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1、 1 专业剖析自评报告 新闻系编导专业 安徽广播影视职业技术学院 二一年 五 月 二十 日 执笔人：吴沫蕾 初审人：审稿人：2 编导专业剖析自评报告 前 言 编导专业建立七年来以培养强化职业技术应用能力为指导思想，根据市场需求和行业变化灵活又科学的设置专业培养方案，努力培养学生在德、智、体、美、劳各方面全面发展。重点是培养学生具有创新精神和编导实践能力，能够为社会文化建设服务，能在传播媒体机构、专业文艺团体、社会文化单位从事节目策划、摄影摄像、节目制作与编导的专业人才。通过这几年来的教学体会，我们也发现了编导专业要想谋求更大更好的发展还存在一些问题，针对这些问题我们也进行了反思，请领导和专家指
2、正。一、专业基本情况 编导专业由 2002 年 8 月进行专业设置申报，当时的专业名称为影视编导专业，并于 2003 年 9 月开始招生，2005 年根据安徽省普通高等教育高职高专招生专业目录为设置要求，经过近几年的招生和教学，2008 年编导专业被评为“院级特色专业”，可以看出编导专业的设置是非常必要的。目前编导专业有专业教师 3 人，全部为硕士学位，其中讲师 2 人，目前共有毕业学生 5 届，毕业生总人数达 193 人。现依照我院是职业技术院校的特点，为使我们的专业设置更具有很强的针对性、操作性、实践性和应用性，在教学中更注重学生基础素养和实践能力的培养，根据我院学生的学习需求和招生就业情
3、况，在原来编导专业的基础上开设广播电视编导、文艺编导、策划与创意三个岗位群，招生对象主要面向全国的艺术类考生。二、专业建设内涵 1、专业设置具有针对性、灵活性、适应性和相对稳定性，能认真开展市场调研，准确把握市场对各类人才需求，适时适度地调整专业结构。本专业对于人才培养目标有明确的规定，要掌握专业职业技能和各项综合应用能力，专业职业技能包括熟练掌握摄影摄像基本技能、熟练操作广播电视节目后期音频视频的编辑工作、新闻采访、短剧编导等。在综合应用能力方面如英语 3 应用能力、计算机应用能力。以上职业技能水平的要求是灵活多变的，根据市场需求的变化随时做出补充调整。通过去年在安徽广播电台的调研了解到目前
4、广播节目对编导专业学生具备活动策划能力提出了明确的要求，由此我们在专业设置中就补充了相关的课程。2、本专业属于全日制三年大专，开设本专业所使用的专业名称，是以国家教育委员会审定的全日制高职高专专业目录为依据的，其专业代码为500801，具有较强的规范性和权威性。本专业是近年来根据传媒市场的迫切需要而新近开设的专业，在原有编导专业的基础上开设广播电视编导、文艺编导、策划与创意三个岗位群，依照我校职业技术教育的特点，本专业设置具有很强的针对性、操作性、实践性和应用性，注重学生基础素养和实践能力的培养，招生对象主要面向全国的文史类考生，2008 年编导专业被评为“院级特色专业”。3、通过对电台、电视
5、台、影视公司等单位的调研，我们发现用人单位对编导专业学生的能力需求职位需求是多方向的，因此在课程的总体设置上，我们围绕职业必备的技能构建了三个层次的核心课程体系建设。第一个层次是节目编导所必备的基础课程，如广播电视概论、导演基础、影视鉴赏、新媒体基础与应用，这 4 门课是专业入门课程，也是学习专项技能的基础；第二个层次是广播电视采编与制作的课程，如电视摄像技术、电视照明技术、广播录音技术与艺术、电视画面编辑等，第二个层次的课程将广播电视节目制作所需的技能进行分解分项学习，以求得在每项技术中深入一层；第三个层次是广播电视编导、文艺编导、策划与创意等综合性的专业岗位群课程，其中电视节目编导是一门综
6、合课程，这门课程实际上是把专项技能课程再强化综合一遍，使零碎的知识系统化，并在此基础上完成 510 分钟的电视短片。第三个层次的三个岗位群课程是三个方向的集中训练课程，给学生今后职业方向的定位提供一种选择范式。三大课程核心体系，一层深入一层，环环相扣，既满足了职业技能之“必需”，又有利于学生综合素质的培养，构成了课程体系的主干框架。在此基础上，再开设一些必备的人文素质课程，以概要的形式进行“素养式”的灌输。这样，既避免了求全而忽视了专长，也避免了太专而缺乏适应性。本专业具有完整的理论课程体系（即教学计划），每门课程设置有规范的教学大纲和实践实训大纲，为了保证教学质量，本专业在教材的选用上经过严
7、格的筛 4 选，尽可能地使用省部级以上获奖的优秀高职高专规划教材；若无适合的优秀的高职高专教材，则选用优秀的本科教材或者国家规定的“十一五”教材，并由任课教师对授课内容及讲义进行调整，课程体系符合高职培养目标。4、依据对广播电视、文化传播领域的人才需求分析报告以及编导专业调研报告，在我院的行业特点和开办高职编导专业的行业定位的基础上结合广播、影视、网站等行业中编导岗位的发展现状与未来发展趋势，确定我院编导专业人才培养模式为：（1）、以就业为导向，以职业为基础、以能力为本位，培养适应传媒产业发展需要的适时型人才。新生报到时，进行专业介绍讲座。告知新生本专业培养的是具有较高文化基础和道德素养，具有
8、良好的职业道德和创新能力，具有专业操作和实践动手能力的高级技能人才，要求学生必须锻炼专业技能，最终为走上较好的就业岗位而学习努力。（2）、双证考核，培养社会急需的复合型人才。双证考核首先从教师开始，要求教师具备“双师”素质与资格。学生考试分两个学期进行专业课的双向考核，使其具备各项技能的双证。（3）、以技能促学习，培养面向社会发展的技能应用型人才。职业教育的最终落实就是以技能培养为目标，锻炼学生的实践动手能力。随着市场经济的推进，技能应用型人才普遍受到市场的需要，因此要以技能为终端，培养社会急需的复合型人才。5、以行业岗位需求为依据，以学生职业能力培养为重点，以校企合作为依托，以实际工作过程为
9、导向，构建符合学生学习规律的教学内容，创建最佳的基于工作过程的学习情境，充分体现课程的职业性、实践性与开放性的要求。具体的方法为：第一，以工作过程为导向，实施项目教学，实行联合办学。在课程教学过程中，我们将电视节目策划、广播电视文艺编导、广播剧编辑、电视节目编导等课程作为项目式教学的先锋，与电视摄像、非线性编辑 两门同学期开设的课程进行联合，文案的策划与论证由代课教师指导，根据文案拍摄的素材剪辑与制作由电视摄像和 非线性编辑课程教师指导。5 通过课程联合实训，打破了课程局限，使学生能将所学知识进行综合运用，而且可以有效利用学院现有的设备资源，节约教学成本。第二，以行业企业为依托，实施产教结合。
10、课程以广播影视行业发展的先进水平为标准，以专业发展实际为依据，以“教师、学生、行业专家相结合，技术、艺术与人文素养相结合，教学、科研、生产相结合”的三结合为原则，打造了专职教师与行业兼职教师相结合的教学团队，构建了技术、艺术、人文相结合的课程模块，形成了课程与行业一线单位有机结合的产学研创机制。第三，以能力培养为目标，实施小组协作。广播影视行业是需要高度协作的行业，课程以学生的职业能力培养为目标，在课程开设之初就成立课程小组，课程小组的成员要根据电视栏目组的岗位设置分别承担不同的岗位，小组合作贯穿在每学期课程三大项目的教学过程中，指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师、校内实训基地指导教师组成
11、，课程采用课堂讲授与实训室实践相结合的方式，融教、学、做于一体，使学生在真实的职业环境中学习电视栏目策划与制作的知识与能力。第四，以岗位需求为依据，实施工学结合。课程从职业岗位要求出发，从行业人才培养规律入手，确定了“专业认知课程实训岗位实践联合创作毕业实习”等五个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的课程实践环节，将课程教学延伸到不同环节的实施过程中，真正实现了工学交替。教学手段的改革也必须在教学改革中体现出来，我们将开放教育的思想贯穿教学始终，改变传统高校按部就班、中规中矩、刻板的教学模式，全面实行开放性教学。本专业始终把实践教学环节管理放在十分重要的位置。优先安排实践教学水平高、能
12、力强且具有双师素质的教师或从企业聘用专业技术人员担任实践课教学。在教学过程中，一直坚持理论教学与实践教学并重，不断加强实验、实训、实习等实践性教学环节，形成了与理论教学体系相辅相成的、以突出专业职业能力培养为核心的实践教学体系，并就此设计了相关实践教学内容体系。本专业设置了基本素质、专业知识、专业岗位群、毕业实践等四大课程模块，6 通过专业理论课程、专业实训课程以及社会实践活动培养学生的专业职业能力；在毕业实习及毕业作品设计中培养学生的综合运用能力。校内实训基地能够满足教学需要，管理制度完善、经费有保障、运行正常；有稳定的校外实习基地，能满足学生专业实训和半年顶岗实习的需要。6、本专业学生自入
13、学起就可以准备报考全国编辑记者资格证，在大二要通过全国计算机等级考试，毕业前还可以参加网络编辑师、高级摄影师、普通话水平等级测试。尤其是编辑记者资格证，是编导专业实行双证书的重点工作，努力实现学生毕业证和资格证同时取得。7、编导专业全部专业科目有十八门都具备完整的教学大纲和实训大纲，并且每年都会根据学生情况和教学内容更新要求而同步进行更新。通过实训练习学生动手能力，并把比较成熟的作品集合成作品汇报展览，有效的把实训大纲真正的从书面计划落实到具体步骤和成果。8、目前专业课教材用书都尽量选择 2005 年以后的新版本，紧贴行业发展步伐。同时我们还积极开展自编教材工作，许海潮老师主编教材广播电视概论
14、、吴沫蕾老师参编教材影视作品赏析，其他教师开发教材或自编讲义，使教学效率大大地得到提高，也使学生能更好更快地接受专业知识。学院专业图书、期刊的数量与品种还在逐渐增加，足够满足本专业的教学需要。图书馆建有相应专业的电子书籍，可供学生在网上查阅应用，能满足学生日常的学习要求。三、剖析出的问题 1、目前我们强调各个专业的专业特色，编导专业开设广播电视编导、文艺编导、策划与创意三个岗位群应该也是特色之一，如果再进一步细化，这三个岗位应该分别具备哪些特色，如何各尽其责，如何相互协调统一协作，是应该进一步思考的。2、根据对本专业的深入剖析，我们能发现在专业建设中反复强调了要加强学生实际动手能力的培养，但是
15、如何真正加强学生实践动手能力是作为专业教师需要重新审视的问题，目标明确任务明确，不代表就能有效执行。在现阶段的专业课中，有不少都有实践考核目标，通常是分组实践，每次按小组上交实践作业。实际上，每个小组成员中都有不少学生没有真正参加到其中的锻炼中来，而是由 7 个别特别主动的学生大包大揽，其他同学几乎以“观摩”为主，最后在字幕中挂个名字滥竽充数。3、目前学生实践锻炼的手法相对单一，大多数是在老师上课过程中给学生命题作业、学生构思文案、教师指导、停课拍摄。虽然我们也鼓励学生利用寒暑假到电视台、电台等媒体单位实习，但是这样的机会大多来自学生个人途径，每个班级中只有少数有门路的学生才能有这样的实习机会
16、。即使真的进了电台、电视台实习了，如何考查他们的实习效果目前还没有明确的规定。4、任何一个电视节目或者广播节目都离不开编导，但是目前我们编导专业的学生还没有充分展示出这个专业的内在价值，其编导价值究竟如何充分体现是当前需要思考的。在调研中，我们也发现市场需要的毕业生必须具备一专多能，作为编导，能编片子拍片子还远远不够，此外在单位事务中还要能对外联络、挖掘市场、组织协调等。而近几年来，我们在培养学生过程中，注重学生专业技能的提高但还不够全面的培养人才，对于学生的性格、处事方法等方面的培养关注度不够。5、目前编导专业开设了多门技能课，有摄影摄像、后期编辑、录音等，实际上由于学生兴趣、能力等各方面的
17、原因，每个学生基本不可能多门技能都能熟练掌握，容易出现各种都了解一点皮毛，实际没有一门专业化。这里存在的问题一方面可能在于对学生的强化不够，另外也有机器设备等硬件条件的限制。6、教师专业领域方向不够多元化。目前编导专业教师全部来自专业院校毕业，研究方向侧重编导、策划，在摄影摄像、照明、后期编辑方面我们还缺乏自己的专业教师，尤其是影视后期技术是个不断更新的专业，现在我们依靠的其他教研室的老师也远远不能满足我们的需要。四、整改措施 针对上述问题，我们有了以下一些对应的思考：1、编导专业开设广播电视编导、文艺编导、策划与创意三个岗位群，必须各具特点，特点除了体现教师的教学过程中，还要体现在学生的作品
18、中。通过举办大型活动将三个岗位群有机结合，策划创意的可以在活动前期做具体方案的制 8 定，文艺编导的部分可以在活动执行过程中得到锻炼，同时电视编导岗位方面以一种播报者和记录者的姿态将整个活动做出各种类型的电视节目形式。2、针对实践作业过程中小组成员不能全部参与到训练中来，而是少部分同学大包大揽，另外一部分同学滥竽充数的现象，可以尝试从两个方面来促进每个学生能深入实训中来。第一，同小组同学之间就实训岗位的表现情况互相打分，并说明评分理由。这样可以促进小组同学之间互相监督，互相了解对方在工作流程中所担负的责任，加强了每个人的主人翁意识。第二，精简小组成员，适当的可以一人担任多职，既可以培养学生适应
19、拍摄现场各种环境及时调配各方面力量，又可以通过施加压力激发学生创作能力。3、班级中部分思维灵活想象力丰富有一定创新能力的可以在倾向于策划创作构思方面的培养，一部分相对保守的同学可以加强后期制作能力的培养。在鼓励学生以多种形式参与实践的同时，学校可以组建“教师+学生=工作室”，也可以组建“学生+学生=工作室”等多种形式。最后要重视每个学期学期末的汇报，可以以汇报演出或汇报影视作品展等形式。4、针对我们在调研中发现的用人单位对学生综合素质高的要求，这也向我们教师提出了新的要求，在培养学生技能的同时还要注意培养学生健康大方的心态、为人处世的能力、沟通协调的灵活性等。在我们反复强调提高学生专业动手能力
20、的同时，不是将学生进行机械化训练，而是人性化的影响学生，培养的不是一个机械化的操作员，而是有血有肉有灵魂有思想的活生生的年轻人。5、一方面每个学生侧重培养自己一门技术能力，要么强化摄影摄像能力，如果是女生多则侧重后期制作软件的运用能力，或者其它方面的技能培养。必须进行有针对性的、计划性的培养，同时重视相关技能的职业技能鉴定考试；另一方面学校能给编导专业更有力的机器设备等硬件方面的支持，为学生创造一个优越的外部环境。6、对于目前教师团队的师资结构的问题，我们思考从几个方面完善：第一，现有教师不断提高学术水平和动手能力，加强自身学习不放松。第二，适当引进招聘适合岗位需求的新教师，有良好的行业一线工作经验的，尤其是精通后期制作方面的教师。