有关爬山教案模板5篇.docx

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1、 有关爬山教案模板集锦5篇爬山教案 篇1 教学目标 1能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3学习生字、词语，积存好词好句。 教学重点： 是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点： 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 课时安排：两课时。 教学过程 第一课时 一、激发学习兴趣 我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶

2、爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的爬山虎的脚。 设计意图：拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。 二、整体感知课文，理清表达脉络 1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？ 2、检查沟通： （1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语。 嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 【设计意图：学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。】 （2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自

3、然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自主探究，理解一二段 1、读第一自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么？（爬山虎长得很茂密，能爬。） 3、观赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业，重视语言积存 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 爬山教案 篇2 【原文】 学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。 爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶，不大引人留意，引人留意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新奇，看着特别舒适

4、。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波浪，好看得很。 以前，我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我留意了，原来爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。 爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。假如你认真看那些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。 爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连

5、痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片渐渐变成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上相当坚固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。 【教案】 教学目标 1、能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点； 2、学习的观看方法，培育细致、有序的观看习惯。 3、学习生字、词语，积存好词好句。 教具预备 1、实物展现台。 2、学生预备水彩笔。 3、爬山虎实物。 教学课时：2 第一课时 教学内容：初读课文，了解爬山虎的特点。学习生字、词语。 教学过程 一出示实物，引入： 熟悉这种植物吗？对，它叫爬山虎。你们知道它什么特点吗？谁能给大家介绍介绍。看来你真是个会观看的孩子。叶圣陶爷爷不仅喜爱观看，而

6、且会观看。今日我们就来学习笔下的爬山虎的脚。齐读课题。 看看是怎么观看的，又是怎么写的，自由读课文。 二、学生自读，教师巡察指导。 三、反应读书状况。 1、出示词语让学生认读。 2、朗读课文，可以让学生小组互读，可以请学生读自己喜爱的段落，或其他形式。重点检查生字、词语的读音。 四、初步了解爬山虎的特点。 读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的什么特点？你有什么感受？叶爷爷为什么会把爬山虎写得那么生动详细？我们下节课连续学习。 其次课时 教学内容：详细了解爬山虎的特点，感受生动详细的描写和长期细致的观看。学习观看和描写的方法。 教学过程 ： 引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随教师一起领

7、会过钱塘江大潮的宏伟壮丽；观赏了世界上最深最长的河流峡谷；感受了被称为鸟的天堂的大榕树给我们带来的欢快今日教师带同学们更加认真地去欣赏一种植物爬山虎。读课题。 一、请同学们看实物。 1、你看到了什么？ 2、有什么特点？ 3、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？ 4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。 5、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜爱哪句？ 6、自己感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想观赏一下风吹爬山虎的样子吗？ 7、教师指导读出美来。可以实行教师读前半句，学生补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让学生充分感受爬山虎

8、叶子的美。 8、为什么把叶子写的这么美呢？（仔细观看）所以我们要学习仔细认真地观看事物的方法，养成良好的观看习惯。 爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有亲密的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？ 二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进展观看： a、脚的样子； b、脚的外形； c、颜色 1、谁来告知教师你观看的结果。 2、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。 3、你还有什么不明白的地方吗？ 4、依据自己的观看和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。（教师巡察，拿一张好的评价） 5、这一段哪一个词说明进展了仔细认真的观看？（留意） 由于留意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么详细

9、。爬山虎有自己独特的爬的本事，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪慧的你肯定会找到答案的。 三、依据以下几个方面自己分组学习，看哪一些同学学得仔细，学得更快。（教师巡察） a、找出爬山虎爬的句子来；b、找出爬的动作词；c、自己演示爬的过程（怎样爬） 1、谁来告知教师你们学懂了些什么？（学生自由发表意见，其它学生补充，教师充分表扬） 2、哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？ 你们同意他的这种爬法吗？（抽表演得不同的同学演示） 3、你们想知道毕竟怎么爬的吗？看大屏幕演示，学生可依据演示说出怎么爬。 4、你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，

10、它要不停的向上爬，就要不断的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。 5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？ 它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波浪，好看的很”。真是会读书的孩子，懂得运用联系上下文的方法。 触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又怎么样呢？ 四、学习第五自然段。 学完了这段，你知道了什么？（自由说） （没触着墙的脚萎了，触着墙的坚固，脚与墙有亲密关系。） 2、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？（第一自然段） 运用了首尾照顾的方法，使文章的构造显得更加完整，把一自然段和第五

11、自然段读一读。（男、女分开读） 五、发散思维。 1、学了这课，你知道了些什么？ 2、你要向叶圣陶爷爷学习什么？（留心细致地观看四周的事物） 3、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花）说说你它们的特点，好吗？（学生说） 【教学反思】 在执教闻名教育家叶圣陶先生所撰写的爬山虎的脚一课之前，我准备让学生通过对这篇课文的学习，把握一种观看和作文的方法。在这篇课文中，叶圣陶先生不仅写出了爬山虎叶子的特点，还把爬山虎的脚描绘得细致入微。 “爬山虎的脚长在茎上”我打算把这个细节，作为我的教学重点。那么，如何处理这个教学片段，才能让学生更直观地了解“爬山虎的脚”的特点呢？ 在备课阶段，我

12、有这样几个设想：一是画图法，即让学生依据叶先生生动的描绘和自己的理解，亲自把爬山虎的脚的位置、外形、颜色用画笔画出来；二是演示法，即我本人借助其他工具把爬山虎的脚的位置、外形“演示”出来；三是朗读法，即本人指导学生边朗读边想象爬山虎的脚的特点。但是，考虑到我的学生学习力量参差不齐，无论用其中的哪一种方法，都会有一局部学生对爬山虎的脚的熟悉模糊不清。因而，这一处教学，不仅是我的教学重点，也是学生的学习难点。我必需想个更直观的法子，来帮忙全部的学生突破这个学习难点。 那天早晨，在上班的路上，我仍旧在大脑中苦苦地寻找着那个“更直观”的法子。突然，不远处一墙绿绿的爬山虎映入了我的眼帘。在晨光下，爬山虎

13、的叶子青翠欲滴。我不由得快步走上前去，轻轻地拨开了爬山虎一片嫩绿的叶子，爬山虎的脚便真真实切地消失在我眼前了，它是那么清楚，那么好玩！我豁然开朗：为什么不让学生亲眼看一看，亲自摸一摸呢？我当心翼翼地折下几枝爬山虎，兴冲冲地把它带进了教室。 课堂上，为了指导学生学习描写爬山虎的脚这一局部内容，我给每一个学习小组发了一小截爬山虎，让学生以小组为单位认真观看爬山虎的脚，然后在全班汇报自己的发觉。学生们一个个兴奋得眼睛发亮，这个说：“教师，我发觉了爬山虎的脚又短又细。”那个说：“教师，我发觉爬山虎的脚是嫩红色的，上面还有小圆片呢。”我再让学生仔细读一读课文，看看叶圣陶先生是怎样描写爬山虎的脚的位置、外

14、形、颜色的？学生们由衷地赞美叶先生敏锐的观看力和丰富的想象力。当我让学生学习叶圣陶先生的方法，再来说说自己看到的爬山虎的脚时，一个女生站起来说：“爬山虎的脚长在茎上，从茎上长叶柄的地方反面伸出，细如草根，又如小娃娃张开的小脚丫。”一个男生站起来补充说：“爬山虎的脚又细又柔嫩，可它就是靠着脚尖上的小圆片紧紧巴住墙，一脚一脚往上爬，爬上墙头，爬上屋顶，铺满整堵墙，铺满屋顶的。爬山虎的生命力多么坚韧啊！”学生的赞美之情溢于言表。最终，我再让学生带着这样的赞美之情，读一读这个自然段。这节课，学生不仅熟悉了爬山虎的脚的特点，还透过文字，领会了叶圣陶先生敏锐的观看力和丰富的想象力，同时激发了自己的制造力。

15、 联想到平常的课堂教学中，我们的思路往往局限于手中的教材和教学参考书，有时候感觉突破教学难点很吃力。这堂课的胜利，让我认定了直观性教学原则。只要我们依据教材的特点和教学的需要，结合学生的承受力量，遵循用实物观看的教学方法来进展教学，学生肯定会感到生动好玩、印象深刻、便于理解的，而这也更简单激发学生学习的兴趣和积极性。 爬山教案 篇3 【教材】 、教材分析： 爬山虎的脚是一篇观看描写植物的精读课文。是中国现代闻名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的外形和特点以及它是怎样用脚爬的，来启发学生在平常的学习生活中要留心细致地观看身边的事物。 、教学目标： 学会本课生字，朗读课文，了解

16、爬山虎的脚的特点，背诵第至自然段。理清挨次，抓住主要内容。学习的观看方法和表达方法，激发学生观看的兴趣，培育留心观看四周事物的习惯和力量，做生活中的有心人。 、教学重点： 通过对重点词句的理解，了解爬山虎脚的特点。 了解是怎样用生动、精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点的。 、教学难点： 爬山虎的脚是怎样一脚一脚向上爬的。 【教学预备】 教学课件、水彩笔。 【学生状况】 中年级学生，已经有了肯定的学问根底，他们的思维正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，抽象思维很大程度上是借助形象思维来完成的，本课的教学难点问题，爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的，应充分利用教学课件、实物演示等形象直观的教学手段来

17、突破。 【教法、学法】 、说教法： 多媒体直观教学法。 教师利用电教手段，创设情境，使学生完全置身于课文所描绘的情景之中，在轻松、开心的气氛中学习，充分激发学生的学习兴趣，调动了学生的积极性，主动性，使他们能更好地把握教学中的重点、难点，从而深入理解课文内容。 自主、合作、探究法。 、说学法： 自读、自悟、合作探究。 【教学流程】 一、创设情景激趣导入 奇妙的开场白可以吸引学生留意，创设良好的课堂教学气氛。在教学开头时，我通过学生喜闻乐见的猜谜语导入： 第一则谜语：上搭架，下搭架，开黄花，条条青龙藤上挂。 （打一植物，谜底是：丝瓜） 其次则谜语：上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。 （打一植物。谜

18、底是：葡萄。） 然后教师接着说，同学们都知道了，葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物，爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子也能往高处爬，这是为什么呢？（这样设置悬念，激发学生探求新学问的欲望。） 二、自学质疑 、首先运用边读边想的方法自由读课文，画出自己喜爱的语句和段落，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂，同桌沟通各自不懂的问题。 （这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，理清课文的表达挨次，抓住课文主要内容。表达本组课文的训练重点，培育学生的自学力量和互帮互学，共同提高的精神。） 、质疑问难： 学生通过读课文，提出问题，教师归纳：爬山虎的叶子是怎样的？爬山虎的脚是怎样

19、的？爬山虎是怎样向上爬的呢？ （本环节主要是激活学生的思维，变要我知为我要知。） 三、自主、合作、探究 、学生先自主读文解疑，放手让学生用自己喜爱的方法自学。然后小组研讨，合作探究。 （这一环节的设计是让学生对自己宠爱的语言文字进展观赏揣摩，激发他们走进课文语言的欲望。） 、集体沟通： 首先引导学生了解爬山虎叶子的特点。（刚长出，长大后各有什么特点）轻声朗读其次自然段，然后出示课件，运用多媒体展现一片绿油油的爬山虎，鼓舞学生用一句话说出自己看了课件的感受。接着教师问，我们看到这么美的风光心情怎样？那么该怎样读呢？我们读的时候要慢一些、美一些，边读头脑中边出现出屏幕上漂亮的画面。学生练读、评议，

20、读出美感。 （这个环节的设计是通过填空练习，了解爬山虎的叶子的特点。另外，通过感情朗读，让学生在读中感悟。） 了解爬山虎的脚的特点。如：可以用抓重点词理解课文内容的方法了解爬山虎的脚长的位置、样子、颜色。 喜爱画画的同学可以拿起彩笔画一画爬山虎的脚。 （这一过程，不仅可以活泼课堂气氛，而且充分调动了学生学习的积极性，有助于学生对课文的.理解，表达了学生自读自悟的过程和以学生为主体的精神。） 找一找的方式读读书，找出爬山虎怎样爬的句子。圈出写爬山虎怎样爬的动词。 （触、巴、拉、贴） 演一演： 我先制作好动画课件进展演示，爬山虎的脚先是触着墙，并由直变弯，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上，（引

21、导学生观赏爬山虎往上爬的课件。通过课件演示，学生就能特别清晰地了解爬山虎的脚是怎样爬的，本课的重点、难点便在轻松、开心的气氛中迎刃而解了。） 议一议： 把一脚一脚换成一步一步行不行？ 学生通过争论明白：爬山虎并不像其它动物那样用脚交替着往上爬，而是长一只脚就巴住墙；再爬，必需再长一只新脚。 （通过看课件演示，换词比拟，学生不但理解了一脚一脚的意思，而且还让学生真正明白了爬山虎毕竟是怎样一脚一脚地往上爬的，从而体会到用词的精确性和观看的细致。） 合作、探究是实现有效学习的重要方式。以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班争论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又有师生沟通。通过朗

22、读、画画、表演等形式留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的共性特长有了发挥的时机，使他们真正成为学习的仆人。学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感。 四、朗读课文，背诵有关自然段 你们瞧，爬山虎的脚巴得多坚固呀！它的生命力多么坚韧，让我们再来细细观赏这一墙墙爬山虎，体会它坚韧的生命力吧。（课件展现一墙墙的爬山虎，播放背景音乐。）用画面再现情境，用音乐渲染情境，从而让学生入境动情。待学生观赏后，对他们说：孩子们，让我们捧起课本，带着刚刚看画面的感受，美美地读读课文吧。这样设计的目的是让学生用朗读来感受情境，在语言文字的诵读中去体会、去领悟。 爬山虎的脚这篇课文的叶圣陶先

23、生用形象生动的语言写出了爬山虎叶子的得意，用精确、精当的语言，写出了爬山虎的脚的样子和爬山虎是怎样爬的，这是丰富学生语言积存的佳作。 （本环节让学生充分地读，在读中感悟课文的语言美，熟读成诵，丰富学生的语言积存。） 五、总结全文，指导学法 学生提出问题，并且带问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。因此，本节课采纳问题来总结课文：学习这篇课文，在观看方面有什么地方值得我们学习？ 六、拓展文本，延长课堂 学生读文后，我用动情的话语创设情境：同学们，今日我们学习了爬山虎的脚，了解到大千世界，万物百态，感受到大自然的奇妙。盼望同学们做有心人，

24、留心四周的事物，用你的慧眼去发觉世界，用你手中的笔去描绘美妙的世界。下面，就给同学们一次呈现自己的时机，请你在诵、书、画、文等形式中选用自己最喜爱的一种来表现爬山虎或者是其它的植物。诵指可以背诵本文至自然段中自己最喜爱的一段；书指选用课文中自己喜爱的句子，进展书法创作并展现；画指创作简笔画并当众展现讲解；文指把你平常观看到的某种植物最有特点的那局部写下来。学生创作完后，利用投影仪展现得意之作，培育学生观赏的眼光。设计这一程序的目的，是赐予学生活动的时空，选择的权利，进展的舞台。让他们有更多思索和探究的机遇，有更多表达情感的平台。 【板书设计】 抓住重点词语，引导学生加以概括归纳。有利于学生了解

25、课文的表达挨次，抓住主要内容。 茎上长叶柄的反面 脚枝状 嫩红 爬山虎的脚触着墙触巴拉贴（坚固） 爬 没触着墙（萎了） 爬山教案 篇4 姚教师执教的爬山虎的脚这堂课可以用十二个字来概括：讲究教学方法，着眼进展创新。主要表达在：教学形式敏捷多样，加强了课程意识，自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式敏捷多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁，对理论和实践起着承上启下的作用。姚教师的这堂课，教学形式敏捷多样，主要表达在： 1、胜利运用情境教学法。上课伊始，姚教师便通过播放课件，紧抓儿童年龄特点，通过感官刺激，铺垫搭桥引路，把认知活动与情感活动结合起来，激发了学生探究课文

26、内容的学习兴趣。 2、把活动引进课堂。姚教师这堂课，表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画，演一演，给影片配音等活动，全面沟通互动，到达了以情煽情，有感而发的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓舞学生之间互评，小组之间赛评，加上教师的导评，使课堂教学一次次推上高潮。这样，既激发了学生的昂扬的学习兴趣，又突出了教学重点，突破了教学难点。 此外，姚教师还运用了争论法、比拟法等，让学生不断参加实践。多种形式的穿插、合理运用，增加了课堂教学容量，节约了教学时间，提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终 课堂上，姚教师安排了足够的时间让学生议一议，画一画，如爬山虎的脚有什么特点呢？、爬

27、山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢？一脚一脚能换成别的词吗？，对于这些问题，姚教师放手让学生自己解决，真正表达了对学生的敬重；姚教师还特殊留意学生的参加形式，如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等，让学生参加面更广，使每个学生都能体会到参加的满意感、成就感，调动了他们参加教学的积极性，充分表达了教为学的思想，从而促进了学生的自主学习。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课，姚教师以小组学习为主的合作学习把个人学习、小组沟通、全班争论、教师点拨等有机地结合起来，既有生生互动，又在师生沟通。在探究学习方面，教师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨，进而画画、配音、表演。

28、这些问题，留意了学生的个体差异和不同的学习要求，让学生的共性特长有了发挥的时机，使他们真正成为学习的仆人。 三、课程意识得到明显加强。 过去，不少教师把课程仅仅理解为教科书，理解为教师教的材料。其实，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚教师通过安排情境创设，画一画、演一演、给影片配音等活动，让每个学生都带着自己的阅历背景，带着自己的独特感受，在课堂上进展沟通，这就是对课程的创新的开发，肯定程度上加强了课程建立，学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外，这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的，在此不再一一赘述。 记得有

29、位哲学家说过：由于缺陷而完善。也就是说，姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假设给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习，这样效果会珧好一些；让学生画了爬山虎的脚之后，多让些学生上台展现自己的作品，这堂课就更加完善了。 综上所述，我认为姚教师执教的爬山虎的脚是一堂胜利的、优秀的、典型的阅读教学课。 爬山教案 篇5 导入： 上节课教师要求大家观看爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己的观看记录。 1读记录并说一说和的观看有何一样和不同。 2比照的描写，集体评议大家的描写。 体会词语、品读句子、演说特点 句子一：（爬山虎的叶子） 那些叶子绿的那么新奇，看着特别舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那么

30、匀称，没有重叠起来的，也不留一点空隙。 1反复朗读，找出能呈现爬山虎叶子特点的词语。 2讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。 3带着理解和感悟认真品读。 句子二：（爬山虎的脚） 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。 1争论答复：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。 2从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。 （观看认真仔细，描写精确生动。） 3以我是爬山虎的脚为题，向大家演示自己的特征。 画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。 1边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集体评议、比照优劣。 2指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。 3同位之间把爬山虎爬墙的过程按挨次说一说，感悟是怎样把意思写清晰的。 听读思索 1听教师范读最终两个自然段，思索后答复。 爬山虎的脚在触墙前后有什么变化？爬山虎的生长与墙有什么关系？ 2小组沟通探讨。 读阅读链接 读一读阅读链接，说说自己的体会。 谈启发、说方法 1结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。 （可提示学生从的观看挨次、的观看方法、文章围绕一方法和时时留心观看四周事物的习惯这些方面去谈。） 小练笔 1观看一种植物，按肯定的挨次写下来。 深入领悟观看和写作的方法