关于爬山教案模板6篇(关于爬山教案模板文章).docx

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1、关于爬山教案模板6篇(关于爬山教案模板文章)关于爬山教案模板1 教学目标: 1、学习课文第二部分“邀请做客”,感受叶老先生的亲切、质朴。 2、能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。 3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。 教学重难点: 能理解课文中含义深刻的语句。 一、复习导入: 、课文回忆了叶老先生和肖复兴之间的哪两件事?(结合回答板书:修改作文、邀请做客) 、引读重点句:当时的作者并没有见过叶老先生的面,但他的脑海中已浮现出这样的印象: 我虽然未见叶老先生的面,却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖,如春风拂面。(板书:认真、平和) 二、学习“邀请做客”: 过渡:15岁那年暑假的一

2、天,叶老先生邀请作者去他家做客。他有幸见到了这位蜚声国内外文坛的大文学家。这次会面,叶老又给作者留下了怎样的印象呢?请同学们朗读课文第二部分,划出相关句子。 1、交流汇报: 我们的交谈很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真,质朴之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黄昏的到来。 (1)引导:同学们,好好读读这句话,你能成为作者的知音,读懂作者想要表达的意思吗?(2)引导:怎样的两个人会在一起融洽地交谈? (3)引导:“心融化”了是什么意思?(内心深受感动)为什么作者的“心”会融化呢? (师板书:亲切、质朴) 2、补充资料,拓展文本 (1)同学们,叶老对“我

3、”包含着怎样的期待呢?请你看课文插图,联系课文展开合理想象,来猜想一下叶老先生会对作者说哪些期待的话。 (2)引读叶老期望的话: “爱好文学的人不要只读文科的书,一定要多读各科的书。” “我们中国人一定要搞清楚自己的历史,搞文学的人不搞清楚我们的历史更不行。” 三、感悟“借景抒情”: (一)尝试命题,引导质疑: 1、回顾要点:同学们,学了课文,我们明白了写了这样两件事 (结合板书,学生回答:修改/邀请做客) 2、尝试命题:如果让你来给取个题目,你会取什么呢? 3、引导质疑:原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生,课文主要是写叶老批改“我”的作文和“我”到叶老家做客的事,那为什么要以“那片绿绿

4、的爬山虎”为题呢? (二)学习写景片段: 1、出示爬山虎的图片: (1)看,这就是爬山虎。看到这满墙一大片绿绿的爬山虎,你有什么感受? (2)我们学过叶圣陶写的爬山虎的脚,描写的就是叶老自家院落里那一墙绿绿的爬山虎。哪些句子给你留下了深刻的印象,向大家背诵几句。 (3)肖复兴又是怎样来描写那一墙爬山虎的呢?请大家默读课文,找一找,划一划。 2、品味两句话: 句1:刚进里院,一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘,夏日的燥热仿佛一下子减少了许多,阳光都变成绿色的,像温柔的小精灵一样在上面跳跃着,闪烁着迷离的光点。 句2:落日的余晖染红窗棂,院里那一墙的爬山虎,绿得沉郁,如同一片浓浓的湖水,映在客厅的玻璃窗上

5、,不停地摇曳着,显得虎虎有生气。 3、感悟“非凡”(出示句子): 我15岁时的那个夏天意义非凡。 (1)理解“意义非凡”:如果在作者15岁那年,没发生这两件事,你认为作者的人生会有什么变化?(学生回答,要点归纳:是叶老先生改变了肖复兴的命运,引领他走上了辉煌的人生之路。) (2)补充资料,感受“非凡”:让我们来看看,那个夏天以后肖复兴的文学之路吧。 4、理解题意: (1)至此,我想同学们一定已经明白,课文就是要借这绿绿的、永远充满生机和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老(师指板书,生齐读:“认真、平和,亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!) (2)美的景色与美的人格完美地融合在一起了!这时,在作者

6、眼里,在作者心中,那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。 出示最后两句话,生齐读: 我15岁时的那个夏天意义非凡。在我的眼前,那片爬山虎总是那么绿着。 (3)解读“绿”:指名读题 这句话又蕴涵着什么深刻含义吗?请同学们自由谈谈自己的理解。 四、深化文本: 、补充资料: 教师讲述:叶老就是这样真诚质朴、平易近人,他老人家不仅仅只关心过肖复兴,他还热情关怀许许多多的文学青年,通过书信,通过娓娓的言谈,以他创办的的刊物,影响、发现、培养了如茅盾、丁玲等一批中国现代文学界的巨人。因此,他老人家被誉为“文坛伯乐”、“感动中国的作家”。 、写话:面对这位真诚质朴、平易近人的老人,我们也一定有很多话要说 、阅读

7、积累: 推荐阅读:我教儿子学作文(肖复兴著)。 关于爬山教案模板2 导入: 上节课老师要求大家观察爬山虎并作记录,下面就请几位同学读一读自己的观察记录。 1读记录并说一说和作者的观察有何相同和不同。 2对比作者的描写,集体评议大家的描写。 体会词语、品读句子、演说特点 句子一:(爬山虎的叶子) 那些叶子绿的那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺的那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点空隙。 1反复朗读,找出能展现爬山虎叶子特点的词语。 2讲一讲自己有什么感受,并说一说这些词为什么用得恰当。 3带着理解和感悟仔细品读。 句子二:(爬山虎的脚) 爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方,反面伸

8、出六七根枝状的细丝,每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样,也是嫩红的。 1讨论回答:这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。 2从叶柄、六七根等词语中你感受到了什么。 (观察仔细认真,描写准确生动。) 3以我是爬山虎的脚为题,向大家演示自己的特征。 画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。 1边读边画出描写爬山虎动作的词语,并试着换一换这些词语,然后集体评议、对比优劣。 2指名在班上说一说,可以边说边在黑板上图示。 3同位之间把爬山虎爬墙的过程按顺序说一说,感悟作者是怎样把意思写清楚的。 听读思考 1听老师范读最后两个自然段,思考后回答。 爬山虎的脚在触墙前后有什么变化?爬山虎的生长与墙有什么关系?

9、2小组交流探讨。 读阅读链接 读一读阅读链接,说说自己的体会。 谈启示、说方法 1结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。 (可提示学生从作者的观察顺序、作者的观察方法、文章围绕一方法和时时留心观察周围事物的习惯这些方面去谈。) 小练笔 1观察一种植物,按一定的顺序写下来。 深入领悟观察和写作的方法 关于爬山教案模板3 姚老师执教的爬山虎的脚这堂课可以用十二个字来概括:讲究教学方法,着眼发展创新。主要体现在:教学形式灵活多样,加强了课程意识,自主、合作、探究学习贯穿于教学全过程。 一、课堂教学形式灵活多样 课堂教学形式是连接教学理论与教学实践的桥梁,对理论和实践起着承上启下的作用。姚老师的这堂

10、课,教学形式灵活多样,主要体现在: 1、成功运用情境教学法。上课伊始,姚老师便通过播放课件,紧抓儿童年龄特点,通过感官刺激,铺垫搭桥引路,把认知活动与情感活动结合起来,激发了学生探究课文内容的学习兴趣。 2、把活动引进课堂。姚老师这堂课,表演式教学发挥得淋漓尽致。通过让学生画一画,演一演,给影片配音等活动,全面交流互动,达到了以情煽情,有感而发的教学效果。 3、把评价引进课堂。姚教师鼓励学生之间互评,小组之间赛评,加上老师的导评,使课堂教学一次次推上高潮。这样,既激发了学生的高昂的学习兴趣,又突出了教学重点,突破了教学难点。 此外,姚老师还运用了讨论法、比较法等,让学生不断参与实践。多种形式的

11、交叉、合理运用,增加了课堂教学容量,节省了教学时间,提高了教学效率。 二、自主、合作、探究学习贯穿始终 课堂上,姚老师安排了足够的时间让学生议一议,画一画,如爬山虎的脚有什么特点呢?、爬山虎是怎样一脚一脚向上爬的呢?一脚一脚能换成别的词吗?,对于这些问题,姚老师放手让学生自己解决,真正体现了对学生的尊重;姚老师还特别注意学生的参与形式,如画一画爬山虎的脚、给影片配音、演一演爬山虎是怎样爬的等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感、成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习。 合作、探究是实现有效学习的重要方式。这堂课,姚老师以小组学习为

12、主的合作学习把个人学习、小组交流、全班讨论、教师点拨等有机地结合起来,既有生生互动,又在师生交流。在探究学习方面,老师设计了几个启迪思维、质量很高的问题让学生研讨,进而画画、配音、表演。这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习要求,让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人。 三、课程意识得到明显加强。 过去,不少教师把课程仅仅理解为教科书,理解为教师教的材料。其实,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。这姚老师通过安排情境创设,画一画、演一演、给影片配音等活动,让每个学生都带着自己的经验背景,带着自己的独特感受,在课堂上进行交流,这就是对课程的创新的开发,一定程度上加强

13、了课程建设,学生从同学身上、教师身上学到了不少教科书上没有的东西。 除此之外,这堂课从教学目标的完成、教学难点突破、多媒体的运用等方面都是做得较为合理和到位的,在此不再一一赘述。 记得有位哲学家说过:因为缺陷而完美。也就是说,姚教师这堂课也并非完全无可挑剔。假如给影片配音时多给些时间让学生边看影片边练习,这样效果会珧好一些;让学生画了爬山虎的脚之后,多让些学生上台展示自己的作品,这堂课就更加完美了。 综上所述,我认为姚老师执教的爬山虎的脚是一堂成功的、优秀的、典型的阅读教学课。 关于爬山教案模板4 教学目标: 1、了解爬山虎叶子的特点,学习作者如何抓住事物的特点具体地描写事物。 2、学习作者巧

14、妙地利用动静结合的写作方法,来具体描写周围的事物。 3、让学生们在体会作者认真观察的基础上,感受发现的乐趣,激发他们细心观察的兴趣,进而提高写作水平。 教学准备:多媒体课件 教学课时:一课时 教学过程: 一、回顾旧知,进入课文 上节课我们爬山虎的脚这篇课文,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化) 二、自主研读,交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (以学生自主阅读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习) 2、汇报交流 在读爬山虎的叶子的这一段

15、时你有什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。(多媒体展示原文) 原文:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。 自读课文第二自然段,思考:作者是怎样描写爬山虎的叶子的?画出相关的语句,把自己的理解写在书中的空白处。 (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方? (一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。) (2)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是

16、一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美? (“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”) (3) 为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。) (4)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。) (5)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往

17、,也充分感受到语言的美。) 学生汇报时,教师随机板书: 刚长出的叶子嫩红 长大的叶子嫩绿 绿得新鲜看着舒服 叶尖朝下铺的均匀没有重叠不留空隙(静态) 一阵风拂过漾起波纹(动态) 三、学习写法,练习仿写 引导学生分析写法动静结合。然后就趁热打铁,让学生仿照本段的写法选择一种自己熟悉的植物进行仿写。那如果让你来观察“牵牛花”,你是不是也可以做到这样呢?(课件出示一些牵牛花的图片,让他们尝试着再次将自己看到和想到的内容融合到一起) 四、作品展示,给予表扬 1、指名读一读自己所仿写的关于植物的片段 牵牛花有着一根根青绿色的茎,犹如一条条穿着绿装的手臂,绿得像碧玉、像翡翠。那茎伸展到旁边的树上,把树缠了

18、一圈又一圈,好看极了。茎上又伸展出一片片叶子,叶子绿极了,让人看着舒服,绿叶如春,一副生机盎然的样子;叶子的柄和树干都是红色,这给牵牛花的绿点缀得更加耀眼夺目一阵风吹过来,牵牛花随风摇摆,像风铃在丁当作响。蝴蝶舞过来,告诉我昨夜的好梦;蜻蜓飞过来,告诉我清早的故事。过了好一会儿,我才记起我不是牵牛花,我是在欣赏着牵牛花呢! (周畅) 每天清晨,当悠扬的歌声把我们从睡梦中唤醒,姥姥家的小院里那千朵万朵喇叭花也竞相开放了,你看,红的、紫的、粉色的真是五颜六色,非常好看啊,一阵风拂过,一个个小喇叭就吹响了,随着“滴滴滴哒滴滴滴哒”的声,它们昂着头,张着嘴,象在为我们加油呢,又象是鼓舞我们在新的学期大

19、步向前。(赵家) 2、指名谈谈自己的收获 五、老师总结,布置作业 这节课,同学们收获很大,学会了如何观察周围事物,还写出了自己的作品,学会了利用动静结合的方法,描写自己观察的事物,虽然,仿写的痕迹比较重,但说明学生真的掌握了动静结合的写作方法,我特别喜欢。希望同学们做生活的有心人,仔细观察我们身边的事物,再练习写一些小片段。好吗? 关于爬山教案模板5 教材分析: 这篇讲读课文,按照从整体到部分,再到细节的顺序观察,介绍了爬山虎的特点,着重介绍了它的“脚”。写了“脚”的生长部位、形状和作用。教学不仅要让学生读懂课文,还要引导学生学习作者的观察方法,抓住事物的特点,去学习写出内容具体的文章来。 教

20、学目的: 1、学会本课生字新词,能流利的朗读课文,读懂课文,了解爬山虎的特点;理清课文叙述顺序,能抓住课文主要内容。 2、学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。 3、背诵3、4自然段。 教学重点: 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 教学难点: 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备:多媒体课件等。 ()爬山虎的脚爬墙示意图。 ()一堵墙上的爬山虎。 课时安排:两课时。 教学过程 第一课时 一、多种方式导入,激发学习兴趣 、谜语: ()上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) ()上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄) (激发兴趣,并从中了解到植物的特点。) 、导语: 我们种

21、丝瓜和葡萄都需要搭架子,不然,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎,也是一株软软的藤,可它不用搭架子,也能往高处爬,爬到墙上、屋顶上,岩石上,这是为什么呢?(因为它有脚。)哪些同学看见过真的爬山虎?你们平时看见的是爬山虎的什么?(叶子)那你们仔细观察过爬山虎的脚吗?叶圣陶爷爷就是一个善于观察、善于思考的人。今天我们就来学习他写的爬山虎的脚。 (拿自己和作者对比,有利于培养学生良好的观察习惯。) 、对课题质疑。 读课题,想一想,你如果是作者,你会从哪些方面去写。(叶子、脚的位置、形状、颜色、怎么爬、脚的变化)叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。 (置换角色,从课题质疑,可激发探究的兴

22、趣,又可抓住课文主要内容。) 二、整体感知课文,理清叙述脉络 1、请同学们自由地朗读课文,在读中注意这样两个问题:(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么? 2、检查交流: (1)请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师,领读词语。 嫩绿舒服均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎逐渐牢固 (学生当小老师,增强自豪感,把学习的主动权交给学生。) (2)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂盛。第二自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的,第五自然段写了爬山虎脚的变化。 三、自

23、主探究,理解一二段 1、读第一自然段,你从“满是”“一大片”中体会到了什么?(爬山虎长得很茂盛,能爬。) 2、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。 四、布置作业,重视语言积累 1、抄写词语 2、背诵课文3、4自然段。 第二课时 一、回顾旧知,进入课文 上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思,谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子,脚的样子,怎么爬的和脚的变化。) 二、自主研读,交流收获 1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣,就请选择其中的一个自然段仔细读一读,画一画,议一议,看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。 (注重培养学生自主意识和习惯,打破传统“串讲”形式,以学生自主阅

24、读为主,充分让学生自读、自悟,让学生学会主动学习。) 2、汇报交流。 交流话题一:在写爬山虎的叶子的这一段你什么收获? 喜欢写爬山虎叶子的同学请举手。 (1)在第二自然段,你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)你能读出风轻轻拂过叶子,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,叶圣陶爷爷还观察到

25、了叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶子绿得很新鲜。)叶子的颜色变化也很美啊,谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片,能读得更美吗?(处处注重了读,在朗朗的读书声中,学生获得了美的体验,激发起对美、对大自然的向往,也充分感受到语言的美。) 交流话题二:爬山虎脚的位置、形状、颜色是怎样的呢? 爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生机,跟它的脚有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读。把脚的样子比作什么?把脚比作蜗牛的触角,使人一看就知道很细。这么细的脚,

26、作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致了。 (图文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观察很细致。教给学生观察和表达的方法。) 交流话题三:怎么爬的 在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬的过程?(触、巴、拉、贴)“一脚一脚”换成“有步一步”有什么不同?看课件演示爬山虎爬的过程。 (抓住重点词句去体会,又以多媒体直观演示,突破了教学难点。) 交流话题四:爬山虎的脚有什么变化呢? 谁能汇报你读这段的收获?(没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。)“要是休想”说明了什么?可见爬山虎的脚

27、巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它,不让它继续往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?请带着这种感受再读最后一自然段。 (语文教学要有人文性。在自然现象中渗透人文熏陶,在读中不知不觉内化了语言,积累了语言。) 三、引导发现,总结写法 1、本文的课题是爬山虎的脚,作者对爬山虎的脚作了十分具体的介绍,那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。) 2、你从作者观察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)观察细致。(2)要抓住特点观察。(3)要注意事物的细微变化。(在理解课文的同时

28、,也让学生了解到具体的观察方法,使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。) 四、拓展文本,课堂延伸 1、仿照爬山虎的脚作者的观察方法,观察一种植物,先从远处看,再从近处看,特别要仔细观察它的茎、叶、花,看看有什么特点,再把它具体写下来。 (读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让学生在练笔中提高了写作能力。) 2、课外查询资料: (1)本文作者叶圣陶的生平。 (2)爬山虎的有关知识。 板书设计: 叶子美:嫩红 嫩绿 绿得新鲜 匀称整齐 脚的位置、形状、颜色 脚怎么爬:触巴拉贴 脚的变化:牢固 萎了 课后评析: 一、把学习的主动权始终还给学生 为了培养学生自主学习的意识和习惯,激发他们的兴

29、趣,我以趣味谜语、亲切谈话、课题质疑的形式激发他们探究渴望能的欲望。请小老师带读生字,让他们选择自己喜欢的自然段,可以和小伙伴一起学习,给他们充分读、思考的时间,都体现了“以人为本”的教学思想,突出了学生的主体地位,让他们成为课堂学习的主人。 二、还语文课堂以朗朗的读书声 阅读教学要以读文本,要让书声成为课堂的主旋律。课始,学生初读,扫除生字障碍,理清了课文脉络。接着让学生选择最感兴趣的段落去读去思考和感悟。在理解叶子的动态美和静态美后,配乐和画美读,在读中培养了语感,在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后,让学生再读,学生就会感受文字富于生命气息,获得了情感的体验。 三、让信息技

30、术与语文教学有机结合 本教学比较好地实现了信息技术和理解内容的结合。如果课件出示过早,那些直观形象的画面容易代替学生的思维,代替学生对语言文字的感悟。我在教学适宜时机运用多媒体,提高了教学效率。 1、再现美景,激发情感。在学生充分通过语言文字品味爬山虎叶子的美丽之后,为了进一步激发情感,在音乐声中边请学生欣赏爬满山坡、墙头、岩石的情景,边请学生有表情、有节奏地朗读,使形象与情感融合,获得美的熏陶。 2、再现过程,突破难点。爬山虎脚的位置、样子、颜色以及它是怎么一步一步往上爬的?这是学生理解的难点。我在学生自己读、画、议的基础上,再适时机地出示爬山虎脚的位置、颜色、样子和它向上爬的过程,这些形象

31、直观的画面,学生很容易地理解了难点,达到了水到渠成的效果。 在这篇课文的教学中,我从中感受到要相信学生,把课堂交给学生,把读书权交给学生,把说话权给学生,把选择权交给学生,让学生充分的阅读、感悟、思考、质疑、解疑,这样可以培养学生自主学习的能力,不再是在老师的牵引下被动学习,成为学习的主人。同时,利用多媒体创设情景,突破难点,在读懂内容基础上,进行相应写的训练,使课文中的观察和写作知识实现迁移,获得良好的教学效果。 关于爬山教案模板6 大纲对四年级学生的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较清楚的简单记叙文。”而条理比较清楚对学生来说,就要按一定的顺序去观察事物,描写事物。爬山虎的脚一文,作

32、者对爬山虎脚的观察细致入微,描述栩栩如生,最能体现围绕一个意思选好内容,按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和学生实际,我把这方面拟定为本课教学的重、难点。 学校附近有爬山虎,课前我组织学生实地观察。观察前我布置了观察提纲: 1、爬山虎给你一个什么印象? 2、对着那爬满一堵墙的爬山虎,你最感兴趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用数学尝试法的做法,要求学生以日记形式写观察日记;在课内指导学生学习课文后共同评议学生的一两篇日记(选用写作水平中等学生的习作)。这样处理有利于通过实践和对比,帮助学生掌握重、难点,激发学生的兴趣。 爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西,通过实

33、地观察,学生容易掌握。为了帮助学生理解爬山虎是怎么样在墙上爬的,我制作了多媒体软件,较形象地显示了爬的过程。 为体现精要教学法的原则,力求围绕重点设计了多项训练内容,使学生在课内由老师指导下进行训练,训练中遇到的问题也能及时反馈。 1、学会本课生字新词,能背诵教材所指定的段落。 2、引导学生自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。 3、使学生了解作者是怎样围绕一个意思写好片段的;继续培养学生留心和细致观察事物的习惯。 作者是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 1、实地观察爬山虎、写观察爬山虎的日记。 2、投影片。 3、多媒体课件: 爬山虎的脚爬墙示意图。 一

34、堵墙上的爬山虎。 两课时。 第一课时 学习目标 1、熟读课文,初步理解课文内容; 2、学会生字新词; 3、给课文分段; 4、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。 教学准备 1、实地观察爬山虎。 2、写观察日记。 教学过程 一、导入新课 1、谜语: 上搭架,下搭架,条条青龙藤上挂。(丝瓜) 上搭架,下搭架,串串珍珠藤上挂。(葡萄) 我们要是种丝瓜和葡萄,首先要做一项什么工作? (搭架子。不搭架子,丝瓜和葡萄就不能往高处生长。) 2、导语: 同学们知道了,葡萄和丝瓜都是*搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢,也是一种攀援植物,可它不用搭架子,也能往高处爬。这是为什么呢?今天,我们就来学习爬山虎的脚。

35、 3、对课题质疑。 二、检查预习 对爬山虎的了解情况; 三、出示学习目标、自读 四、学习生字新词 1、开火车拼读、纠音。 (字形重点:隙、漾) 2、解释生字词。 五、默读、思考 1、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚? 2、分段。 3、四人小组讨论分段情况、汇报。 六、教学第一段(第1自然段) 1、默读、思考: 这一段讲了什么? 你觉得爬山虎有什么特点? 2、提问。 七、教学第二段(第2自然段) 1、大家还记得我们观察爬山虎时,最引起我们注意的是什么?(满墙的叶子)你能说说你看到的叶子是怎样的吗? 2、现在我们来看看课文又是怎样写的: 爬山虎的叶子在生长中有什么变化?重点写的是什么时候的叶子?从哪

36、个词看出来? 课文写爬山虎的脚,为什么要写第1、2自然段? 讨论、归纳:要写爬山虎的脚,先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等,然后才介绍爬山虎的脚,文章这样写就有条理了。 3、重点指导朗读第3、4句。 4、指导学生看着板书上的提纲试背第2自然段。 5、说说你最喜欢哪一个句子,你认为哪个词语用得最好。 八、质疑 九、做练习3 板书设计 爬山虎的脚 刚长出:嫩红-嫩绿 叶子 长大了:绿得新鲜一顺儿朝下均匀 第二课时 学习目标 1、了解作者是怎样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法; 2、认识大自然的神奇,培养自己留心观察周围事物的兴趣。 教学重点 了解作者是怎

37、样围绕爬山虎脚的特点来写片段的,从中领悟围绕一个意思写好片段的方法; 教学难点 爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。 教学准备 1、在黑板上画好一幅爬山虎(缺脚)的图案。 2、多媒体课件: 爬山虎的脚爬墙示意图; 一堵墙上的爬山虎。 教学过程 一、复习 检查练习3。 (投影片出示) 二、导入课文 作者是怎样观察事物的?爬山虎的脚是怎样在墙上爬的?我们就带着问题来学习第三段。 (出示学标) 三、学习第3自然段 1、默读: 用划出爬山虎脚的句子,这几句话分别讲了什么? 2、提问: 出句子投影,齐读。 3、指名在已画好的爬山虎上添画脚,要求学生在几种彩色粉笔中,选择正确颜色画脚: 以课文为根据,对照学生

38、在黑板上画的爬山虎的脚,评议。 请学生到黑板前用课文的语言讲述爬山虎的脚生长的位置、形状和颜色,全班说。 4、这一自然段讲了什么? 5、作者能把爬山虎的脚写得那么形象具体,说明了什么?课文哪个词语突出了这一点?(注意) 四、学习第4自然段 1、自由读。 2、听录音,请同学们合上眼睛,想像一下爬山虎是怎样在墙上爬的? 3、多媒体显示、理解。 (一棵爬山虎是怎样在墙上爬的。) 4、用“”划出爬山虎在墙上爬的动作: 触-巴-拉-贴 5、齐读 6、抓住重点词,用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?自己说、提名说。 7、指导朗读。 8、作者写爬山虎的脚“一脚一脚地往上爬”,换成“一步一步”,行吗?为什么

39、?讨论、汇报。(爬山虎并不像动物那样用脚交替着往上爬,而是长一只脚就巴住墙,越往高处爬,就要不断地长出新脚。) 9、多媒体再显示: 一棵-满墙的爬山虎 10、这一自然段主要讲了什么? 五、教学第5自然段 1、根据课后练习1,轻声朗读。 2、同桌讨论、汇报。 3、我们观察爬山虎时最引人注意的是叶子,可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么具体详细,说明了什么? (观察细致、耐心) 六、第三段总结 作者围绕爬山虎的脚的特点,先讲它的生长位置、形状和颜色,再讲它是怎样在墙上爬的,最后讲触着墙与没触着墙的爬山虎的脚有何不同。 七、质疑 八、评议学生的一篇观察日记 九、课外作业 1、根据平时对校内紫荆树的观察,自己确定一个意思来写片段; 2、你将从哪几个方面来表现这个意思。 板书设计 生长位置、形状、颜色 爬山虎的脚 触-巴-拉-贴 触着墙-没触着墙的 28

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