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1、2022 语文课程标准解读及学习心得：学习任务群的理解与实施 一、价值理解“实用性阅读与交流”指通过在日常的语文学科教学过程中，指导学生对实用性文本进行阅读与学习，形成属于学生自己的理解，并且对日常的学习以及社交生活中所采用的交流以及写作方式进行练习。本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过倾听、阅读、观察、获取、整合有价值的信息，根据具体交际情境和交流对象，清楚得体表达，有效传递信息，满足家庭生活、学校生活、社会生活交流沟通需要。语文课程标准（2022 年版）“实用性阅读”学什么方法策略？方法：信息提取、检索、分析、梳理、判断、整合 策略：速度、略读、跳读、浏览、扫描、摘记、比较阅读“实用
2、性交流”交流什么？1.各种实际生活的需求；2.有明确的交际对象；3.在某个具体真实的情境中 课程功能：1.丰富生活经历和情感体验；2.提高阅读与表达交流水平；3.增强适应社会、服务社会的能力。二、内容解读 第一学段 第二学段 第三学段 内容编排特点：融合性、生活化、阶梯性“学习任务群”的样态：何老师以演讲稿为例，分别例举三种教学方式，其中前两种教学，关注的是课文，是语文知识，是语文能力，缺乏对学生的关注，于是就例举第 3 种教学，即按照学习任务群来教学。三、实践举例 语文学习任务群的实践路径：1.单个的任务设计 举例：故宫博物院学习任务群设计 选择一两个景点，游故宫的时候为家人讲解 2.单篇的
3、任务设计 举例：西门豹学习任务群设计（薛法根）调查民情书写 50 字以内的奏折 惩治巫婆劝说离乡的乡亲回来 兴修水利发表百字演讲，说明好处 3.单元的任务设计 举例：四、教学建议（一）学习任务重情境，促进真实意义的建构 1.设计大情境、大主题、大任务的学习活动 2.遵循学科逻辑、学习逻辑与生活逻辑的统一 3.通过一系列积极地、有意思的语言实践活动 4.在真实的生活情境中与语言运用情境中学习 5.进行知识、方法与技能的系统梳理与自主建构 6.引发认知过程中的积极情感和愉悦情绪 7.实现“无意义学习”到“有意义学习”的转化 注：可以是现实的真实、可能的真实、虚拟的真实（二）学习活动重实践，促进关键
4、能力的提升 学生将语文知识、方法运用于梳理、探究等实践活动，“被动接受”到“主动建构”，知识、能力、素养就能在实践过程中实现转化。（三）学习过程重思维，促进高阶认知的创生 1.要提供合适的脚手架，显化学生的思维轨道 比如：“记笔记”是对关键信息的提取与强调“列大纲”是对信息组织结构的显现“写脚本”是信息流程与步骤的梳理 “绘制思维导图”则是建立内在联系与逻辑关系的思维工具。2.要注重高阶思维的发展 交流信息、鼓动宣传、沟通情感、普及科学知识、运用语言文字参与生活、服务社会（四）学习成果重评价，促进多元反馈的增加 1.评价内容要多元 学习过程之中的交流、研讨、分享、演讲的现场表现 活动过程中的文
5、字、表格、统计图、思维导图等 2.评价方式要丰富 真实性评价、表现性评价、纸笔测试 3.评价主体要开放 4.评价视角要多维 评价任务的渐进性，关注思维的梯度发展 评价任务的持续性，关注认知的前后关联 评价任务的协同性，关注团队的合作意识 我的思考：在反复观看何老师的讲座后，大致梳理了以上内容，正巧燕姐在我们语文组说到何老师的讲座讲得很好，逻辑清晰，教学建议部分可以作为论文框架，值得我们学习。对我来说，何老师讲的很多理论知识还不太能理解，不过何老师讲到语文任务群的实施路径时，有些明朗了。语文学习任务群不单单只是单元的任务设计，其实单个活动、单篇课文也可以进行任务群设计，其中何老师就举例了薛法根老师的西门豹任务群设计，正好之前也听过薛老师的讲座，所以听到这个例子的时候能很快理解。理论是实践的基础，之前对于“什么是学习任务群、学习任务群的特点和意义是什么”一无所知，通过讲座学习，有了一些了解，课改之路还需要继续探索，掌握理论知识，为以后在课堂教学中以学习任务群来组织和呈现课程内容的实践打下基础。