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1、2022 语文课程标准解读及学习心得：正解“学习任务群”对于这次新修订的义务教育新课程标准，也许很多人都有困惑，比如六大任务群，看起来每个任务群又多设计了一些“任务”，但由于教材不配套，大家还真的难以实施。说实话，我也有这样的困惑，但我选择相信，在不久的将来，会有一套崭新的配套教材被研制出来。昨天与一位资深编辑也讨论到这个问题，他认为，在新教材还没出来之前，我们不妨先以“学习任务群”的理念进行教学实践性研究。我觉得这倒是一个很好的办法。那么，在教材教学的过程中贯彻“学习任务群”的理念呢？我以为需要以下几个意识或者能力：一、探究主题的凝练意识。比如五上第四单元，教材选编的都是爱国主义的题材，然而
2、，每一篇课文所呈现的爱国方式都有所不同，于是，我们或许可以进行探究主题凝练，比如：新时代的我们如何爱国？爱国主义在文章中的不同呈现方式？新时代需要怎样的爱国？新时代我们如何激发爱国主义热情？我们如何坚守传统的爱国主义文化等等。主题的凝练是一个感知的过程，所谓的感知，就是调动思维关照不同的现象，然后感知每一种现象的实质，最终将不同类型的实质同化为一种实质的过程，这个过程叫作感知。因此，凝练主题最根本的做法，就是学会感知。二、想象任务完成的目标 所谓目标就是愿景，也就是孩子们完成了人物之后要变成的状态，包括心理状态、行为状态或者所呈现的作品等等。比如，六上的爱国主义单元，我们或许会拟制这样的目标：
3、能够有感情地诵读一个文章片段、能够绘制每一篇课文的爱国写作路线图、能够完成一篇根据这几篇课文研究得出的爱国微型报告，这个报告字数不必再多，更在于孩子们能够就课文联系生活谈自己的想法。目标的提出，是一个想象的过程。这个想象应该有感触而成。所谓感触，就是感知之后生发出来的东西。比如，我们国家的防疫政策让我们生出了很多感触，比如人民至上，比如生命至上，比如我们生活很幸福等等。然后，我们会想象，当疫情结束之后，我们会有多么的自由，我们会感到我们的祖国一定能够更加强大，一定更加傲然地挺立在世界的东方等等。三、设计相互关联的任务 所谓“学习任务群”，那一定就会有基于学习的“群任务”，也就是一群任务，而这个
4、一群任务一定不是简简单单、互不关联的，它们一定会有纵向的联系，或者横向的关联，要么是循序渐进的，要么是能够关联成一个完整的画面，最后达成任务目标，凸显任务主题的。对于一个单元，我们可以一篇课文一篇课文的研究，也可以设计不同的要素，在不同文章中进行析取式研究等等。关联性任务的设计主要是进行一个整体到部分的走向，只有从整体看到部分，整体才会有活力，才能真正激发孩子的学习兴趣，也才更便于操作。四、学习任务群仅是为了获得经验吗？“学习任务群”仿佛是针对一个研究主题，而设计了一群任务并完成的过程。每一个任务既是单独的，同时又是有紧密联系的，最终指向一个目标，那就是孩子的语文核心素养的形成。这里需要辨明一
5、个问题，“学习任务群”是获得经验，然后因为经验而导致了语文核心素养的形成吗？看起来是这样的，比如“实用性阅读与交流”这个学习任务群的完成。就是从一年级到六年级都有不同的要求的，到了六年级，孩子们能够通过写日记或者其它方式关注家庭、学校和社区的日常生活。当然，这只是之一。这样一个目标的叙述，是不是孩子到了六年级应该会有“关注”这样的“经验”呢？也就是有这样的经历呢？我想，这当然不是。这个目标的叙述重点还在于“关注”，也就是一种“自动”“关注”，也就是进入到家庭、学校和社区，孩子们能够“习惯性”地关注某个现象，并发生某种思考，或者成为家庭、学校和社区的一个“主人翁”，家庭、学校和社区的运行展开未来
6、导向的思索。而这就形成了某种素养。因而，我们必须要肯定的是，素养一定是指向心灵的东西，也就是心灵能够指挥孩子的感官进行自动的运行，从而让我们感到，孩子对已经真实地存在于这个社会，并且实实在在地对所生活的区域有用。当然，我所说的也许是大学习任务群的设计和运行。小任务群呢？是不是以形成经验为主呢？因为这看起来是说得通的，一切心灵的改变都可能是经验导致的。比如，在学习三年级 大青树下的学校 时，让孩子调查本校的情况，本校孩子都来自哪里？他们对学校的印象如何？他们需要学校进行怎样的改变以让他们学习得更加快乐？尤其是非本地的孩子，因为父母打工或者做生意来到这里，他们对学校有什么特殊的要求？这样的任务群布
7、置后，孩子自然会去调查，并且也可能形成一份报告，但是倘若仅仅如此的话，孩子是不能形成某种“实用”的素养的。素养不是学会写某个报告，而是实实在在的心灵的展现。比如，在布置孩子进行校园调查前，教师可能要对孩子进行一些启示性的谈话：我们学生是学习的主人，学校是为我们服务的，我们学习的质量不仅仅是学生自身智力的问题，教师更要针对我们采取良好的教学方法，学校可能需要提供更多的学习资源，学校需要形成更好的学习氛围。不仅如此，我们还要引导学生，不仅仅是在学校，哪怕进入社区，也是需要这样的“自觉性”的。这样，孩子才能真正形成这样“实用性”的素养。由此看起啦，学习任务群不仅仅是创设情境、引领实践的问题，更是需要一种心灵的引领，让心灵产生某种“自动化”，这才是我们要做的。