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1、胡萝卜先生的长胡子说课稿 一、说教材 胡萝卜先生的长胡子是部编版小学语文三年级上册第四单元的一篇童话故事。本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，引导学生能在阅读过程中不断主动地进行预测。胡萝卜先生的长胡子这篇童话主要写了胡萝卜先生的一根胡子得到了果酱的营养后不断变长，后来给小男孩做风筝线、给鸟太太当晾衣绳的绳子的故事。二、说学情 三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，已经有了一定的阅读能力，能够在老师的指导下进行阅读，并形成自己的感悟。但在预测故事，猜想故事情节方面会缺乏依据，容易出现想当然的想象，所以老师的引导显得尤为重要。三、说教学目标 1.正确认读“萝、卜、愁、沾、晾
2、”,理解“发愁”等词语。2.借题目、插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法。3.大胆、合理的续编故事或创编故事，在交流中感悟“助人为乐”的精神。四、说教学重难点 1.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述故事。（重点）2.能够合理的续编故事或创编故事。（难点）五、说教法和学法【说教法】由于本单元是一个全新的单元类型，所以本课教学时需要注意教学目标的层层推进，要从唤醒学生边阅读边预测的意识开始，实践并总结预测的基本方法和途径，由课内学习延伸至课外阅读，逐步培养边阅读边预测的习惯。所以，为了帮助学生更好完成学习目标，我采用讨论法、比较法等教学方法来引导学生切实掌握预测这一策略。【说学法】说学法在学
3、法方面，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，用自主、合作、探究等方式抓住关键词句以及观察图片预测故事情节的发展，让学生成为讲故事的主人，创造故事的主人。六、说教学过程（一）谈话导入，激发兴趣 课堂开始，我会出示弯弯曲曲的“长线”，以此引导学生猜一猜这可能是什么呢？学生进行有依据猜测后，我会告诉大家“这弯弯曲曲的长线和胡萝卜有关”，然后出示“胡萝卜”图片，揭开课题“胡萝卜先生的长胡子”。（二）预测课题，学习生字 胡萝卜先生的长胡子这篇童话故事是培养学生学会预测，虽然是自读课文，但是为了突显阅读策略的教学主线，课前不要求预习课文内容，以确保课堂教学过程中预测的真实性。首先，我会请同学们根
4、据题目来猜猜看，这篇故事会写什么呢?接下来，我会鼓励学生用多种方法（熟字加偏旁、形近字辨析）识记生字，从而体现部编版教材多元识字的理念、学生学习的主体性，主动性。最后通过“抢收胡萝卜”检验学生字词的学习情况。（三）品读感悟，预测训练 在这里我把课文分成三个板块，设计不同的预测点，引导学生根据插图、内容预测故事发展，学习预测的一些方法。第一板块：借助“发愁”,引发猜测，猜猜“胡萝卜先生为什么发愁?”同时借助图片理解“发愁”的意思“胡萝卜先生常常为长胡子发愁。”那么，接下来故事里可能会发生什么呢？你又是怎么想的？让小组成员在不打开书本的情况下展开讨论，请小组代表分享自己的想法。教师及时对学生的猜测
5、进行总结，随后出示第 2 段，引导学生联系生活，根据表格进行预测，完成学习单。最后借助多媒体出示第三段，指名进行朗读，学生边听边对自己的预测进行验证，对不合理地方及时修正自己的想法。第二板块：1.出示第 4 段请同学们大胆预测，接下来会发生什么事呢？让我们一起来看看，故事中的胡萝卜先生的长胡子真的给他人和自己带来了麻烦吗？2.齐读第五段后，猜测小男孩会怎么做，猜测的依据是什么?学生进行猜测后，朗读第 6段并验证预测，抓住“扯、剪”关键词句引导学生理解课文，启发学生的思维，培养学生从文中找信息的能力。接下来，以同样的方式猜测鸟太太的做法，猜测故事可能发展的几种情况。第三板块：通过对比两个情节，总
6、结胡萝卜先生的长胡子可以作为男孩的风筝线、鸟太太的晾衣绳，启发学生大胆想象，感受这类课文的独特表达之处。（四）拓展延伸，续编故事 由于第三环节的学习为拓展延伸，续编故事打下基础，所以，我会先引导学生发挥想象按照“.的.”句式写一写，进行续编故事。其次，展示优秀的故事续编，并请学生口述分享自己的故事续编。最后，想一想，根据文本的学习和学生的创编进行预测方法的总结。（五）创意绘写，拓展阅读 1.创意绘写胡萝卜先生还会遇到谁？他的胡子还可以帮助谁？请学生画一画，并写上相应的对话，创作胡萝卜先生的长胡子连环画故事。这样的课后作业不仅是对本课能力目标的进一步训练，用绘画加描写的方式，进一步培养学生预测故
7、事的阅读兴趣。2.拓展阅读：躲猫猫大王帽子的秘密小灵通漫游未来，通过出示文章或书的题目，猜猜里面可能写了些什么？从而激发学生的阅读兴趣，达到由课内学习延伸至课外阅读的目的。七、说板书设计 板书以胡萝卜先生的长胡子为故事的主线，抓住“发愁”“营养”等关键词预测故事，通过总结胡萝卜的长胡子可以当作“男孩的风筝线”“鸟太太的晾衣绳”来引导学生续写故事或创编故事，最后感悟主题帮助别人，快乐自己，达到学科育人的价值。整个板书设计，简单明了，重点突出，加深学生对知识的直观记忆，起到画龙点睛的作用。13*胡萝先生的长胡子 教学目标 1.会认“萝、卜、愁、沾、晾”5 个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。
8、3.让学生以自主或小组合作的方式理解课文大意。4.借助绘本阅读，展开充分的想象，说说胡萝卜先生的胡子能帮助别人干什么事，提高语言表达和想象能力。教学重点 能够运用学过的字词，准确、流利地朗读课文，理解课文大意。资 料 库 课前搜集：有关王一梅的资料（生平、故事等）。教学课时 1 课时 教学过程 一、导入环节（一）新课导入 导入语：（师出示胡萝卜图片）请同学们看图片，这是什么，你们见过吗？那下面一张图片是谁呢？（生答老爷爷、圣诞老人等）我们观察一下这两张图片，它们有什么特点呢？（生回答：他们都长着长长的胡子）是的，我们今天要认识一根胡萝卜，它的胡子比图片上的人物的胡子还要长。（二）板书课文题目
9、过渡语：让我们一起走进胡萝卜先生的长胡子这篇课文。（三）资料分享 1.王一梅的生平；2.王一梅的故事。二、先学环节（一）出示自学清单 任务：读通课文，学习生字 读一读:借助课文中的拼音大声朗读三遍课文，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的词语每个读两遍。新词如下：胡萝卜、发愁、沾到 容易读错的：写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）我选择的生字是 我给它找的形近字是 我能给它们分别组词：我看到这个字想到了：温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单”中的任务并做好评价记录。想一想：默读课文，了解
10、课文的主要内容。这篇课文题目是胡萝卜先生的长胡子，作者围绕它主要写 和 的故事。他的长胡子派上了什么用场？（二）组内交流 交流内容：1.朗读课文；2.读会认字，提示哪些字容易读错；3.学习课文内容。（三）全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想”三、后教环节 精彩预设与点拨 预设 1 会认字 提示：萝：是形声字，读“lu”；沾：是形声字，读“”；愁：读二声，不读一声，不能只读上半部分；晾：读四声，不读二声，也不能只读右半部分；点拨：联系生活，学习“愁”。预设 2 对于课文主要内容，教师根据学生回答情况灵活纠正指导。预设 3 学生只要认真读
11、课文，总结归纳，便可知道胡萝卜先生的长胡子派上了什么用场。参考答案如下：小男孩剪了一段胡子用来放风筝。鸟太太剪了一段胡子用来晾小鸟的尿布。预设 4 重点句体会（1）“胡萝卜先生常常为胡子发愁，因为他长着浓密的胡子，必须每天刮。”说明胡萝卜先生的胡子很多，必须每天刮。（2）“胡子沾到了甜甜的果酱。”结合上下文可知，对于一根胡子来说，果酱是非常好的营养品。所以，胡子沾到了果酱，暗示着胡子会疯长。四、检测环节 自学检测反馈 过渡语：孩子们，老师看到你们学得都很认真，相信你们的学习效果也肯定不错。请小组内先自测一下！1.用“”画出下列加点字的正确读音。萝卜（lu lu）沾到（）2.比一比，组词语。愁（
12、）晾（）秋（）凉（）3.我会用加点词写句子。胡萝卜先生继续往前走。五、本课小结 胡萝卜先生的胡子真的很神奇啊，帮助了那么多人，让那么多人快乐。当胡萝卜先生继续往前走，还会发生什么样的事情呢？用你的画笔画下来并写一写吧。学生能梳理自己的收获或反思自己的不足。六、板书设计 胡萝卜先生的长胡子 胡子 帮助小男孩 鸟太太 七、拓展阅读 故事：一根胡萝卜预测：撬动高阶思维的引擎 统编版三年级上册 13*胡萝卜先生的长胡子教学设计 一、教材分析（一）从文本角度来看，本文以童话的体裁，讲述了胡萝卜先生由于漏刮了一条胡子，使其越长越长，却在不经意间帮助了小男孩及鸟太太的故事。文本只呈现了故事的前半部分，但以胡
13、萝卜先生为主线的故事情节却蕴藏着预测性。从题目来看，不禁会问：胡萝卜先生与长胡子会发生什么故事呢？从胡萝卜先生对胡子的情感来说，他“常常为胡子发愁”，证明他从来不知道胡子的作用，认为它们是多余的，甚至是个麻烦。从故事情节来看，胡子之所以能帮助那么多小伙伴，是由于果酱对胡子的滋补，“胡萝卜先生一步一步走，胡子一点一点长”。然而，果酱面包有吃完的一刻，那么胡子也有不再疯长的一刻。照文章情节推测，对胡子的需求不断，那么故事结局只能朝着胡子越来越短的方向发展。从文本的语言特色来看，“胡萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”在文章里的两次出现，都是恰逢小伙伴最需要绳子的时候。相信当下一个小伙伴需要绳子时，“胡
14、萝卜先生的胡子刚好在风里飘动着”。从故事的结局来看，表面情节看似无限延伸，但基于胡子不可能疯长的伏笔，当胡萝卜先生发现真相时，故事定会朝着正面方向发展。（二）从作者的角度来看，作家王一梅女士长年从事幼儿教育工作，对幼儿的心理特点有了深入的了解。马建美在迷失与重构论人物成长的自我认同一文中提到，“王一梅的童话在一定程度上做到了对童年生命的人文观照。”胡萝卜先生身上看似“麻烦”的胡子，原来在别人眼中是“及时雨”，最终，短胡子也帮助他系住了眼镜。事物总是有两面性的，我们要懂得看到事物的长处，利用其长处。同时，事物也是有发展性的，胡萝卜先生开始对胡子的讨厌，到后来，当他发现胡子的诸多好处时，定会喜欢上
15、自己的胡子的。这正是透过胡萝卜的视角，潜而默化教会儿童要正视事物的特性。（三）从教材的角度来看，本文被编排在“预测与猜想”主题单元的第二篇。这是统编版教材中首次独立设置以“预测与猜想”这个带着浓浓学习策略色彩的主题单元。1.强化单元整体意识，注重知识的前瞻后联。（如图 1,2）1本文承载着对前文习得预测策略对故事边读边预测的任务，这是基础；借助课后练习对策略进行梳理、总结，从省略号中想开去，这是提升；在以文拓文中拓展运用，这是拓展实践。不难看出，训练学生的语言表达能力是外显的，但培养学生的高阶思维才是隐性的。早在二年级小马过河一课，编者的旧课翻新，就着重体现在训练学生的“推论”与“反思”方面的
16、能力。到三年级上学期，则以整个单元的力度去推进学生高阶思维的发展，并通过语言表达外显出来，可谓力度之大。“预测与猜想”只是学习手段，从中了解到“预测与猜想”的基本方法是其一，更重要的是要清晰讲述作出预测的依据，如预测与原文不相符，谁的依据更充分，后续如何去修正，这都体现在学生对信息的处理、推论与反思的高阶思维。本文位于本单元的第二篇文章。学生透过总也不会倒的老屋一文，初步掌握了预测的方法。本文是略读课文，文章短小、显浅，适合刚掌握“预测”方法的学生初试牛刀。旨在进一步强化“预测”的方法，关键在于落实说清预测的依据，能根据实际内容及时修正，继续预测，培养学生的高阶思维，提高学生的语言表达能力。（
17、图 1）（图 1）2.课后习题与交流平台的解读，分解任务。课后习题与交流平台均由几位小朋友之间的对话展开。从他们的话语中，就能窥视出该课乃至该单元的所承载的教学任务（如图 3）。形成阅读能力，提高思维水平，最终走向课外阅读是最终的目标，这一点在“交流平台”小朋友的对话中告诉了我们。要达到此项目标，作为单元中的略读课，它所承载的任务则由课后练习中小朋友的对话揭示出来。根据对话中的信息：“交流预测的内容，交流预测的依据，注重预测依据、轻结论，修正预测，课外实践”，启示在教学中要“回顾小结实践总结提升再实践”，从中体会注重预测依据、轻结论，并学会修正预测。二、学情分析（一）三年级学生处于策略应用的发
18、端期，开展预测是符合学生的思维发展需要的，也为后续的提问、自我监控等能力作铺垫。学生经过了两年的学习，对童话的阅读充满了兴趣。本单元借助童话的体裁，旨在培养学生的语言表达及思维能力。该文是略读课，文字浅显，学生能借助读音掌握二会字，扫清阅读的障碍，粗知大意，初步把握文章主要内容。但是，对于文章中的伏笔，胡萝卜先生戴眼镜的特征他们往往会忽略，影响到后续的预测及续写。（二）根据本课运用“翻转课堂”的教学理念，对学生前置学习的情况主要 分为语音测评及阅读测评两方面。畅言平台的语音测评系统是业界唯一通过国家 语委鉴定并达到实用水平的成果，信度高。情况分析如下：（图 3）1.生字朗读数据分析 如图 4，
19、5 所示，全班 46 人对“萝，卜，愁，沾，晾”五个生字进行朗读，达优秀 93.5%，良好 4.3%，及格 2.2%。其中大部分的学生通过反复练读，力求 生字读音准确。经过回听，发现及格及良好的学生当中，“卜”字轻声，“愁”字翘舌音，“晾”字后鼻音发音没到位，课堂上可让学生回听，纠错的方式进行评 讲。2.全文朗读数据分析 如图 6，7 所示，全班 46 人对文章进行朗读，其中达优秀 89.1%，良好 8.7%，及格 2.2%。其中一部分学生多次练习，最多达 16 次，最少的也达 4 次。经过对良好及及格档次的音频进行回听，发现他们的分数稍低的原因不在于读音上，而在于流畅度（如图 8）。基于系统
20、能分析出文章中具体每个句子的得分情况（如（图 4）（图 5）（图 6）（图 7）（图 8）图 9），因此，教学中针对同学们都读不好的两三个句子加以纠正，加强朗读流畅性的指导，读通读顺迎刃而解。3.故事排序数据分析 课前，学生通过边读文边预测，已把故事内容了解。完成排序一题，旨在了解学生对故事脉络的梳理。从结果来看，全班对该题都做对了，只有一位同学在排序时，最后一题误选了（如图 12）。因此，在课中无需对该题作过多评讲。三、设计理念（一）翻转课堂教学理念。翻转课堂从教学流程来看，颠覆了“教师讲授+学生作业”的教学过程。将知识的获得和知识的内化环节进行彻底的颠倒，以教学视频的方式教给学生新的知识，
21、学生通过自主学习的方式先学后练，先习得后内化，帮助学生彻底掌握知识。从教师与学生的角色来看，在翻转课堂上实现了转变。教师由原来的领导者变为组织者，引导者，学生从过去的聆听者变为学习的主人。从资源的角度来看，“互联网+”是实现翻转课堂的重要保证。本课教学，是本人 2017 市规划立项课题 互联网+背景下翻转课堂教学模式在略读课的应用研究的课堂实践，并初步形成了符合该校实际的翻转课堂教学模式（如图13）。以畅言课堂为交流平台，课前以微课为手段，学生先学习新知识，并通过检测，利用所得的数据分析学生的学习效果；课中以课前反馈出现的难点成为课堂教学的起点，调整研学问题，并由老师组织堂上学习活动突破难点；
22、课末拓展（图 10）（图 11）（图 12）阅读，利用以教学目标为本位的检测题反馈学生的目标达成度。“预测”本应是传统课堂中的学习重点，在翻转课堂的理念下，把初读、二会字正音、初次预测都放在前置学习当中。课中则由学生在小组中了交流各自的猜想，并反思其理据的真确性。续写后，与原文相行比较，进一步提高学生的语言表达能力，推论与反思的能力。最后以文拓文，开展“预测”的实践活动。（二）混合式教学理念。混合式学习就是要把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来。本课利用互联网+的应用，发挥了微课、平板、教学云平台、优芽软件等信息技术手段，使教学效果具时效性（如图 14）。课前、课后的在线学习，能顾及
23、不同学生的学习进度及学习风格，便于反复学习；课中面对面学习，又便于师生讨论交流，使学习效果达到最优化。（三）以读为本的教学理念。读通读顺课文是阅读的基础。利用语音识别系统，检测学生的朗读发音，为课中有针对性地正音提供了依据。默读是学生潜心会文，作出预测与猜想的重要阅读方法。摒弃过往品词品句的阅读方法，透过以默读为主要的方式，遵循着学生由浅入深，由表及里的阅读规则，以读为手段，培养学生的阅读兴趣。（图 13）（图 14）四、教学目标（一）课前通过语音测评系统检测二会字读音及全文朗读，课中对难字、难句正音的方法读准 5 个二会字及读通读顺课文，借助字典里的解释理解“发愁”的意思。（二）课前通过微课
24、回顾预测的方法，尝试运用方法预测故事内容，课中说说预测的依据，并初知文章大意。续写故事，并根据原文及时修正自己的想法。（三）能根据课后练习 2 的题目预测故事内容，产生继续阅读的兴趣。五、教学重难点 结合自己的预测说出依据，并能及时修正自己的想法。六、课前学习 师生教学活动过程 新技术运用（一）学生进入畅言的作业平台，完成以下几项学习任务。1.学生进入文章朗读测评系统，朗读课文，做到读音准确，语句通顺。2.学生进入生字读音测评系统，读准“萝，卜，愁，沾，晾”五个生字。3.观看微课，梳理本单元预测的方法。教师在故事中提供四处语段，学生试着运用方法，在书本中以旁批的形式，作相应的预测，并把旁批拍照
25、上传到畅言平台。4.学生通过排序的形式，梳理文章的主要内容。智慧课堂：教师推送语音作业、微课、排序题供学生课前研学 （二）教师对学生前期学习成果进行数据分析，以学生出现的缺失点成为教学的起点。备注：教材内容及课前学生研学素材见(附件1)智慧课堂：学生课前研学的情况平台生成数据统计，教师做好数据分析，并对旁批情况以表格形式归纳整理。七、课中教学过程 师生教学活动过程及设计意图 新技术运用（一）立足学情，确定研学问题 1.教师承接 12 课的内容，回顾预测方法，揭题。2.以数据呈现学生课前完成检测题的情况，包括生字读音，全文朗读，故事主要内容，即时纠正。3.课前学生对故事内容进行预测，教师对其结果
26、归类呈现，并确定研学问题。【设计意图】1.本课是预测与猜想的主题单元下的课文，对其教学应立足在学生既有了初学预测与猜想的方法的基础，又应对此方法进行运用的认识上。此导入正是体现了单元的主题性，目标整体性。2.课堂教学的起点是根据学生课前研学的结果开启的。课前研学已涵盖了对文章的读通顺，二会字读音，故事的主要内容及初步预测几个方面。这正是翻转课堂教学理念的体现。学生在先学的基础上，出现学不懂，学不透的地方，才是课堂的着力点。3.新技术的运用能高效、瞬时、准确地通过数据去把握学生课前学习的效果，以回放音频的方式呈现学生读准生字出现的问题，使课堂教学真正做到“学生能学懂的不开讲，学生学习的困难点才是
27、课堂学习的起点。”而新技术的支持对把准学情方面起到强大的助力作用。PPT：出示课题 PPT：呈现课前学习数据 智慧课堂：选取需纠正的生字读音的音频及个别语段 PPT：出示研学问题 （二）合作学习，解决研学问题 1.学生根据研学问题，在四人小组内交流课前预测的结果，并针对各自不同的预测表述自己的依据，组员试着评价预测是否合理。2.学生汇报。学生说说自己课前预测结果，表述自己的理据，其他同学进行反驳或补充。预设学生在以下方面作出相应的预测，教师相机渗透并强化预测的方法。（1）“13*胡萝卜先生的长胡子”：胡子为什么会那么长；它会发生什么事？（2）“胡萝卜先生常常为胡子发愁”：胡萝卜先生不喜欢胡子；
28、胡子没什么用处；胡子会有用的，他以后可能会喜欢上胡子。（3）“对一根胡子来说，果酱是多么好的营养品啊！”：胡子会越长越长；当果酱没了，胡子就不再长了。（4）“线实在太短了，他的风筝只能飞过屋顶。”：男孩会剪掉胡子当作风筝线。3.学生就省略号引发思考，续写晾尿布的鸟太太的故事。4.学生展示续写成果，并说出预测的依据。5.教师以微课的形式呈现原文后续 9、10 自然段，学生对比原文修正预测后，教师再出示 11、12 自然段，学生说说原文结局的想法。【设计意图】1.本环节安排了两次预测，遵循着对“预测反思再预测再反思”的研学行为。初次预测是安排在课前进行的，体现了学生提取信息、整合信息到形成推论的过
29、程。课中的小组交流重在反思，让学生把自己的推论形成解释，在互相反驳及补充中形成思维能力，进一步强化了预测的方法。第二次预测是体现在学生的续写当中。当教师出示原文前半段时，学生再一次对之前的预测进行修正，并说出理据。2.利用填空式的句子作为说依据及修正预测的语言支架，在培养学生整合信息、解PPT：以表格的形式对学生课前预测归类整理。PPT：出示填空式的语句 PPT：播放音乐 智慧课堂：学生把小练笔拍照 上 传 到 平台。教师巡视，利用101PPT把有代表性的小练笔拍照投屏 PPT：播放微课 释推论、反思评价的高阶思维的同时，续写的训练进一步培养了学生的语言表达能力。3.新技术的运用，体现学生对小
30、练笔的拍照上传，教师对小练笔结果有针对性的投屏讲解，微课的出示，都是师生对信息技术操作有着良好素养的体现。（三）拓展阅读，检测效果 1.教师利用畅言平台，给学生推送课后练习中团圆一文的前半段，提供三个结局，请学生选择哪个结局更合情理，说说理由。原文后半段引发学生回家看，并修正自己的预测。2.教师出示课后练习 2 的其他题目，学生猜猜里面写的内容，激发学生继续阅读的兴趣。3.教师总结，布置作业。【设计意图】1.以文拓文，迁移运用是略读课型的特点。补充拓展另一篇文章，一方面与本单元内容方题相关，起到主题强化的效果；另一方面，以此作为检测的抓手，利用新技术，能快捷有效地反馈出本课教学目标的达成度。2
31、.作业的布置关注课后师生、生生、家校的交流，打破了 40 分钟的课堂界限，在新技术的支持下，三者可以继续在畅言课堂中继续探讨。附板书：13*胡萝卜先生的长胡子 智慧课堂：教师推送阅读文章及检测题。学生在平台上阅读及完成题目，生成数据及音频。智慧课堂：教师点击音频供学生点评，学生拍摄微课上传平台 从故事题目中的关键信息开始预测 从故事的主要情节预测 从书本的插图中的关键信息预测 从生活经验中预测 从故事的结尾继续预测 备注：课中学生研学素材见附件 2 八、课后学习要点 师生教学活动过程 新技术运用（一）练笔：继续修正、完善胡萝卜先生的长胡子的续写，上传到畅言作业平台，伙伴、家长点赞或点评。（二）
32、课外阅读：在课后练习二的六本书或故事中，选没读过的一本（篇），运用预测的方法，边读边预测，边读边修正。看看自己的预测与作者的思路是否一致，谈谈想法。备注：课后学生研学素材见附件 3 智慧课堂：学生拍照上传小练笔到平台，达到生生、家校交流的目的 当我读到 我就猜想 因为 我原本预测 但是了解到后面的故事讲到 于是我把预测改为 因为 13.胡萝卜先生的长胡子教学设计 【教学目标】1.会认“萝、卜”等本课 5 个生字，理解由生字组成的词语。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。展开充分的想象，提高语言表达和想象力。3.通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。学会
33、预测故事，能用较连贯的语言讲述。4.引领学生续编故事或创编故事。【教学重点】1.凭借课文的语言文字，让学生充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。2.学会预测故事，能用较连贯的语言讲述。【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。【教学课时】1 课时 【教具准备】多媒体课件 课前谈话:1.同学们你们平时喜欢读童话故事吗？都喜欢读哪些童话故事？能说说喜欢的原因吗?2.老师也特别喜欢读童话故事，让我们一起去童话王国里走一走看一看吧！快来猜一猜这个童话故事都讲了些什么内容呢？能用一两句话说一说吗？能说说你是怎么猜出来的吗？3、看来咱们班的同学都是爱动脑筋善于推理的的同学，其实猜测
34、就是预测，预测的方法还有很多呢如；巧妙的运用好这些预测方法，能帮助我们更好的读童话呢。准备好了吗 一、猜图导入 1.同学们快来预测一下老师画的是什么？（板书：长胡子）谁的长胡子呢？瞧，认识他吗？（出示版贴：胡萝卜先生）胡萝卜先生最喜欢坐的端正，上认真听的孩子。2.这是著名儿童文学作家王一梅阿姨写的一篇童话故事，补充课题。3.让我们一起来读一读这个童话的题目吧。二、因文而猜，预测胡子变化 1.仔细观察预测一下胡萝卜先生要干什么?说说你的理由？你是怎么预测的？（出示胡萝卜先生刮胡子的图片）2.胡萝卜为什么常常为胡子发愁呢？3.这么浓密的胡子会给胡萝卜先生带来哪些麻烦呢？三、因文而猜，预测胡子作用
35、1.请同学们自由读课文第二自然段，看看发生了什么？可以一边读一边圈画。2.猜一猜接下来会发生什么神奇的事情呢？3.我们一起看看胡子到底是什么样的呢？4第一次读到这的时候你有什么猜想呢？5.我们看看到底是帮助了别人还是带来了麻烦呢？6.出示第5 自然段，他遇到了谁？7.小男孩放风筝和胡萝卜先生的胡子之间有什么联系呢？8.胡萝卜先他继续走呀，又遇到了谁？鸟太太又会遇到什么困难呢？9.鸟太太会说些什么，又会做些什么呢？10.一起读鸭先生遇到的困难。11.发挥想象胡萝卜先生的长胡子还能做什么？她还会帮助谁解决什么样的困难？她会说些什么做些什么呢？结果又怎样呢？。四、课外绘本拓展 1.王一梅阿姨的故事接下来也很有趣呢。2.蚂蚁和西瓜，请同学们预测一下讲了一个什么故事呢？4.这个节课我们一起学习了如何预测故事的情节，老师想考考你们，能不能根据题目，来预测一下文章的内容呢。五、总结提升 同学们，这节课我们体会到了预测带来的阅读乐趣，还感受到了胡萝卜先生的长胡子帮助了别人，相信他自己也很开心。帮助别人，快乐自己。愿你做一个乐于助人的好孩子。