱，更积极的方式再去“探究新知”。 2、注意重现，稳固识字 在认读生字这个环节，我让学生成为学习得主体，尽量让学生参加其中。如学生课前提前预习、课中积极发言、课后准时稳固为一体，让学生对所学学问做到心中有数。 写字教学： 1、表达写字的规律性 写字的规律，一个一个去教难，如“妈、奶 ”共用一个偏旁
9、这类字都这样写，让学生悟出规律。“ 妈”联系以前学过的字“ 马”、 给学生一类字，让学生把握字，提高效率，教出规律。 2、表达整体性 这个字关注这册字或以前学没学过，影响实效。如“ 妈、奶”的女字旁是新偏旁就应重点教。 3、表达层次性 “奶”的笔画、笔顺、间架构造作为这节课的写字重点。 【说流程】 (一)复习生词，用来稳固识字效果。 (二)谈话： 1、明确本课目标 2、概括故事情节，训练学生的口语表达，突出整体，让学生形成一个整体印象。在此板书课题。 3、在朗读中感悟两代人关心长辈的浓浓深情。 4、进展口语训练：奶奶乐得合不拢嘴，似乎比吃了蜜还要甜。此时此刻她会对自己的儿媳妇说些什么?这种训练既帮忙学生走近文本，感受妈妈的贤淑，又能读好。这正是工具性与人文性的很好结合。 (三) 通过小节，突出本组课文的主题 妈妈贤淑的举动影响着小峰幼小的心灵，小峰学会了她的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被里，也钻进了棉鞋，暖和着奶奶的身体，妈妈和小峰的孝心也随着阳光暖和着奶奶的的身体，她们的孝心也随着阳光暖和着奶奶的心。