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1、高校学生心理健康教育课程创新研究一、引言随着世界经济和科技的迅猛发展，当代大学生心理问题已不容忽视。资料显示，超过60%的大学生存在中度以上心理问题。大学生心理疾患不仅直接影响了他们的身心健康和正常的学习、生活，也严重威胁着学校的安全与稳定。1 自教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育的意见实施以来，我国大学生心理健康教育呈现出良好的发展态势。但与此同时，也出现了一些不容忽视的弊端。2 如何创新心理健康教育课程，促进大学生全面发展，实现教育目标，是高校教育工作面临的一项亟待解决的重要课题。教育部下发文件在高校开展心理健康教育，以 健康心理学课程及健康咨询等形式提高大学生心理素质。3 当代
2、大学生性格特征已悄然变化。研究表明，良好情绪状态的建立是复杂而长期的过程，仅靠心理健康教育课程是不够的。高校心理健康教育应是一项包括多种途径、形式、内容的系统工程。4 当今我国大学生心理健康教育尚有不足，有待完善。二、大学生心理健康教育弊端1.课程设置形式单一、独立大学生心理健康教育是由多层级、多类型的教育目标、工作组织、工作机制及其纵横联系构成的整体构成的，5 其课程设置内容、形式应丰富多样。而目前部分高校的心理健康教育课程并无固定内容，仅通过讲座、论坛或进行几次心理辅导来代替。同时，课程内容存在零散化、形式化、片面化等问题，对心理障碍和疾病的分析、治疗几乎成了唯一内容，课程计划不系统、不规
3、范，授课形式单一，最终导致高校大学生心理健康教育只重形式和过程，不重实效，导致结果的“面上光”。6 此外，心理健康教育是一项复杂的系统工程，需要科学地提供方法基础，且必然与各学科密切相联。7 但现实是：目前我国大部分高校将心理健康教育课程设置成选修课，使其孤立于教学系统之外。2.课程管理无序薄弱、认识不足由于我国高校对大学生心理健康教育课程的认识及管理经验不足，在课程选择、设置等方面显得管理无序且薄弱。首先，高校心理健康教育规章制度不健全。对于课程制度保障，有的抱着可有可无的心态，有的则是一纸空文。其次，很多高校心理健康课程无专门管理机构负责，导致多头领导，责任不清。第三，组织机构结构不清，管
4、理脱节情况严重。很多高校设立了心理健康教育管理部门，但在基层却没有与之相对应的实施部门，工作如一盘散沙。同时在课程的选择管理上也存在一些诟病。很多高校心理健康教育以德育教学为主，甚至出现以德育理论讲授予以代替的情况。尽管二者在教育目的上有一致的地方，但其内在本质要求不同，不可混为一谈，更不能相互替代。3.师资力量投入不足在教师队伍建设方面，高校大学生心理健康教育课程教师数量少、质量低、结构不合理等矛盾愈加明显。通过对我国27 所高校心理健康教育师资队伍的调查，目前从事心理健康教育工作的教师以兼职、女性为主，专职教师折算师生比约为110986，大大超过了一个教师所能承担的工作量。8 专职教师则以
5、辅导员、班主任及其他行政管理者为主。在资金投入方面，很多高校将心理健康教育置于大学正规教育之外，导致其所必需的物质条件相当简陋，资料严重不足。而对于专职教师的待遇更是处于“边缘状态”。科研方面，目前用于教学与参考的心理健康教育资料、尤其是国内外最新研究成果可谓凤毛麟角。要保持大学生心理健康教育长久的生命力，在建设师资队伍的同时，更应大力提倡、鼓励与支持相关研究工作。4.面向对象范围狭窄心理健康教育工作的受众群应是全体大学生，但目前不少高校存在误区，认为心理健康教育就是对大学生进行心理测量和咨询。在教学模式上，大学生心理健康教育的对象被限定于那些存在心理障碍、有心理问题或疾病的学生，将心理健康教
6、育作为治疗工具，重在“解决问题”而忽视了其预防和发展功能。目前大学生普遍缺乏基本的心理健康知识，缺少心理维护与调节的基本技能，这与心理教育只重个体、忽视群体有着密切关系。9 三、大学生心理健康教育创新针对目前大学生心理健康教育存在的诸多弊端和不足之处，对其课程的创新应从以下几个方面着手。1.建立健全课程管理机制建立健全管理工作机制，不仅可以明确目标、分清职责、有章可循，且有利于提高学校对心理健康教育重要性的认识，协调好各部门间合作，增强任课教师职业认同感。10 高校应把心理健康教育课程纳入到总体教学计划中，制定教学规范和大纲，并建立相应的考评机制。同时进一步创新课程管理构架，在学校和学院（系）
7、层面分别建立心理健康教育工作领导小组，加强落实，形成由学校、部门领导负责的课程授课、教学计划与内容安排的工作机制。同时成立心理健康教育专家指导委员会和指导中心，对各项工作提供指导。此外，利用其它学科教学的隐性心理健康教育与指导，实行学科渗透。学科渗透指教师在教学中自觉地、有意识地进行心理健康教育。在各学科课程中渗透心理健康教育是对课程自身的积极建构，是课程实施策略的改进和提升。11 2.以校园文体、社会实践等活动为载体创新教育课程安排创新活动中情商因素要占到70%80%，12 可见非智力因素对人的心理的影响是不容忽视的。通过校园文体活动及社会实践促进大学生心理健康有着更为积极的作用。校园文体是
8、一种精神载体，对提高学生心理健康意识具有隐性教育的功能。13 实践证明，校园文化体育活动及教学能有效调节大学生身心矛盾，促进其智商发展；有利于增强自信心，减轻心理压力；有助于矫正大学生某些心理缺陷，提高心理素质。14 同时，培养学生的健康心理，必须内外结合，标本兼治。15因此，高校大学生心理健康教育要与校内外社会实践活动联系起来，使学生在活动中开阔视野、增长见识，在活动中增强心理承受力。16 3.积极开展互动式教学方法互动式教学是一种师生共同参与，让学生在活动中感受、成长的教学模式。17 这一模式将枯燥、单调的心理学知识传授转变为活泼、愉快的课程形式，以丰富活泼、针对性强的活动吸引学生积极参与
9、，在愉悦氛围中解脱心理压力，释放心理情感。18学生在教师讲授和相互分享的过程中，也在认知、感受上更客观地了解心理上的困惑，增强了调节情绪、处理人际关系等能力。互动式教学要求教师在教学过程中营造和谐的授课氛围，充分信任学生，让他们发挥聪明才智，真正体验到自我价值的实现，同时做好课前策划，准备贴近大学生学习和生活的案例。4.建立心理健康课程络科技发展使网络逐步进入课堂，成为教学不可或缺的一种方法。鉴于大学生心理健康教育多层次、多角度、针对性等特点，实施网络化教育将更利于知识的普及和发展。开发相关心理健康教育软件，实现资源共享，由精通网络技术、心理学、教育学，并具有丰富教学经验的教育专家组建一支结构
10、合理的专家队伍，19 有针对性地实施网络心理健康教育。同时，借助网络可以开展心理论坛、线上咨询等个性化的心理指导和帮助。为此，校园网在规划、建设和发展过程中，必须始终把心理健康内容纳入其中，以配合教学系列的心理课程顺利进行。5.加强学科建设和投入力度学科建设和投入是提高心理健康教育教学质量的基础和保证。20 除了进一步完善心理健康教育课程管理体制，还要在抓好教学内容的同时，配置一支结构合理的教师队伍，做好科学研究工作。与此同时，根据不同学生不同的心理活动特点，运用现代科技条件，建立学生个体心理问题及心理健康教育保密编码档案资料库网络，以形成面对学生心理问题、心理健康教育教学资源的有机配置。21