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1、第二单元总体思路【教材分析】本单元以表现亲情为主题，几篇课文，从不同角度抒写了亲人之间真挚动人的感情， 同时又蕴含丰厚的内涵。所选课文体裁丰富多样，有散文，也有散文诗；有现代文，也有 文言文。值得细细品味。【单元目标】L感受和理解亲情，陶冶自身情感，形成正确的价值观和积极的人生态度。2 .继续学习朗读，注意语气、节奏的变化，通过反复朗读把握文章的感情基调。3 .抓住关键词句加以品析，体会作者的思想感情。【教学思路】秋天的怀念是本单元的第一篇教读课，设置由浅入深的教学流程，先通过 反复朗读把握文章的感情基调，再运用抓关键句段品析的方法体会作者复杂的情感。 这种方法在后两篇课文学习中可延续运用。散
2、文诗二首情思隽永，语言精美，值得咀嚼和探究的地方很多。荷叶母 亲作为秋天的怀念的自读课，运用秋天的怀念所学方法反复朗读，把握 文章感情基调。散步一文叙事单纯，脉络清晰，重点在于对文章深层意蕴的领会上。继续 巩固前篇课文学习的大致流程，承前使用抓关键句段的方法，多角度理解课文的思 想内涵。金色花作为散步的自读课，运用散步所学方法多角度理解文章的思想 感情。世说新语二那么是学生进入中学初次接触的文言文。教学中要在反复诵读 中培养文言语感，在读中掌握文言字词，学会归类整理的方法，培养学习文言文的 好习惯。教读咏雪，在反复朗读中教给学生，积累文言词语、初步掌握文言文 翻译的方法。自读陈太丘与友期行，反
3、复诵读，积累文言词语，培养文言语感。 了解谦辞、敬辞的概念。写作 学会记事是本单元安排的写作训练，借鉴本单元学过的方法，学习 有条理叙事，在叙事中融入真情实感，加入一些感人的细节，使文章更有感染力。综合性学习 有朋自远方来重在培养学生整理资料和合作学习的能 力，在活动中懂得交友之道，学会向朋友展示自我。感人画面雨打红莲，荷叶护莲思考：为什么要插叙我与祖父赏莲的事？明确：做铺垫，将花与人紧密联系，为下文以花喻人埋下伏笔。3,任务单二：作者雨中三次看红莲有何不同？读课文，完成以下表格:一看红莲二看红莲三看红莲形态开满、亭亭左右敲斜不摇动环境繁杂的雨声，浓阴的天雷声作了，雨愈下愈大雨势并不减退心情烦
4、闷不适意不宁的心绪散尽4.任务单三：探究心情变化的原因。我心情变化的原因是什么？请找出来，读一读，品一品。(学生先独立学习再小组合 作探究)明确：“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的 红莲会不会遭遇白莲的命运呢？“不适意”的原因是雷雨越下越大红莲被打得左右鼓斜，“我”无法可想。“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在 红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护着红莲。小结：作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起，表现了对红莲命运的关注。5.任务单四：重点段品读，把握文章主旨。(1)读6、7自然段，想象画面，引发联想，读出
5、感情。提示：调动自己的生活经验和情感体验。明确：荷叶是脆弱的，但是当它要保护红莲时却显示出巨大的勇气和力量。这不由得 让冰心想到了自己的母亲和母亲无私无畏的爱。母爱的伟大,战胜了暴雨。在母爱的保护伞 下，一切暴风雨都仿佛是流转无力的水珠。朗读指导：温婉的语调，要有水一样的柔情，要慢一些，要轻一些。(2)找出主旨句分析、朗读。明确：“母亲啊/一！你是V荷叶，我是V红莲。心中的雨点V来了，除了你，谁是 我V在无遮拦天空下的V荫蔽一？ ” 朗读指导：用深情的语调，读出对母亲的感激和赞美之情，语气要高昂些。(3)明形象，悟主旨。 思考：“荷叶”“红莲” “心中的雨点”各指什么？这首诗的主旨是什么？明确
6、：“荷叶”指母亲，“红莲”指子女，“心中的雨点”暗指人生路上的风风雨雨、 坎坷磨难。作者借物喻人、托荷赞母，由雨打红莲、荷叶护莲的感人场景，联想到母亲对 儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大，表达了对母亲的爱和感激之情。 四、延伸拓展这首散文诗是借助一种具体的形象来抒发对母亲的爱。你也可以用这种手法写一句话 表达对母亲的爱。请你模仿本文，不妨用这样的句式仿写：母亲啊，我是， 你是，除了你，谁是我?例如：母亲啊，你是大树，我是小鸟，除了你，谁是我倦累时栖息的家园？五、布置作业.朗读课文。1 .阅读“名师1+”统编教材同步读写训练中合欢树默读父亲，完成文后的 任务。板书设计54荷叶母亲荷叶
7、I母亲无 畏 遮 蔽， 红莲无 私 爱 V护 n子女6散步第一课时教学要点.继续学习朗读，训练把握语气、节奏的技巧。1 .整体感知文章内容，把握文章感情基调。教学过程一、导入新课如果你的家庭是祖孙三代同堂，是否曾经一起散步?如果你的家庭中出现了分歧，比 如吃什么饭，看什么电视节目等，是如何解决的?同样的经历也发生在作家莫怀戚身上，我 们看他是怎样解决的。二、朗读课文，整体感知L读题设疑：看到文章的题目“散步”，你有哪些疑问？例如：谁和谁散步？在什么时间、什么地点散步？散步中还发生了什么事？散步中看 到了什么2.带着问题自由朗读课文，完成以下表格。（PPT显示）散步的人物我，我的母亲，我的妻子，
8、我的儿子散步的时间初春散步的地点南方的田野散步中发生了什么事分歧结果一家人温馨散步3.检测字词。（PPT显示）嫩（n e n）芽分歧（q ） 一霎（sh d ）时 粼粼（I n） 各得其所：每个人或事物都得到恰当的安置。4 .简要概括内容。提示：什么人在什么时候？什么地点？做了什么事情？明确：文章写了一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，我们最后选择 走小路，一家其乐融融。5 .从这件事中，你认为这是一个怎样的家庭?请说说你的理由。明确：温馨、和谐、融洽。三、朗读课文，把握基调L思考：本文的感情基调与秋天的怀念有什么区别？明确：（PPT显示）秋天的怀念的感情基调：沉痛、感伤、悲慨、压
9、抑，结尾处又有一种达观释然的宁 静。散步的感情基调：清新、明朗、愉悦、亲切、舒缓、沉着。6 .教师范读。（PPT显示）今年的春天V来得太迟，A （表达强烈的感情）太迟了，有一些老人挺不住。但是春天 总算来T7了我的母亲又熬TK过了一个严冬 （心中要充满喜悦和对母亲的关心，充 满对生命的珍爱和赞美。）.学生自选一段进行朗读，并仿照老师的做法简要说说这样读的理由。（师生交流点评，提出建议。）例如：我想找一个T两全的方法7,找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所7,终 T不愿意、o56解说：通过语气的上扬和延长表示寻思，语气的下降表示无奈；上扬与下降的交替构 成了这一长句的张力和节奏。7 .总结
10、本文朗读要求。明确：本文基调愉快而深沉；语调平稳，不宜过高或过低；语气亲切、温和，并含有 庄重；语速以中速为主，第四段应快些，第六、八段应慢些。四、再读课文，体验亲情研读“分歧，语段。先朗读“我”的心理描写的句子，体会“我”的情。然后合理想象，为其他人加上一 两句心理描写，表达出一家人在解决这个分歧时的所思所想，并能说出理由。提示：心理活动要符合人物的特点，符合原文中的情节。例如：儿子（我听爸爸的，爸爸那么高大强壮，他的决定都是最好的，我听他的准没 错），依据：“我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲” O交流概括出四个人物的特点。明确：（PPT显示）（孝顺）的我（贤惠）的妻子（慈祥/善解人意
11、）的母亲（聪明、乖巧/懂事）的儿子五、课堂小结本节课我们继续通过反复朗读，围绕文章的标题，整体把握了文章的主要内容，把握 了文章的感情基调。我们也感受到一家三代互敬互爱、其乐融融的美好气氛。那么，本文 作者莫怀戚通过写一家四口散步这件事仅仅是要告诉我们这份浓浓的亲情吗？请你带着问 题回去继续朗读课文。六、布置作业1 .朗读课文。2 .思考“思考探究”二、三，完成“积累拓展”四。第二课时教学要点多角度理解课文的思想感情。教学过程一、导入新课散步是一篇秀美隽永、意蕴丰富的精美散文。这样的文章，我们要如何去理解作 者的思想感情呢？二、概括内容，指向情感请同学简明地介绍课文中的故事内容，并说说从中读出
12、了什么。例如：一家四口祖孙三代在初春的田野里散步，产生了分歧，我们最后选择走小路,一家其乐融融。（PPT显示）母亲要走大路W 儿子要走小路. 委屈儿子走大路 母亲依从孙子走小路小结：抓住表达的故事，能帮助我们把握文章的思想感情。在写我们一家四口散步中 遇到分歧最后解决分歧的故事中，我们读出一家的温馨和谐，读出了尊老爱幼的感情。三、品析人物，领会情感文中的一家四口，有很多的“温馨瞬间”，特别能打动人。请同学们找出其中的一个“瞬间”并作品析。出示要求（PPT显示）：用“深情渗透在这一句，表现了（谁）（情感）” 句式来说说。1 .教师示范：深情渗透在这一句“我V决定,委屈儿子了，因为我伴同他的时日还
13、长, 我伴同母亲的时日已短。我说：走大路。”我的选择说明我对母亲的尊敬和孝顺，表 现了我的担当、体贴孝顺。（学生静读、写句。）2 .学生课堂交流。例如：深情渗透在“母亲摸摸孙子的小脑瓜，变了主意：还是走小路吧”这一句。 “摸摸”多么慈祥的动作，“变了主意”，多么无私的做法，一句“还是走小路吧”，更 是表现了母亲对孙子的疼爱。深情渗透在“但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬”这一句。既写出母亲 忍受痛苦度过严冬的情景，又写出了我为母亲最终安然无恙而庆幸的心情。表现了我对母 亲的关爱。深情渗透在“妻子呢，在外面，她总是听我的”这一句。“总是”，说明一直都是如 此，表现了妻子对我的尊重。深情渗
14、透在“小家伙突然叫起来：前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！，” 这一句。语言描写，对称句，相映成趣，充满生活情趣。表现了儿子的天真、聪颖，又表 现了家庭的幸福、温馨。小结：情在字里行间，情在细节之中，情在作者笔下。品人物的感情，把握文章的思 想感情。文中有很多动人的描写，表现出我对母亲的关爱，妻子对我的尊重，儿子的天真 聪颖，家庭的温馨幸福等。四、赏析景物，领悟情感叙事散文中，有时也会穿插景物描写。请品析以下语段（PPT显示），感悟作者的情 感。“这南方的初春的田野！大块儿小块儿的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树枝上 的嫩芽儿也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿这一切都使人想着一样东西生
15、 命。”1 .学生朗读，并划分段落层次。明确：“这一切”前画竖线，分成两个层次。前面是描述，后面是议论（抒情）。2 ,分析写景局部。（1）描述了怎么样的画卷？明确：南方早春万象更新、生机盎然，一切都充满了生机与活力。（2）在写景中，哪些词用得好？为何？明确：这段景物描写里，“新绿”用得好，“铺”字用得好，“嫩芽也密了”用得好，“咕 咕”用得好。这里洋溢着春的气息。这是散步的美妙背景。这里生命复苏，显示不可遏制的生机。渲染散步时一家人欢愉的心情。（3）分析议论（抒情）句。提问：关键词是哪个？明确：生命。提问：这个句子传达出作者什么情感？明确：作者借新绿和嫩芽讴歌生命的活力，使人感到生之快乐，表现
16、了珍爱生命、热 爱生活的感情。58小结：赏景物的特点，理解文章的思想感情。在对于富有生命力的景物的描写中，表 现了作者珍爱生命、热爱生活的情感。五、理解意蕴，深化情感品味语句，理解课文的深层意蕴。1 .出示最后一段，学生朗读。（PPT显示）“这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起 了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子 虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我 背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”朗读强调：圈出两个“蹲”，读重一点，以突出神圣、责任感、爱心。画出“慢慢地, 稳稳地
17、”读得抒情些。“整个世界”，要读成两个节奏，前响后轻，语重情长。2 .结合课后思考探究二，理解深层意蕴。（学生思考，交流）例如：表现了中年人特有的心境和责任感。作为中年人，承当着扶老携幼的责任。家人的幸福和安康是最重要的，母亲和儿子就 是自己的整个世界。小结：析句子的深意，把握文章的思想感情。抓富有哲理和象征意味的关键语句，领 悟到中年人对家庭的使命感和承当的扶老携幼的责任。六、课堂总结本节课我们学习了从“抓表达的故事，品人物的感情，赏景物的特点，析句子的深意” 四方面多角度理解文章的思想感情。七、布置作业1 .完成“思考探究” -O2 .阅读“名师1+”统编教材同步读写训练中满，完成文后的任
18、务。板书设计散步亲情关爱多角度理解文章的思想感情:t中年责任一抓表达的故事我和妻子选择担当二品人物的感情!孝道伦理三赏景物的特点儿子生命感慨四析句子的深意7 *散文诗二首金色花学习要点1 .运用朗读的方法，把握感情。2 .运用散步所学方法多角度理解文章的思想感情。学习过程一、方法回顾1 .复习前面学过的散文朗读的方法、技巧。2 回顾体会思想感情的方法和抓关键词句品析的方法。二、朗读课文，整体感知1 .整体感知：朗读课文，完成表格。（PPT显示） 朗读要求：读准字音、停顿、节奏、语速、语气等。标题作者、作品生字词主要内容朗读语调感情基调明确:标题金色花作者、作品泰戈尔（印度）新月集生字词匿笑沐浴
19、祷告主要内容“我”变成金色花与母亲嬉戏的事朗读语调舒缓感情基调温馨、舒缓、活泼、亲切、甜蜜朗读训练并与同学互相听读。2.读出画面：小组合作，描述画面。（PPT显示）自由朗读，找出诗中描绘的几幅画面，并选择其中一幅，用自己的话描述出来。第一图母亲祷告时，“我”散发香气第二图母亲读书时，“我”将影子投在书页上第三图母亲拿灯去牛棚，“我”变回孩子，求妈妈讲故事（1）分组朗读，师生共同评价。提示：着重从重音、停连、节奏、语气、情感等方面评价。例1 你到哪里去了，你这坏孩子?”妈妈不见了孩子，多么着急，一旦见了，又惊 又喜，自然嗔怪孩子。这句应读出妈妈惊喜的语气。例2 我不告诉你，妈妈。”孩子撒起娇来了
20、，为自己能给妈妈做些好事而高兴， 还要对妈妈保密，让她莫名其妙。这句应读出孩子撒娇、淘气的语气。（2）代表展示：每组选一个代表描述，师生点评。点评提示：是否立足原文进行合理的想象，是否具有画面感。例如：（PPT显示）一个朝露未晞的美丽清晨，阳光柔和，金色花的林荫下，飘出一袭白裙，她的湿发披在 两肩，散发着幽幽香气，林间绿色的小草映衬着妈妈修长的身影。妈妈缓缓地走到小庭院 里，她虔诚地把双手放在胸口，小声地祈祷着，妈妈轻柔的话语弥漫在空气中。三、运用方法，把握情感601 .回顾方法。（PPT显示）多角度理解文章的思想感情策略：一抓表达的故事二品人物的感情三赏景物的特点四析句子的深意学生分组各从一
21、点入手理解文章的感情，后讨论交流。2 .交流例如：一抓表达的故事。文中讲了我变成金色花与妈妈嬉戏的事，从中我们可以感受到那份浓浓的亲情。二品人物的情感。提示：抓住描写人物关键特征的句子加以品析并概括。（PPT显示）人物相关语句形象特点孩子妈妈例如：孩子：长在树的高枝上笑嘻嘻地摇摆跳舞一一天真活泼悄悄地开放花瓣一一为了默默地注视妈妈工作在妈妈做祷告时，悄悄地开放花瓣散发花香一一让妈妈嗅到花香，沐浴后能感受温馨将影子投在妈妈所读的书页上一一爱妈妈，让妈妈看书不伤眼睛在妈妈拿灯去牛棚时，突然跳到妈妈跟前，求妈妈讲故事一一不让妈妈着急，依恋 妈妈明确：我是一个活泼、淘气、可爱、机灵、对妈妈热爱和亲昵的
22、孩子。妈妈：黄昏时拿灯到牛棚里去一一疼爱孩子，寻找孩子沐浴，走到做祷告的小庭院做祷告一一虔诚的信仰坐在窗前读罗摩衍那一一沉静明确：妈妈是一位温婉、慈祥、善良、安祥、喜爱孩子圣洁的母亲。小结：品人物情感来理解文章的思想感情一一孩子对妈妈的爱与依恋，母亲对孩子的关怀 与爱。三赏景物特点。例如：“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻的在空中摇 摆，又在新叶上跳舞。”引导学生分析句子：拟人手法，把握“金色花”特点的词语一一“好玩”“笑嘻嘻” “摇摆” “跳舞”等。解析：从景物特点分析，可以把握文章的思想感情一一作者以孩子的口吻描述了一幅 充满童真的画面，不仅表现出了孩子的天真烂漫，
23、更表现出了人性的圣洁。四析句子深意。思考：当妈妈找到孩子的时候，妈妈为什么会说你这个坏孩子？因为妈妈找了一天，都不见孩子的踪影，妈妈的心里充满了担忧，而在找到了孩子之 后，又惊又喜，自然嗔怪孩子。思考：在课文中，为什么孩子不告诉妈妈他变成金色花呢？因为对孩子来讲，母亲对他的爱是无私的，不求回报的，那么他对母亲的爱也应该如此。而且对于孩子来讲，悄悄地变成金色花，与母亲玩捉迷藏，也正是一个淘气可爱的孩 子的乐事。思考：孩子为什么要变成一朵金色花，跟妈妈玩起“躲猫猫”，只是为了好玩吗？材料补充。（PPT显示）金色花，印度圣树，开金黄色碎花。我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。诗人 把孩子想像成一
24、朵金色花最美丽的圣树上的花朵，是在赘美孩子的可爱。那金黄的色 彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的 心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想像。小结：析句子深意一一本文表达了母爱，金色花是诗人新奇而美妙的想像，象征孩子同 报母爱的心愿。四、概括主旨这首诗以“假如我变成了一朵金色花”引发想象一个淘气的孩子变成了一朵金色 花与他的母亲捉迷藏，描述出了一幅幅美丽和谐又耐人寻味的画面，表现出了孩子和母亲 之间纯洁而又真挚的感情。五、布置作业1 .课外阅读泰戈尔的告别，深入体会散文诗的特点。2 .阅读“名师1+”统编教材同步读写训练母亲养蜗牛一文，完成文后的任务。板书设
25、计孩子 活泼 可爱 天真金 色 花妈妈 慈祥 善良 圣洁亲情人性童真628世说新语二那么第一课时（教读咏雪）教学要点1 .反复朗读，积累文言词语，初步掌握文言文阅读的方法和翻译的方法。2 .学习古人的聪明，感受良好的家庭气氛。教学过程一、导入新课欣赏雪花纷飞的视频，你觉得雪花像什么呢？你会用什么比喻咏雪？（PPT播放相关 视频）你想知道古人是怎样咏雪的吗？ 二、作品简介世说新语是中国南朝时期（420-581年）的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔 记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻 作注。全书原八卷，刘峻注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言
26、语、政事、文学、 方正、雅量等三十六门，全书共一千多那么，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主 要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。三、围绕“咏”，把握情感1 .析“咏”解题。明确：咏，歌咏、赞美。“咏雪”即歌咏白雪。2 .朗读课文，圈点批注。（1）画出“咏雪”的句子，大声朗读，认准字形，读准字音。方法指导：学习文言文要多朗读，朗读首先要认准字形，读准字音，将书上的生字标上拼音。预 习时应养成每遇生字必查字典的习惯。（2）教师范读。要求：认真听读，注意读音是否有特殊的，注意重音停顿、节奏韵律。（3）学生齐读。方法指导：（PPT显示）正确的断句、停顿古人写文章不用标点，所以古人在读书
27、时要自己断句。我们现 在读古文，编者已经用标点符号把句子给我们断开了，但是在读一些长一点的句子时，往 往要在一句之中表达一个概念或意思的地方，有一些小的停顿。区别停顿的方法是通读全文，通过对词义的理解和文言文中词与词之间结构关系的分 析，读懂每一句话。（4）参照课下注解读懂词义、句意。强调积累重点字词：骤、差可拟、未假设、因了解主要文言句式：撒盐空中差可拟，即“（于）空中撒盐差可拟”，状语后置。（倒 装句）断句例如：撒盐/空中/差可拟未假设/柳絮/因风起3 .赏读咏雪句子，把握人物情感。（1）分析两个人物朗读咏雪句子时的感情、语气、节奏等，并用演读的方式再现当时 的情境。例如：男孩性子急，想问
28、题简单，只想抢占第一个答题名额，所以他会很骄傲地快速地高声 脱口而出；而女孩相对较沉稳，性格内向些，深思熟虑之后，自信地微笑着，不徐不疾地说。（2）品读：分析两个比喻句，完成课后“思考探究”二课外阅读合欢树课外阅读合欢树“1+1+X” 设计教读课散步教读课秋天的怀念自读课荷叶母亲课外阅读默读父亲类文测读候鸟一样的母亲自读课金色花课外阅读母亲养蜗牛课外阅读满类文测读带眼的贝壳课外阅读郭汲不失信于童儿教读课咏雪自读课陈太丘与友期行课外阅读杨氏之子课外阅读小时了了【课时安排】.秋天的怀念（2课时）7 .*散文诗二首一一荷叶母亲（1课时）.散步（2课时）8 .*散文诗二首一一金色花（1课时）世说新语二
29、那么（2课时）写作学会记事（2课时）综合性学习 有朋自远方来（2课时）46（鼓励学生有自己的见解，但要能扣紧文中的句子说理。）例如一：“柳絮因风起”更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈 的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。例如二：“撒盐空中”更好，因为文中说到“雪骤”，大雪下得猛烈密集时，只见雪 粒片直落，看不见雪花轻飘漫舞的样子。“撒盐空中”的比喻，也许更为真切地描摹了当 时的场景。小结：撒盐一一形似；柳絮一一神似。（3）体会谢太傅对咏雪句子的评价。要求：划出描写谢太傅表情动作的句子并朗读。例如：从课文中谢太傅“大笑乐”的反响来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法。9 问题探究，
30、理解文意。问题一：他们是在什么情境下咏雪的？（1）读课文，画出记叙的要素，讲述故事。提示：人物？在什么情况下？做了什么？明确：下雪日谢家聚会，谢太傅问飘飞的大雪像什么，兄子、兄女分别咏雪。强调积累重点字词：俄而骤何所似了解主要文言句式：“白雪纷纷何所似”（倒装句，疑问代词“何”作“似”的宾语, 原顺序应为“白雪纷纷所似何？ ”）（2）找出文中表达家庭生活情趣的词句，加以分析。例如：（PPT显示）“寒雪日内集” “与儿女讲论文义”一谢安一家其乐融融的情景；I 温馨“公欣然” “大笑乐”一谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴j美好积累重点字词：内集文义欣然古今异义：儿女（古义：泛指小辈，包括
31、侄儿侄女；今义：儿子和女儿）问题二：文章结尾交代谢道镉的身份有什么作用？体会作者对咏雪句子的评价。（1）画出相关的句子并朗读、分析。明确：“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。”（省略句、判断句）文章结尾交代谢道镉的身份是为了暗示，说明作者赞赏她的才华。（2）理解文意，读出韵味。抽读：全班同学从字音、语气、停顿、流利程度等方面进行评价。全班齐读。四、课堂总结（PPT显示）1 .反复诵读。（读清句读、读出语气，理解文意）2 .夯实基础。（积累文言词语、掌握文言句式）五、布置作业L在读准节奏，读出韵味的基础上，反复诵读，熟读成诵。2,掌握文言字词、句式。3 ,完成课后思考探究一、二、三题并预习陈太丘
32、与友期行。板书设计咏雪胡儿：撒盐空中差可拟一一形似比喻聪明谢道福：未假设柳絮因风起一一神似第二课时（自读陈太丘与友期行）学习要点1 .反复诵读，积累文言词语，学习积累文言知识的方法。642 .了解谦辞、敬辞，培养文言语感。3 .感受古代儿童的聪明机敏和良好的家庭教养。学习过程一、温故知新，导入新课上节课我们学习了选自世说新语的咏雪，通过赏读咏雪的句子，了解了谢家 “儿女”的文学才华和聪明机智，感受了古人的生活雅趣，今天我们一起再走进世说新 语，认识一个七岁的孩子一一陈元方。回顾学习文言文的一般方法：反复诵读（读清句读、读出语气，理解文意）；夯实基 础（积累文言词语、掌握文言句式） 二、任务单一
33、：朗读课文，培养语感4 .读准字音与节奏。（1）学生自由朗读课文，画出文中不懂的字词，结合注解解决。提示：读音比拟特殊的通假字：尊君在不（fbu）否（2）学生划分节奏，师生交流：（PPT显示）陈太丘/与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元 方/时年/七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？ ”答日：“待君/久不 至，已去。”友人/便怒日：“非人/哉！与人/期行，相委/而去。”元方/日： “君/与家君/期日中。日中不至，那么是无信；对子骂父，那么是/无礼。友人/惭， 下车/引之。元方/入门/不顾。5 .朗读大比拼。分角色朗读，读准语气，读出感情。可按男女生、小组分角色朗读
34、。三、任务单二：翻译课文，积累词汇1 .参照课下注解，找出重点字词。强调积累重点词语：期、去、乃、不、委、弓I、顾2 .自主翻译，画出不懂的句子，与同学交流。提示两个句子：（1）过中不至。（2）尊君在不？3 .将课文翻译在班内展示交流。教师补充、指导。译文例如：陈太丘跟一位朋友约定一同出门，约好正午时碰头。正午已过，不见那朋友来，太丘 不再等候就走了。太丘走后，那人才来。太丘的长子陈元方那年七岁，当时正在门外玩。 那人便问元方：“你爸爸在家吗?”元方答道：“等你好久都不来，他已经离开了。”那人 便发起脾气来，骂道：“真不是人啊!跟别人约好一块儿走，却把别人下，自个儿走了。” 元方说：“您跟我爸
35、爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他 的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想拉住元方，元方连头也不回地走 进了自家的大门。四、任务单三：分析人物，感受家风1 .本文主要要表现的人物是谁？说说你的理由。明确：本文出自方正篇，方正，指人行为、品性正直，合乎道义。主要人物是陈 元方2 .从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人？文中哪些地方表达出陈元 方的“方正”？（课后“思考探究”三）明确：（PPT显示）友人：不守信用，没有礼貌但知错能改。元方：聪明明理，个性率真等。元方“方正”之气：第一，他懂得“信”的重要性；第二，他懂得“礼”的重要性； 第三，他的辩
36、驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自 己的尊严。3 .元方的“入门不顾”是否失礼，为什么？例如：（1）不过分。因为元方认为这种无信无礼之人，不值得与他交谈。表现了陈元方的明 白事理和落落大方。（2）太过分。既然友人已经感到惭愧了，对父亲的朋友应当以礼相待。4古语有云：“天下之本在家”。家风是一个家族世代相传、表达其成员精神风貌、 道德品质、审美格调和整体气质的家族文化风格。通过咏雪的学习，我们感受到了东 晋谢家家风，那就是 高雅和乐的家风。这种家风，正是谢家人才辈出的重要原因。那 么从这篇课文中，我们能感受陈家怎么样的家风呢？抓住关键词：信、礼（1）引导讨论：文中
37、陈太丘和陈元方的言行，合乎方正的标准，即他们家风所信奉的 “信”和“礼”吗？请深入思考，然后自由发表看法。（2） 了解谦辞、敬辞古代称谓有谦称和尊称的区别，比方“令尊”与“家君”，前者尊称对方的父亲，后 者谦称自己的父亲。“家大、舍小、令外人”是概括古人谦辞与敬辞的七字诀。阅读教材 31页“古代常见的敬辞与谦辞”，学习相关知识。四、主题归纳，拓展延伸1 .这篇志人小说讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出小小年纪的陈元方聪明明理， 个性率真；同时从另一个侧面告诫人们做事要讲诚信，为人要方正。2 .交流的关于“诚信”的格言警句或有关“诚信”的故事。五、指导文言文积累方法归类法请仿照例如，做一张文言文
38、知识积累卡。例如：出处：陈太丘与友期行L通假字尊君在不（fou）（“不”同“否”，表示否认）3 .古今异义太丘舍去（古义：离开；今义：到去）*4 .一词多义尊君在不（同“否”，表示否认）不J .I过中不至（没有）5 .理解以下加点词的含义。（1）期行（约定） （2）过中不至（到达） （3）去后乃至（才） （4）门外戏（玩耍）（5）相委而去（舍弃）（6）友人惭（惭愧） 1 7）下车引之（拉，牵拉） （8）元方入门不顾（回头看） 5 .重要句子（1）过中不至（省略句）过了正午，（友人）仍没有到。（2）尊君在不（疑问句）你的父亲在吗？6 .文学文化常识（1）世说新语是南朝宋文学家刘义庆组织编写的一部
39、志人小说集，主要记载汉 末至东晋士大夫的言谈、逸事。课文所选两那么分别出自言语篇和方正篇。（2）尊辞谦辞君：您（尊称）66尊君（对别人父亲的尊称）家君（对人谦称自己的父亲）六、布置作业1 .背诵课文，完成咏雪的文言知识积累卡。2 .阅读“名师1+”统编教材同步读写训练中郭汲不失信于童儿杨氏之子小 时了了，完成文后的任务。3 .与同学交流学习文言文心得，总结学习方法。板书设计陈太丘与友期行友人：对子骂父，无信无礼不守信用，知错能改 元方：怒斥友人，据理反驳聪明明理，个性率真附：文言文分类整理出处：咏雪L古今异义（1）与儿女讲论文义（古义：泛指小辈，包括侄儿侄女；今义：儿子和女儿） （2）未假设柳
40、絮因风起（古义：趁、乘；今义：因为）2 .理解以下加点词的含义。（1）寒雪日内集（把家里人聚集在一起） （2）与儿女讲论文义（文章的义理） （3）俄而雪骤（俄而：不久，一会儿。骤：急） （4）差可拟（差：大体。拟：相比） （5）未假设（不如，不及） 3 .重要句子（1）白雪纷纷何所似（倒装句）白雪纷纷扬扬像什么？（2）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。（省略句、判断句）（谢道楹）是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。（3）撒盐空中差可拟。跟把盐撒在空中大体可以相比。（4）未假设柳絮因风起。不如比作柳絮乘风起舞。68写作学会记事教学要点1 .认识把事情说清楚的记事原那么。2 .抓住细节，
41、表达真情实感。教学过程一、情景导入下课时，班里发生了一件有趣的事情，请你把这件事告诉你的朋友。你要怎样说才能让 你的朋友既清楚事实又能留下深刻的印象呢？二、课文借鉴L思考：看看散步一文是怎样把事情写清楚的？起因一家人在田野上散步出现矛盾母亲要走大路，儿子要走小路解决矛盾母亲改变了主意结局走不过去的时候，“我”背起母亲，妻子背起儿子明确：（PPT显示）（1）交代清楚事情的起因、经过和结果。（2）条理要清晰。（3）结构要完整。（1）交代清楚事情的起因、经过和结果。一件事，总离不开时间，地点，人物，事件 的起因、经过、结果这六个方面的内容，因此，只有把这些方面写清楚了，才能使别人明 白你写了一件什么
42、事。然而，交代这六个方面内容不应该呆板，要根据文章的需要灵活安 排，做到重点突出、详略得当。（2）条理要清晰。每一件事都有发生、开展和结果的过程，按照事情开展的顺序记叙, 文章的条理就会清楚明白。（3）结构要完整。要注意文章开头、结尾的安排，做到首尾呼应，过渡自然，前后照 应。2.思考：秋天的怀念为何能够感染人？（PPT显示）双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的 玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就 悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静“听说北海的花都开了，我推 着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，
43、可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都 死了。 “不，我不去！ 我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着，“我可活什么劲儿！ ” 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”交流总结：（PPT显示）.有真情实感。（写自己亲身经历的、感受深切的事情，说发自内心的话）1 .感人的细节。（结合秋天的怀念相关细节）补充细节：（PPT显示）我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下
44、来了。（朱自清背影）三、小试牛刀1 .完成课本“写作实践一”。下面这段文字记事过于简单，读起来让人兴味索然。请你帮作者“添枝加叶”，把它 写得饱满、生动些。（PPT显示）那天放学回家，我不小心摔了一跤，手受了伤，校服也磕破了。回到家里，爸爸、妈 妈、爷爷、奶奶都很心疼，嘱咐我以后走路要小心。（学生根据“提示”进行“添枝加叶”）2 .同桌互改互评。（点评要求：围绕细节和情感）3 .例文讲评。（印发给学生）摔倒以后那天下午，下了一场雨。放学了，我像往常一样戴着学校统一发的小黄帽，走在回家 的路上。忽然，一阵风吹来，掀飞了我的帽子。我一边去追帽子，一边躲着地上的小水坑。“汪！汪！ ”一只大黄狗在巷口
45、朝我狂叫，我吓了一跳，看了看前面一片水洼，奋力 起身一跃。“汪！汪！ ”一只大黄狗在巷口朝我狂叫，我吓了一跳，看了看前面一片水洼， 奋力起身一跃。“汪！汪！ ”一只大黄狗在巷口朝我狂叫，我吓了一跳，看了看前面一片 水洼，奋力起身一跃。扑通！我摔了个“大马趴”。哎哟，这一跤可摔得不轻：手上蹭破 了一块皮，校服也磕破了，身上沾满了黄色的泥水。大黄狗被它的主人喝止了。我狼狈地往家走，顾不得路上人们惊讶的目光。我走到家门口，满腹委屈地敲门，开门的是奶奶。她一见我这样，心疼地问：“这是 怎么了？ ”在客厅看电视的爷爷也循声来到了门口，心疼地看着我。“这是怎么摔的？和同学打架了？ ”妈妈着急地问。我委屈得想掉眼泪，不过最后忍 住了。还是爷爷会疼人：“快进来，先去洗洗。”我刚准备洗澡，爸爸回来了。“哟，这是怎么了？被狗追了？ ”唉，还真是这样。我洗完了澡，换好衣服。妈妈心急火燎地在柜子里找药，妈妈拿来药后，爸爸接过来 小心翼翼地为我搽上消毒药水，奶奶抚着我的膝盖，眼里嗡着泪水，嘴里一边直喊“乖乖”， 一边问我“怎么样” “是不是很疼”“要不要送医院”一家人围着我，我心里暖暖的， 奶奶和妈妈