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1、七年级上册语文教学设计 单元主题 第二单元：亲情之爱 单 元 教 学 目 标 1、通过对课文情感的把握，激发学生的情感，训练学生语音技能，包括重音、停连、语气与节奏。2、利用对细节的分析，挖掘文章深意，品味作品语言。3、通过对人物的描写，分析人物形象。4、在第一单元学习景物描写方法的基础上，继续学习景物描写的作用。5、通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。6、通过对重点语句的品析，学会多角度理解作品主题。7、初步掌握学习文言文的方法。教 材 分 析 亲情，是人世间最普遍、最美好的情感之一。本单元课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情。阅读这些课文，可以加深我们对亲情
2、的感受和理解，丰富自己的情感体验。学习本单元，要继续重视朗读，把握文章的感情基调，注重语气、节奏的变化。在整体感知全文内容的基础上，体会作者的思想感情。有的文章情感显豁直露，易于直接把握；有的则深沉含蓄，要从字里行间细细品味。学情分析 本单元为写人记事诗文，学生有较为切实的生活体验，应注重分析与感染教育，主要通过诵读来达到此目标。单元教学重点 1、分析细节，挖掘文章深意，品味作品语言 2、学习景物描写的作用。3、初步掌握学习文言文的方法 单元教学难点 挖掘文章深意，品味作品语言 课时 第一课时 授课时间 授课班级 课时要点 利用“三读一批注”自主完成对秋天的怀念、散步、散文诗二首的学习 教学方
3、法 三读一批注 教学教学内容及教师活动 学生活动 补充 流程 一、二、三、导入：以家庭生活导入，并阅读单元导读 引领学生复习“三读一批注”各环节及方法，重点补充词义与语境的关系。巡视并督促，并要求学生完成或掌握如下内容：1、字词：憔悴、膳、瘫痪、侍弄、捶打、絮叨、诀别、戚、分歧、取决、一霎、粼粼、各得其所、蒂、梗、匿笑、菡萏、攲斜、沐浴、祷告、姊妹、徘徊、荫蔽 2、掌握四篇文章的主要内容、作者情感、文章结构、主旨。3、对四篇文章进行个性化批注。纷说、阅读 再现 批注 加入课前口语训练 可以举例示范 利用多媒体课件检测 板书设计 一读：读顺 1、标注自然段落 2、阅读课文，圈点勾画生字、生词，并
4、在练 习本上对生字字形进行掌握。3、利用工具书、课下注解对生词进行理解、掌握。二读：读懂 仔细阅读课文，把握作品主要内容、作者情 感、文章结构、文章主旨。三读：读精 反复阅读课文，对文章中修辞句、主旨句、难于理解的句子、描写句、议论句、中心句、哲理句、独句段、抒情句、开头、结尾、富 有表现力的句、词进行品析，还可以把你的 疑问提出来，并鼓励有创造性的批注。课时 第二课时 授课时间 授课班级 课时要点 检测并归纳批注情况 教学方法 讲练结合 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、三、四、检查批注，进行点评 互助解决生字字形、词语理解 以多媒体对字词进行检测 批注结果展示 秋天的怀
5、念 主旨：对母亲的爱与自己少不更事的追悔,全方位挥撒得淋漓尽致,表现了母爱的无私,理解与伟大。主要内容：主要是写自从作者的腿瘫痪以后，他的脾气变得暴怒无常，母亲却默默地忍受，不但不责骂他，反而以一颗慈善、宽容的心来关爱他、照顾他。每当作者摔东西时，母亲没有办法，只好自己躲在角落哭，因为母亲恨铁不成钢又不忍心伤害他的自尊心。后来，母亲重病缠身，还要推着他去看花，结果花没看，母亲就永远地离开他了。可是母亲临走前，还记挂着作者。情感：对少不更事的追悔，对母亲的怀念，对母爱的赞美。结构：1-2,母亲强忍疼痛，激励安慰因双腿瘫痪而暴怒绝望的儿子。3-6秋日的一天，已重病缠身的母亲为宽慰儿子，和儿子约定去
6、北海看花，但未能实现，临终的母亲对子女无比牵挂。7 在母亲去世后又一个秋日，作者与他的妹妹一起去北海看听评 互动 在练习本上完成 展示并更正 可以补充介绍作者 史铁生 泰戈尔 了菊花，表达了对母亲的无比怀念。散步 主旨：祖孙三代人在一起散步的经过，表现出一家人互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。（可多解）主要内容：一家人在初春散步 可是出现了母亲要走大路 儿子要走小路的分歧“我”爱幼更敬老母亲听从儿子更爱孙子展现了一家人相互体谅、生活和谐的画面。情感：一家人互敬互爱的真挚感情，结构：第一部分（、段），交代散步的地点、人物和散步的缘由。第二部分（段），写散步的过程：第一层（段）
7、，写田野的春色和一家人散步的乐趣。第二层（段），写散步中的波澜和解决的办法。金色花 主旨：表达母爱。主要内容：通过对儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，表达动人的母爱和童真。情感：表达孩子对母亲的热爱和亲昵。结构：第一部分(14 段)，“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。第二部分(56 段)，“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。第三部分(79 段)，“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。荷叶母亲 主旨：表达母爱。主要内容：通过写前之景、现实之事，直接抒发自己对母亲的热爱。情感：表达少女对母亲的依恋和感激。结构：第一部分（13）写我回忆我和祖父一起赏莲。第二部分（49）写
8、现在的雨打红莲，荷叶护莲还有我的感受 板书设计 字词检测 批注结果展示（以上内容以多媒体形式出现）课时 第三课时 授课时间 授课班级 课时要点 利用秋天的怀念一课，学习品味细节描写 教学方法 批注法、朗读法 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、三、介绍“细节描写”，举适当事例，最好是生活中的事例。找出本文细节描写，体会作品深意，及细节描写作用。巡视、更正 检验学生的完成情况 可采取范读、让学生自己读，指名读，比读等多种形式的朗读，随着人物情绪的变化，语调或高或体会 勾画，评价 学生说说课文的哪些地方让自己感动，把感受读出来。”低，语速或慢或急，声音或大或小，在读中感受母爱的伟
9、大、无私，把自己这种感受读出来，受到情感的熏陶，同时也学习作者这种通过细节描写表现情感的表达方法。引导学生抓住这些细节描写，进行朗读指导。批注要点：1、抓住动词，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词，来感受母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。（母亲挡在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。母亲扑下去的一定是儿子想要去死的念头；抓住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；忍住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。）突破难点，从而感受母亲的深沉无私的爱以及作者对母亲深深的愧
10、疚与怀念之情。2、抓语言，如母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些话外话的意思，“我”因为自己的原因，根本就没有想过，直到后来妹妹告诉我，我才知道。再如：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那个未成年的 可以进行朗读训练指导 四、女儿”（解读：母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅伟大母亲的图画就这样赫然地印在我们
11、的脑海里。）总结：细节描写作用 1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;2.使情节生动细致;3 推动情节发展，为下一个情节的铺垫。板书设计 细节描写：指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。它是最生动、最有表现力的手法，它往往用极精彩的笔墨将人物的真善美和假丑恶和盘托出，让读者欣赏评价。细节描写作用：1.反应人物的某种心态，突出人物的性格;2.使情节生动细致;3 推动情节发展，为下一个情节做铺垫。课时 第四课时 授课时间 授课班级 课时要点 1、通过对散步中人物的描写，学习如何分析人物形象。2、在第一单元学习景物描写方法的基础上，利用散
12、步一文，继续学习景物描写的作用。3、通过对散步一文的主题挖掘，学会多角度理解作品主题。教学方法 勾画法、探究法 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、介绍分析人物的方法 分析散步中人物形象 体会 分别圈点勾 三、四、讨论并展示 勾画 散步 一文中景物描写，与前一单元写景文中景物描写进行比较，体会写法的不同，并谈一谈本文景物描写的作用。1、这南方初春的田野，大块生命。通过初春景色的描绘，表现了春天蓬勃的生机，使人感到生命的召唤，暗示母亲熬过严冬，将会获得新的活力。同时为散步做垫底。景物描写，烘托散步心情，设置散步背景。深化中心。2、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼
13、粼的鱼塘。这句话描绘了充满诗情画意的田园风光，点明了儿子要走小路的的原因。同时也表达了母亲对孙子的理解和疼爱。总结景物描写的作用 分析主题 你认为 散步 的主题是什么？找出本文能体现主旨的语句并加以分析。总结主题：1、本文营造了一家人互敬互爱，互相谦让的和谐的氛围。画散步一课中“母亲、儿子、妻子、我”四 人 的 语句，并分析人物形象。讨论、展示 勾 画 并 体会，批注，总结规律。勾画，分析 讨论，从内容、启示、情感等方面进行分析。2、本文营造了儿女对父母孝心的可贵，弘扬了中华民族尊老敬老的美德。3、本语文表现了中年人在家庭中的特殊身份和担当。4、本文旨在表达一种生命的感慨。5、本文蕴含着“人生
14、无处不在选择”的感悟。板书设计 分析人物的方法：1、通过情节的发展来分析人物形象。2、通过具体的人物描写方法来分析人物形象。3、通过侧而描写来分析人物形象。4、要抓住关键的抒情议论句去体会人物形象。母亲：顺从 善解人意 儿子：活泼可爱 聪慧机灵 妻子：贤惠 我：颇有担当、体贴孝顺、深沉稳重 景物描写的作用：一、交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景 二、渲染气氛 三、烘托人物心情；四、展示人物性格 五、推动情节的发展 六、借景抒情，情景交融 课时 第五课时 授课时间 授课班级 课时要点 对比阅读两首散文诗，通过对作品构思技巧的学习，学会从小事入手揭示生活哲理的方法。教学方法 对比阅读法、
15、讨论法 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、介绍散文诗及两位作者 再现金色花、荷叶母亲两文二读成果，对比二者的异体会 再现内容，思考对比。三、四、同。教师引导比较点。展示研讨成果 相同点：主 题：表达母爱 表现手法：运用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重）语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化）不同点：构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟情境；荷为真实情境。金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。构思启示 教师总结：学会从小事入手揭示生活哲理的方法。展示 纷说、体会 板书设
16、计 相同点：主 题：表达母爱 表现手法：运用象征手法。（金色花：孩子的天真；荷叶：母爱厚重）语言风格：清新雅致（金活泼、口语化；荷典雅、书面化）不同点：构思：金以儿童口吻和心理，通过特有的奇思妙想，表达母爱和童真；荷写眼前之景，现实之事，直抒对母亲的感情。金为虚拟情境；荷为真实情境。金中母亲形象为具体、鲜活；荷中母亲运用象征。课时 第六课时 授课时间 授课班级 课时要点 1、初步掌握学习文言文的方法。培养朗读文言文能力。2、感受古人的生活情趣和文化修养，欣赏古代少年的聪慧和方正，接近与古人的心理距离。教学方法 朗读法，讲读法 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、明确文言文学习
17、方法 1、了解作家作品，积累文学常识。2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积累文言知识（重点实词、虚词、特殊句式），掌握文章内容。4、掌握文章结构、写法。5、明确作品的思想内涵及现实意义。以咏雪为例，引导学习 1、介绍作家作品。2、学生试读，教师正音正字，纠正句读。3、反复诵读，初步理解内容。4、翻译课文。翻译原则：增、删、留、调、补、换。5、掌握文章结构、写法。（细节描写）6、明确本文内涵及现实意义。问题：（1）本文哪些地方透露出了古人的家庭生活在情趣。“雪日内集，与儿女讲论文义”一家其乐融融；“公欣然”“大笑乐”看出谢安与子侄辈亲密无间
18、的情感和把玩诗句的雅兴。（2）“撒盐空中差可拟”与“未若柳絮因风起”哪一个更好？感受 识记 试读 诵读 师生共译 思考、回答 三、四、前一个注重形似，后一个注重神似。（可作比喻修辞运用的补充）7、有感情的朗读课文。自主学习陈太丘与友期行一文，每一环节教师检测。补充敬辞与谦辞 读出情感 自主学习 自主阅读 板书设计 文言文学习方法 1、了解作家作品，积累文学常识。2、反复诵读，明确句读，初步理解文章大意。3、借助工具书、注解，以直译为主，翻译课文内容。积累文言知识（重点实词、虚词、特殊句式），掌握文章内容。4、掌握文章结构、写法。5、明确作品的思想内涵及现实意义。翻译原则：增、删、留、调、补、换
19、 撒盐空中差可拟 形似 未若柳絮因风起 神似 课时 第七课时 授课时间 授课班级 课时要点 群文阅读 教学方法 三读一批注法 教学流程 教学内容及教学活动 学生活动 补充 一、二、督促学生阅读孩子，我为什么打你小红门、我的母亲三篇文章，进行摘抄。选择一篇进行三读一批注。教师进行检查。阅读世说新语选段，激发阅读兴趣 自主阅读，进行批注 阅读，说出大意 板书设计 本课无 课时 第八、九课时 授课时间 授课班级 课时要点 1、结合阅读课文，引导学生认识到事情说清楚的原则。2、启发学生体会并尝试在叙事中抓住细节，表达情感。教学方法 讲练结合 教学流程 教学内容及教师活动 学生活动 补充 一、二、三、四、结合秋天的怀念一课中的细节描写，引导学生认识细节的表现力。并结合写作实践一进行训练。理清散步思路，明确记事的六要素。构思训练 1、确定内容 2、厘清“事件的起因、经过、结果”，确定简单提纲，以问题驱动的方式丰富内容。完 成 作 文“那 一 次，我真 ”回忆、练习 回忆 训练 当堂完成作文 板书设计 记叙文六要素 时间，地点，人物，事件的起因、经过、结果 单元教学反思