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1、 晋州中学教研工作方案 教研组的工作是达成学校教研规划的关键，其工作的开展状况直接影响到整个学校教研工作的推动，在组织协调学科教学、教研、教改，促进教师素养提高，实施素养教育，全面提高教育教学质量等方面具有非常重要的作用。 一、关于教研组工作的内容、层次要求 1、 教研组长会 开学初召开一次教研组长会，提出本期(或学年度)学校教研工作方向、思路，争论修订学校教研工作规划。各学科教研组要依据学校整体教研工作安排，制定具体详细、切实可行的学科组教研工作规划及内容安排。另外，每月定期召开一次教研组长会。一是学习有关条例、制度，以及相关理论、讨论成果等;二是相互沟通教研工作中的状况和阅历;三是催促检查
2、学科组教研工作按规划开展的状况; 2、教研组活动 根据学科组期初的教研规划，教研组活动要按规划开展，教育处加强督查、指导。活动形式要做到多种多样、生动活泼，学科内讨论与学科间讨论相结合，要讲求实效。教研组活动的内容上要留意三个层次： (1)理论学习、讨论，钻研教学大纲和教材 第一方面，为了提高教研组教师的熟悉水平，切实转变观念，加强理论学习是特别重要的。首先期初规划就要仔细安排，学习内容的选择要留意表达时代性、相关性，并且做好学习笔记备查。提倡期终写学习心得，保证教师观念时刻紧跟时代节奏。 其次方面，学习、钻研课标和教材。这是教研的根本内容。教育是进展的，随着社会的进步，课标要求和教材也随将发
3、生变化，学生也会发生变化。对广阔教师来讲，无论是年轻教师还是老教师，都要仔细进展讨论。而且要将现代教育思想贯穿于讨论中，将学生实际与课标教材有机结合。对课标教材的讨论，主要抓四个明确： a、明确该科目的教学目标和要求，学生必需把握的最重要的理论和技能是什么，教学体系的构造，主要的思路和规律主线是什么。 b、明确教材的各局部在整个学科体系中处于什么地位，它们之间是怎样联系的。 c、明确哪些是教材中的根本现象、根本理论、根本技能。 d、明确每个局部的详细教学目标、要求是什么，并据此确定教学内容的教学层次。 以上四方面是动态的，既要结合学生的学问水平、力量水平作相应的变通，不能一成不变。 (2)熟识
4、、讨论教学过程。 主要是指课堂教学的讨论。课堂教学是实施素养教育的主阵地，可以说，课堂教学的讨论深入与否在很大程度上打算了课堂教学质量的凹凸。课堂教学的讨论一般实行说课、讲课、评课的方式进展，要有规划的安排教师全员参加，共同讨论，整体提高，可以在集体备课的根底上进展。说课是根底，评课是关键，要客观的评出问题、评出改良措施、评出努力方向。教学过程讨论主要包括： a、教法讨论。主要讨论教材的处理方法、教学思路设计、课堂构造安排、教学语言设计、提问设计、板书设计、难点突破的方法等等。 b、学法讨论。主要讨论学生学习的方式、方法，介绍学习阅历，提醒学习规律，预习、复习和考试的方法等等。 c、教学手段讨
5、论。主要讨论如何利用教学的帮助手段激发学生的兴趣，提高教学质量。教学的帮助手段主要包括自制教具、挂图、投影、录像、电视，特殊是cai(计算机帮助教学)的讨论。 制度大全网-，为您细心编辑整理本文，转载与引用请注明出处。 (3)讨论教育教学。 主要是指课题讨论。对于学校目前的状况来讲，需讨论的问题较多，课题讨论工作中要留意： a、以应用讨论为主。课题讨论要与学校实际工作联系起来，干什么，讨论什么，相互促进。 b、以微观讨论为主。即课题要小，便于集中精力讨论，简单组织资料，也简单取得效果。 c、以引入讨论为主。就是从自身的工作需要动身，引入和借鉴他人的讨论成果，经过自己的消化和改造，制造性的运用到
6、教育教学工作中去。 另外，要逐步加大教研组学习沟通的力度。积极参与上级教研部门组织的教研培训、学习活动，开阔视野，提高教研工作的层次。学后汇报，扩大影响面，提高信息的利用率。 3、集体备课 教研组工作还有一种比拟常见的形式备课组-集体备课，各教研组可依据各自的实际状况，每一学期中开展4-8次集体备课活动。主要是对于重点内容，实行一位教师重点预备，中心发言，然后围绕以下问题进展讨论： (1)学生状况分析(共性特点和本校学生实际); (2)教学目标和教学要求; (3)教学的主要内容(包括重点、难点、关键和进展智力、培育力量方面的要求); (4)采纳的教学方法及其理论依据; (5)作业、练习的设计理
7、由; (6)其他留意事项。 二、教研组工作的评价、考核 为了加强教研组建立，提高教研组工作的效益，促进教研组工作水平的进一步提高，必需搞好对教研组工作的评价。 教研组教研工作的评价标准： (一)教研规划目标的评价，包括以下指标： 1、学期、学年教研任务指标，要求任务明确、目标详细。 2、教研课题的选择及教研实施规划，要求详细落实，具有学科特点和针对性。 3、每周教研活动内容及详细安排，要求严格考勤，保证时间，讨论效益和效率。 4、组织教师参加量。要求自觉参加教研，主动实施教改。 5、教研教改示范课和专题讨论课的安排、规划和实施。要求有说课、听课、评课记录。 6、学科竞赛及课外活动指导规划目标
8、(二)、教研活动过程评价。教研活动过程是实施教研规划、实现教研目标的能动过程。主要包括： 1、集体学习讨论的次数，每次学习讨论的记录。要求内容详实。 2、每次集体学习讨论的出勤记录。 3、教研活动后记记录。 三、搞好教研工作要留意的几个问题 1、要多读书、多学习 除一些相关性、专业性比拟强的书籍外，读书面要广，如：社会、历史、文学、语言、哲学、地理、天文等文理科均要涉及，兼收并蓄。留意阅读专业期刊和理论专著。通过学习，提高自身的理论水平，增加素养，推开工作向深层次进展。 2、要擅长积存和处理资料、信息 要搞好教研，首先要能够高速、高效的猎取当今世界教育进展的最新信息，既包括教育理论的新进展，也
9、包括教育实践的新动态，并且能够对获得的的信息进展识别、分类、编码、分析、评估，内化到个人的学问体系中，解决教育实践中存在的实际问题。积存资料的方法常见有做卡片、做索引、剪贴报和记笔记。 3、要擅长反思 教研工作既然是一项讨论性的工作，过程中总有一些失败和教训，既要总结胜利的阅历，又要查找失败的缘由。反思虽然点点滴滴，零零碎碎，但它来自实践，出自深刻的思索，特殊具有真实性，是一份特别宝贵的材料。在反思的根底上，擅长从新的角度和高度去思索问题，制造性的运用已知信息，提炼出具有更新价值的精华。 4、要多写作 教研最终要通过文字载体，以不同的论文形式将讨论结果表述出来。要写一篇论文，逼着自己带着目的学
10、习相关的理论书籍和参考资料，查找相应的理论观点，思索自己的工作实践。在实践和理论之间反复探究，熟悉和水平也就不断提高，同时也为学校其他教师起到了表率作用。 篇2:学年小学数学教研工作方案 一、活动主题：培育操作力量，提高课堂教学效果 二、活动目标： 1、使课堂中真正意义上发挥学生的主体作用，转变学生被悦耳课的状况，开拓一条提高课堂教学效果的途径。 2、优化教学过程，解决数学学科的抽象性与学生以详细形象思维为主的熟悉水平的冲突，加深学生对抽象数学学问的理解。 3、通过活动，让学生手、口、脑、眼、耳等多种感官并用，协同作战，使学生实践力量、思维力量、语言表达力量，制造力量得到培育，综合素养得到提高
11、。 4、通过这次活动，本组每位教师参加听课和磨课，创设擅长讨论、乐于实践，敢于探究的教研气氛，培育团队合作精神。 三、展现时间：年月7日上午9：0011：00 四、活动地点：电教室 五、活动参加人员：全体数学教师。 六、各阶段活动安排： (一)：查找“操作课”相关理论，并进展理论学习。 (二)：备课、试教、组内沟通。 (三)：讨论课观摩，供应研讨素材。 (四)：自我反思。由授课教师对自己的设计，谈想法。(主要针对教学方式) (五)：沟通研讨。 研讨问题： (1)您认为在这节课当中，哪些地方表达了操作课教学思想?是如何表达的?您觉得效果如何? (2)您觉得在操作教学中自己还存在哪些问题?谈一谈您
12、解决这些问题的详细措施。(举例说明) (六)：本次活动总结。(发言人：校长) (七)：整理资料、形成总结。 七、展现阶段：月7日 1)活动流程安排： 四年级活动五年级活动六年级活动活动展现评议总结 2)会务安排： 活动主持：校长 活动记录整理：教研组长 签到资料发放：教育主任 八、活动阅历小结： 由于小学生以详细形象思维为主，因而在熟悉过程中很难从教师的讲授和得出的结论中猎取其中蕴含的数学思想方法和数学思维品质。所以在教学中，我们探讨了以加强学生的实践操作训练为主，培育学生实践力量的课堂教学模式，让学生在实践中感知，充分发挥学生的潜力，让学生通过自己的努力解决问题，猎取学问，并到实际生活中验证
13、，到生活中运用。 1、创设公平、民主、合作的教学气氛，形成学生实践操作的条件。 在教学过程中，学习气氛是衡量教学效果的重要指标。公平、民主、合作的教学气氛会使学生在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动学生的主动性和积极性，使学生成为其内在的心理需求。如在教学“分数的初步熟悉”时，我校的一位教师为学生创设一个小熊分饼的情景，使学生在分的过程中体会平均分，提出半个饼该怎样表示的疑问，然后顺当地引出分数的教学。这里我们的教师就将单一的操作演示、学生简洁的操作仿照转化为探究性、创作性的实践活动，让学生通过学习分一分的操作活动支发觉事物的神秘，逐步形成实践求知的意识。 2、构建合
14、理的培育模式，正确引导学生进展详细操作。 在让学生进展操作的训练过程中，我们教师并非无目的在放手让学生去“操作”，而是尽量构建合理的培育模式，有目的、有步骤、有规划地进展，帮忙学生把握正确的操作方法，引导学生从详细的实践操作中抽象出数学概念和结论，能用数学语言表达出来，并参加争论。最终教师对学生的动手操作过程和得出的结论作精要的评价。如，在教学“圆锥的体积”时，让学生动手操作，教师引导既调动了学生的积极性，又使学生很好的理解了所学的学问。 3、依据不同操作类型实行多种方法，促使学生动手操作，培育学生的实践力量。 在进展动手操作时，我们教师依据学生的年龄特点和学问水平，根据操作的不同目的实行敏捷
15、多样的形式，鼓励学生自愿参与，从而发挥学生的主动性、独立性和制造性。如一位教师在教学“长方形的周长”时，让学生用四根小棒拼成一个长方形，然后叫学生再把拼成的长方形拆开，看长方形的周长和长与宽的关系，让学生在拼、拆的过程中自己得出计算长方形的公式。 在小学数学教学中，学生动手操作力量的培育不仅表达在设计和安排综合实践活动上，而且还表达在每一局部数学学问的教学中，使学生通过操作、画图、收集和整理数据、探究身边的实践问题等活动，促使实践力量的不断提高。因此我们各年级的教师积极探究了注意课前调查立足课堂教学、强化课后延长的课堂教学模式，对课前、课堂、课后三段时间进展了重点讨论。在这三段时间中给学生更多地创设实践活动的时机，关注学生活动、探究的过程，让他们在调查、操作等实践探究的过程中切实提高实践力量。 在数学教学中，我们的教师非常注意学生动手操作力量的培育，注意激发学生对数学的兴趣，并通过学生自身实践中富有制造意识的积极的探求，猎取学问，进展力量，从而最终获得胜利。