《小学音乐三年级上册第六单元《对鲜花》教学设计.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学音乐三年级上册第六单元《对鲜花》教学设计.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第六单元：童趣 对鲜花教学设计 一、教学内容分析（歌曲对鲜花是流行于我国北方的一首汉族儿童歌曲。歌唱者以互相问答、对猜花名的方式来比智慧、娱乐嬉戏。这种一问一答的对唱形式在民歌中是很多的。对鲜花的曲调是五声宫调式，全曲只有一个乐段，分四个乐句，第三、第四乐句各有两小节衬词，使乐句得到了扩充。对鲜花歌词词句的韵角多变。正与各段的数字相押韵，如“一”与“里”、“二”与“耳”、“三”与“山”、“四”与“刺”等。歌词中共提到了四种花，即“菱角花”“凤仙花”“山茶花”“蔷薇花”，而“在水里”“像木耳”“红满山”“满身刺”分别是这些花的主要特征之一。）二、学情分析（三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们
2、在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。因此，在教学中要时不时应用一些小“特技”来提醒那些目空一切的孩子，告诫他们自己还有很多东西要学，而对那些失去信息的孩子要及时抓住机会鼓励他们。）三、教学目标（1、情感态度与价值观：能熟练演唱北京民歌对鲜花，感受歌曲活泼、诙谐的情绪，并了解对唱这一演唱形式。通过聆听、演唱、表现感受民族音乐与民俗风情的丰富多彩，增添对民族民间音乐的喜爱之情。2、知识与技能：能认识并唱准附点四分节奏“X.X”，切分节奏“X X X”，引导学生用不同方
3、法体验歌曲的音乐要素，用轻松自然的声音演唱北京民歌对鲜花，用创编动作的方法让学生熟悉歌曲并了解大自然。3、过程与方法：采用情景对歌的教学方法，通过聆听、模唱、创编等音乐实践活动来感受体验歌曲。）四、学习重点难点【教学重点】能够用一问一答的对唱演唱形式学唱歌曲，表现歌曲活泼的，诙谐的情趣。【教学难点】指导学生练习附点四分音符的节奏和切分节奏,并唱准附点四分音符的时值。教学准备 PPT、钢琴 五、教学活动：1、经典欣赏，故事导入 师：你知道刘三姐的故事吗？（课件展示图片）生：交流自己所知道的故事知识.2、欣赏经典电影刘三姐的对歌部分视频。师：看一看影片中人们在做什么？视频中刘三姐和三位秀才的演唱方
4、式有什么不同？他们用怎样的形式在演唱呢？生：他们在唱歌；在用一问一答的形式在演唱，对歌，比赛.（引导学生回答）师：通过这“一问一答”，你们想到了什么游戏活动？（猜谜语？）对，猜谜语也是以一问一答的形式进行。其实这一形式在音乐中我们叫“对唱”。两人或两组人一问一答地演唱形式叫“对唱”。设计意图：在导入部分，通过欣赏对歌视频，激发学生的学习兴趣，增加了课堂的趣味性，也初步了解对歌的意义。3、新授歌曲，初识小花（1）初听，感受歌曲旋律及内容 师：今天我也带来一首歌曲，请竖起你们的小耳朵，仔细听听，歌曲里唱了什么花？是怎样的演唱形式呢？（听歌曲完整范唱）生：也是对唱的形式，有菱角花、凤仙花、山茶花、蔷
5、薇花.师：每种花儿都有独特的外形和生长特征，来看看他们的特征。（课件出示画的图片及特征）设计意图：在听的过程中，牢牢把握情感这条主线，让学生感受音乐情绪与情感的这种特质，不断丰富学生歌唱形式的体验。（2）对歌词，读节奏 师：刚才看刘三姐他们一问一答对的这么热闹，老师也想试一试，请同学们跟老师一起配合一下。（出示节奏谱）师：什 么 呢 开 花儿在 水里 生：菱角开 花儿在 水 里 什 么 呢 开 花儿像 木耳 凤仙开 花儿像 木耳 什 么 呢 开 花儿红 满山 山茶开 花儿红 满山 什 么 呢 开 花儿满 干刺 蔷薇开 花儿满 干刺 师：你们觉得每一句中的哪个字节奏不一样？读起来略重一些？生：菱
6、，凤.等 师：对，在字旁边的小圆点叫附点，这样的节奏就叫附点节奏，加了附点的音符叫附点音符。在唱附点音符的时候，前面一个音要唱的长一些，后面跟着的音要唱短一些，这两个就是附点四分音符。师：还有一个节奏读的不够准却，“什么呢”是一个切分节奏，中间一个音要唱的重音且长一些。再读歌词，生问师答，生掌握节奏。（3）再听，唱歌谱，掌握难点 师：同学们，光会读歌词还不够，这首歌还有好听的旋律，让我们来唱一唱这动听的歌曲吧！（出示歌谱）生跟师听琴学唱歌谱。师：你能从歌谱中找一找附点节奏、切分节奏吗？（歌谱显示）生找一找，唱一唱难点节奏。设计意图：节奏和旋律之间的相互关系是密切的不可分割的。两者只有同心协作，
7、相辅相成，才能解决具有艺术表现力的问题，我通过节奏的训练、旋律的试唱让学生快速的掌握歌曲，用音乐打开学生想像的闸门，培养他们的发散性思维能力是我们的长期目标。3、复听，学唱歌曲 （1）学唱第一段歌词 师：我们来试着唱唱吧，跟着琴演唱第一段歌词。加入歌词演唱，纠正难点演唱。（2）发现民歌特色：衬词 师：你们发现歌词有什么不一样吗？比读歌词时多什么？生：多了“呀根哟”，“呀格呀根呦”.师：你们的耳朵真灵！刚刚唱的其实是句衬词，它能使歌曲变得更有韵味，当出现在句子结尾的时候还可以给歌曲带来结束感。师：请大家跟我一起再来唱一唱，将衬词的韵味更加表现出来。（3）歌曲处理，体会情感 师：大家跟着琴来唱一唱
8、，想一想，你觉得这句歌词中哪个字用的最好？生：瞒 师：“瞒”说明了什么？生：回答的人不把这个问题放在心上，很有信心.师：怎么把这个“瞒”的感觉唱出来呢？可以加入表情感受。总结：“什么”两字要加重语气，唱出一定要难倒对方的心情。“瞒不了我”一句要唱出得意之情。结束句的衬词用富有弹性的声音唱出回答上问题后的高兴与得意。设计意图：通过歌曲中的衬词让学生发现民歌的特点并更一步熟悉歌词的节奏旋律。4、再听，演唱全曲 师：歌曲有四段歌词，你能试着把这首歌完整的演唱出来么？生跟琴完整演唱歌曲 师：这是一首民歌，要用明亮爽快的声音来演唱，这样才能表现出它的韵味。你们能不能这样来唱一唱呢？听音乐，生完整演唱 师
9、：这首歌是对唱，现在咱们来个分组，把歌曲唱一唱。生起立，男女分组对唱，提示生注意歌曲的情绪表达。5、揭题 师：歌曲咱们已经唱的很好了，你们能给这首对唱起个好听的名字么？生自由师总结：那我们就给他起名对鲜花吧！设计意图：在音乐中没有必要给学生固定的思维，因为音乐本身就有很大的不确定性，作为教师，不能把自己对于音乐的理解强加给学生。而应该启发和引导学生主动去感受和理解音乐。6、歌词编创，百花争艳 师：请同学们开动脑筋，比一比谁最机智？谁的生活经验丰富？你还知道哪些花名，请继续对照歌曲，来创编歌词，进行对歌。我说一个五，你对一个五，.如：什么开花香又白？（茉莉）什么开花像喇叭？（百合）什么开花节节高
10、？（芝麻）什么开花像太阳？（向日葵）师：让我们用新编的歌词再来唱一唱歌曲吧！（出示新编歌曲）设计意图：歌词在学生进行音乐学习的重点。歌词可以表达一首歌曲的思想情感和时代意义，是音乐教育中思想情感教育的重要环节。在基本的旋律和歌词一一对应熟悉之后，让学生理解歌曲含义，歌词创编就是巩固学生学习，对学习内容进行再创造的环节。开放创新的音乐课堂可以使同学们提升对于音乐课的学习兴趣，激发学生的创造性和自信心，使学生从敢于表现内容到善于表现内容，从而有效地提高了学生的创造能力。7、拓展欣赏，曲花同放 师：“百花齐放，美不胜收”赞美花的歌儿也是千姿百态，不仅民歌里有，戏曲里也有，在安徽，有著名的黄梅戏，其中一部打猪草里就有一段对花，咱们来欣赏一段。（课件播放音乐，介绍故事内容及黄梅戏的知识）师：请你对比这首对花和我们唱的对鲜花有什么共同之处？生：旋律欢快、声音明亮、都是对唱 师：一起跟着音乐唱一唱黄梅戏的对唱吧！（播放对花视频）感受戏曲的别样魅力！设计意图：通过拓展欣赏感受我们传统戏剧黄梅戏与民歌在节奏、旋律等各种音乐要素中的区别，感受不同音乐表现的特点感受中国传统戏曲的魅力。8、总结 师：世界有了鲜花的点缀才变的更加美丽，祖国有了你们的点缀才更辉煌，你们就像鲜花，绽放在祖国的大地上!来，让我们随着欢快的旋律，一起去装点美丽的祖国吧！六、板书设计 对鲜花 七、教学反思