教师教学反思23篇.doc

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1、 教师教学反思23篇 依据学校的安排,本学期我负责高一(9)、(10)、(11)三个班的物理教学工作。一学期已经匆忙的过去了,在繁忙中,不断的提高着,不断的努力着。本学期以来,我除了踏踏实实地仔细地做好备、教、改、辅、考的每一步细节外,还进取地投入新一轮的课程改革试验中,将思想理论水平和教学水平尽可能很好的结合起来,从而不断的完善自我。在平常的教学工作之余,我常常思索教育教学中消失的问题,思索学生的成长问题,用自我笨拙的笔法抒写下自我的感受,专心去体验生活与工作,感悟着其中的欢快。现对本学期教学工作进展回忆与思索,以促进今后的工作更上一层楼。 一、思想方面: 仔细学习新的教育理论,准时更新教育

2、理念。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书,我们必需具有先进的教育观念,才能适应教育的进展。所以我不但注意团体的理论学习,还留意从书本中吸取养分,仔细学习认真体会新形势下怎样做一名好教师。 二、教学方面: 高中物理的系统性强、较为抽象,学生普遍感觉难学。作为物理教师,教学方法尤为重要。要提高教学质量,关键是上好课。 1、课前预备:备好课。仔细钻研教材,对教材的根本思想、根本概念,每句话、每个字都弄清晰,了解教材的构造,重点与难点,把握学问的规律,能运用自如,明白应补充哪些资料,怎样才能教好。怎样教物理,国家物理课程标准对物理的教学资料,教学方式,教学评估教育价值观等多方面都提出了很多新的要求

3、。为了适应这种新的要求,在教学中,我不断的学习让我有了鲜亮的理念,全新的框架,明晰的目标,让我的教学水平又上了一个新的台阶。 2、课堂上的情景。 在课堂教学中突出根本学问、根本概念、根本规律。针对重点的概念和规律,我让学生经过对物理现象、演示试验的观看分析,力求推导引出新的概念、定理和结论,使学生清晰地理解物理学问的构成过程,培育学生的思维本领和想象本领。组织好课堂教学,关注全体学生,留意信息反应,调动学生的有意留意,使其坚持相对稳定性,同时,激发学生的情感,使他们产生愉悦的心境,制造良好的课堂气氛,课堂语言简洁明白,克制了以前重复的毛病,课堂提问面对全体学生,留意引发学生学数学的兴趣,课堂上

4、讲练结合,布置好家庭作业,作业少而精,减轻学生的负担。 3、要提高教学质量,还要做好课后辅导工作,有的学生不能按时完成作业,有的学生抄袭作业,针对这种问题,就要抓好学生的思想教育,并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去,还要做好对学生学习的辅导和帮助工作,尤其在后进生的转化上,对后进生努力做到从友善开头,比方,握握他的手,摸摸他的头。 4、进取参加听课、评课,虚心向同行学习教学方法,博采众长,提高教学水平。 5、做好学科培优转差工作,全面提高教学质量。对于学习本领相对好的学生注意他们在更深层次上的学习和探究;对于学习本领相对困难的学生,从根底学问方面着手对其进展再一次针对性的教育教学,促使他们

5、能够渐渐跟上其他同学的脚步。经过一学期的不懈努力,本班的优生在在探究问题、预习、解决问题等方面有了较大的提高;后进生学习进取性也有所提高,能自觉完成作业,考试不及格的人数也渐渐削减。 6、仔细做好教学反思工作,不断提高自身的业务素养。授课后准时记载本课教学的胜利和失误,能够比拟真实地从教法的选择、教师的备课、教学目标的要求与学生的认知水平及教材的编写等方面加以分析,查找问题出在哪里。 三、考勤方面: 在工作上,我严格要求自我,工作实干,并能完成学校赐予的各项任务,为提高自身的素养,我不但积极参与各项培训,到各地听课学习,平常,常常查阅有关教学资料。同时常常在课外与学生联系,时时关怀他们,固然在

6、教学工作中存在着一些缺乏的地方,须在以后进一步的努力。 四、存在的问题和努力的方向: 回忆一学期的工作,发觉也存在一些问题与困惑。如,班级的学困生还比拟多;平常的学习还不够,自身的教学理论还比拟缺乏;在教学阅历论文的撰写方面比拟少动笔;课题的实上摸不着边;备课有时尚抓不准等等问题。 今后努力方向: 1、加强对课堂教学的讨论,争取构成自我的教学风格。努力将新课程理念落实到课堂上,以引导学生学会预习、学会沟通、学会合作课题试验为依托,从转变学生的学习方式为课题入手,不断探究现代课程改革的路子。 2、擅长学习,勤于动笔。每学年学习一本教育教学专著并做好学习体会,平常仔细阅读有关教学理论刊物,结合自我

7、的教学讨论每学期撰写一篇比拟有价值的教育教学论文,从而不断提高自身的教学理论水平和科研本领。 每一学期的完毕,其实也就是每一学期的起点,在这之间,我不断的思索,思索自我怎样才能更有艺术的去教育学生,去提高自我的人生价值。学问无止境,所以,我要努力,不为别的,只为孩子们的那双清亮的眼睛,只为自我的那跳动的心。 教师教学反思 篇2 奋斗的青春是漂亮的。但一个人的青春能够平凡无奇;也能够放出漂亮的火花。能够因虚度而后悔;也能够用结牢固实的步伐,走到辉煌壮美的成年。这就是我的青春格言。 正是在这条格言的指引下,一路走来,身后留下的是一串串坚实的脚印。从成为教师的第一天起,我就明白唯有勤奋才能让自我从一

8、个新手成为能手;唯有谦逊才能让自我由“孤军奋战”到“博采众长”,仅有二者兼备才会有素养的全面提高。在工作中,我时刻严格要求自我:踏踏实实地教书育人,认仔细真地做好本职工作,绝不辜负领导对我的信任。2023年刚参与工作,学校就安排我担当两个毕业班的教学工作兼九(17)班的班主任,兴奋中夹杂着惶恐和担心,但我很快冷静了下来,将压力转换成动力,进取投身于工作和学习中。 教学上本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨,注意对学生本领的培育,不仅仅教他们学习学问,并且让他们在学习过程中学会学习,学会做人。教学中留意分析学生的特点,依据不一样学生的学习情景采纳敏捷多样的教学方法,竭力营造一种公平和谐、活泼有序的课

9、堂气氛。此外,我还注意自身素养的提高,常常阅读各类专业书籍,学习别人先进的教学方法和教学阅历,并适当加以转变运用在自我的教学工作中,时刻做到学以致用。我还进取与备课组其他教师进展教学方法方面的沟通,向他们虚心请教引导学生进展总结复习的方法策略,吸取他们的教学阅历以弥补自我的缺乏之处,不知不觉一学期下来,听课次数到达了56节。 教学之余,我也常常与同事一齐探讨教学科研方面的问题,了解教学改革的新动态,并以此指导自我的教学工作,不让自我所教的资料成为滞后产品。天道酬勤,在2023年的中考中,我所带的班级取得了优异的成绩,进入重点高中的人数到达了22人,录用率超过了50%。我们学校的物理平均分排行也

10、取得了重大突破,名列全县第一。我取得的成绩与学校的培育和物理组这个优秀的团队是分不开的。我对自我严格要求,对工作一丝不苟,教学以实为本,育人从实际动身。我深信只要踏实肯干,定能赢得学生的认可,同事的认同。 今年我接手八年级(12)班的班主任工作,以及四个班的物理教学工作。经受了毕业班工作的“洗礼”,再一次身处班主任的位置上,我的工作开头变的得心应手起来。在接班以前,我就了解到,这个班在陆教师的治理下,各项考核指标已到达年级组前列,属于传统意义上的“好班”。在信念与压力俱在的前提下,结合学校的现代班级建立理念,我对班级进展了多项制度的改革和创新。首先是着力打造班级治理团队,从班委会、值周组、小组

11、长以及团委,实行竞聘上岗和监视机制。班级内部有班委会和值周组两套治理体系,班级日常治理有值周组负责,班委领导和考核值周组,团委除了本职工作外还要负责考核班委。治理者之间合作与竞争到达了平衡,有效提高了治理的水平和效率。其次是制定了期望12弹性惩戒制度,把学生被动挨训变为主动理解惩处,表达了自我教育的理念,也促进了学生的自主治理,班风有了很大的改善,得到了领导和同事的全都认可,同时也拉近了我与学生之间的距离,可谓一举两得。 针对学风不浓的现状,结合学校“打造书香学校”的契机,在班级绽开了丰富多彩的读书沟通活动,取得了显著地成果。在学校一年一度的评优树模活动中,我也荣获2023-2023学年度“优

12、秀班主任”称号;所带班级也获得了“礼貌班团体”殊荣。日常生活方面,我对自我高标准、严要求,严格遵守国家法律法规,遵循学校的各项规章制度,乐于奉献,任劳任怨,尽心尽力地做好领导交给自我的每一项任务。注意自身的师德修养,秉承“才高为师,身正为范”的理念,时时到处留意自我的言行举止,在同事及学生面前做出表率,力争成为一名大家公认的合格乃至优秀的青年教师。 在完成好教学工作的同时,我也期望能挖掘展现出自我更大的潜力。马克思说,人活着是要有点精神追求的。我坚信这句名言。所以,在搞好本职工作的同时,我还渴望有更多的熬炼自我的时机,不断地完善自我,超越自我。所以从进入三中的第一天起,我就下定决心在搞好教学工

13、作的同时,让自我在三中的舞台上能有所成就。在学校组织的优质课评比活动中,我也是进取预备和参加,获得了校级二等奖。固然,在前进路上,总有坎坷与不平。回忆自我近两年来的工作,还是留下了很多圆满:有些学生的思想工作没有做好;教学过程中消失的失误;起初设定的学习规划也没有如期完成教学中还有待加强和改善的地方:对课程标准的理解不到位,不能很好地把握学问的重难点;教学方法的运用还没有做到收放自如;班主任工作任重而道远,还需加强学习等等。“别人站得远,我们就走进,距离便会缩短;别人若冷漠,我们待以热忱,就会渐渐热络。唯有主动付出,才有丰盈的果实得以收获。”世间任何事,纵然前路布满荆棘,只要你倾注全部热忱,专

14、心去做,总会有最丰厚的回报。这就是我心中始终不变的信念。 教师教学反思 篇3 此刻回忆自我在课堂教学中,确有许多值得深思的地方,现就自我在教学过程中遇到的一些问题和现象反思如下: 新课程强调实现学生学习方式的根本变革,转变学生学习中这种被动的学习态度,提倡和进展多样化学习方式,特别是提倡自主、探究与合作的学习方式,让学生成为学习的仆人,使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展,进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性,引导他们质疑、调查和探究,学会在实践中学,在合作中学,逐步构成适合于自我的学习策略。教师在教学中就要敢于“放”,让学生动脑、动手

15、、动口、主动进取的学,要充分信任学生的本领。 鉴于此,我也试着在课堂中“放”。殊不知,这一“放”便“放”出了问题,效果也不幻想。整堂课看似设置了很多问题,一环紧扣一环,但不管什么问题,难易程度如何,总是组织学生小组争论,课堂构成一种新的定式:提问争论答复,反反复复,一堂课下来要争论十屡次,每次的时间都不长,简洁的问题不必争论学生已经明白,可简单的问题学生根本就没弄明白,这样的课看起来热喧闹闹,可学生根本没有体验。布置了探究任务之后,教师袖手旁观,任凭学生去沟通,只等到规定的时间到了,叫几个同学说一说,然后教师进展总结,把答案统一一下,或对学生鼓舞一番。我认为这些做法是不妥当的,是有违于新课程理

16、念的。由此我不断的反思,原先敢“放”并不意味着放任自流,而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时,教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时,教师也要予以指导。 一、转变观念,重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命,要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系,树立“为人的可持续进展而教”的教育观念,完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下,教师的职责不再是单一的,而应是综合的、多元化的。 在新课程资料框架下,绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏,

17、难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作,要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科,从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和本领,从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下,教师第一次处于被学生选择的地位,必需重新端详自我的学问构造,将终身学习内化为自学行为,时刻坚持学习、讨论、反思、发觉、探究、创新及总结的态度,力求成为一个学识渊博、具有扎实的根底学问和现代化信息素养的教育工 二、以人为本,创新教学模式 俗话说:教无定法。在教学过程中,学生的学问猎取、智力和非智力因素培育,不能单*一种固定的教学模式。教学模式涉及学问、教师和学生三大要素,教

18、与学是一个共同进展的动态过程,应明确教学过程的简单性,综合三大要素,权衡利弊,博采众法之长,敏捷选择教学方法。既要改革创新,又要着眼实际,进取参加创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。 在新课程改革中,智力因素的开发并不是素养教育的全部,学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推动教学进程与实现教学效果的动力系统,对学生的学习过程起着发动、维持、调整的作用。在授课中重视物理试验和物理学问的讲授,结合介绍物理学家的故事,物理趣闻和物理史料,让学生了解学问的产生和进展,体会物理在人类历史进展长河中的作用;擅长比拟新旧学问的不一样点,引发认知冲突,培育学生的质疑习惯,引导学生查找

19、当前问题与自我已有学问体系的内在联系,强化问题意识与创新精神;最终还应经过比拟、分类、类比、归纳演绎和分析综合等规律思维方法,向学生展现学问的来龙去脉,使之知其然,更知其所以然。 教师教学反思 篇4 思想品德课原来是一门理论性比拟强的学科,我们应当结合现实问题和解决问题来引导学生,不仅仅是依靠理论的教育到达教书育人的真正目的。而引导学生的学习动机、端正其学习态度、激发其学习兴趣,说究竟就是在思想品德课教学中如何调动学生学习进取性、增加吸引力的问题。这个问题是思想品德课教学中需要仔细讨论的问题,也是检验思想品德课教师教学思想和教学技能的重要方面,更是检验思想品德课堂教学胜利与否的关键。以下是我在

20、教学过程中所做的一些尝试,这样做既激发了学生的学习兴趣,引起了他们的学习热忱,又使学生在开心的学习气氛中进展了智力,培育了本领,提高了学习成绩。 一、细心备课、备学生,做好课前预备 我课前首先思索:学生在不一样的情景下,一般会处于什么样的心理状态之中;当学生在学习、生活中遇到困难时,针对不一样的学生,我应实行什么样的方式予以帮助,并能收到实效,同时自我在教育教学中的行为毕竟可能会给学生带来什么样的影响,我应怎样设计教学方案呢?经过思索,最终再设计好教学的课件,事实证明效果很好。 二、向四十五分钟课堂要效率。 教学质量的好坏主要来自于课堂四十五钟的效率。为此我作了三个方面的尝试。首先我自我坚持课

21、外多阅读,不断提高自我的教学水平。在课堂上将一些小故事、小嬉戏、漫画、视频、歌曲穿插在教学中,引起学生的学习兴趣;其次由于学生的学习习惯差,我上课时常常会提示催促学生做好笔记,这样学生就不简单思想开小差;最终,重视课堂小结,明确告知学生这节课我们学习了什么资料,有哪些学问是要求把握的,有哪些学问是重点,这使得学生对一节课所学有个整体的把握,加深学生对本课的理解和记忆。 三、做学生的良师益友 在教学过程中,有时在争论问题时可能会有些学生说一些与课堂无关的问题,这时就是考验教师教育艺术和对课堂的驾驭本领的.时候了。作为教师必需要糊涂的熟悉到,正处于成长时期的学生由于各方面都不成熟,在他们的成长过程

22、中离不开批判教育。胜利的批判教育若阳光,若春雨,滋润学生的心田;反之,则若风暴,轻易吹灭学生心中的火苗。 作为教师,要有效地批判学生,首先,要擅长掌握自我的感情,特别是在学生不听奉劝的时候,千万不要说过火的话,更不能有过激的行为。由于教师的训斥、挖苦或挖苦,都可能会损害学生的自尊心,影响学生的提高,至会影响学生的一生。其次,不要立即逼学生作出反响。教师在批判学生时,是期望学生能快速成认错误,马上改正,并保证不再重犯。许多学生在教师的逼训下,可能会马上做出服从的意愿,外表成认其错误,但适得其反,内心总是不愿意的。应当留给学生一个思索正误的时间。使其从内心对自我的行为作出确定。正确的批判,应当循循

23、善诱,引导学生,分析犯错误的缘由。使其从内心得出自我行为的错误,从而避开从犯类似的错误。同时,应留意场合,在教室当众批判学生,会让学生觉得没面子,下不了台,而产生逆反心理;在办公室批判学生,应对众多教师,会给学生造成紧急心情,达不到预期效果。 教师教学反思 篇5 “学起于思,思源于疑”,教学实质上就是设疑、质疑、解疑的过程,教师在课堂上奇妙地提出问题,有了疑问,学生就会进取思索,这时教师就担当着授业、解惑的职责了。先让学生感到“山重水复疑无路”,经过引导,鼓励学生去查找“柳暗花明又一村”的感觉,当学生得到胜利喜悦的同时,他们的制造思维本领也得到了进展。 要鼓舞学生质疑,向教师提问题,要学要问,

24、学问学问,有问才有学,要让学生进取主动地发觉问题,而不是单纯的被动的思索教师提出的各种问题。教师质疑和学生提问,不仅仅使学生参加到教学中来,并且会增加教学效果。在思想品德课教学中,教师要结合社会实际和学生自身的熟悉情景,经过质疑来让学生思索问题,允许和鼓舞学生提出问题,恰恰是这些问题反映了学生对学问的理解程度,所谓方法和学习需求,解决好这些问题正是培育学生的制造思维本领,理解本领,分析问题和解决问题本领的最正确教育点,教师在讲解过程中,要敬重学生提出的问题,准时调整讲课程序,引导学生在解决自身问题的同时,把握好教材的资料。 陶行知先生说:“创造千千万万,起点是一问”,教师教学要擅长设疑,奇妙设

25、疑,要联系学生实际,去启发唤醒,鼓舞学生参加质疑,帮助学生分析,观看想象,还要抓住时机,提出一些具有思索价值的问题,来激活学生思维,从而到达激发学生制造思维的本领。为此我设计“出谋划策”、“我的地盘,我做主”活动,极大的调动了学生的学习兴趣。 教师教学反思 篇6 由于思想品德课的理论性较强,考得比拟敏捷,所以在教完本课的学问点时我会要求学生进展必需的默记。但有的初中生仍不减好动、爱玩的特性,好胜心、自尊心也强,往往仅有一小局部意志力强的同学,能自觉主动地去记、去背;而大一局部同学则不用心,记不住。我便实行一系列活泼趣味的嬉戏的方式,刺激学生的大脑皮层,使之感兴趣,情愿去背。一会儿我点名让学生答

26、复;一会儿我让会的同学提问别的同学,这种方法极大地调动了同学们的进取性。紧急而开心地教学方式,既熬炼了学生的留意力,又培育了学生的思维本领,真正表达了“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线”的原则。此外,我还把学生分成学习小组,以小组为单位,实行点名答复、举手答复、抢答等方法,绽开竞赛,同学们踊跃参与,表现出剧烈的团体荣誉感与职责感,提高了学生学习的主动性。 有人说:“课堂教学是一门圆满的艺术”,再好的教学总有它缺乏的地方,总有须待进一步改善、进一步优化的地方。所以在课堂教学中,我“不追求平平淡淡的完善,而追求有突破性的圆满”就是这个道理。在教案书写和课件的制作中,我力求构成自我的特色。课后

27、对教案和课件,我会仔细的回忆并进展诊断,开出教与学的“病历”,并且对这些“病理”进展分析、沟通,最终发觉并提出解决教学“病理”的对策。经过这样的反思分析和总结,提高了我的教学水平,总之,我的课堂教学课经过实行各种方式进展教学,到达了预期的效果。 教师教学反思 篇7 假如说学生在第一个月的学习态度是一种带有奇怪心的学习的话,那么接下来的这个月的学习应当就属于一种习惯性的学习态度。学生们经过一个月对各科教师的考察,已经明白了如何在课堂上表现自我:喜爱化学的学生会进取主动的去协作教师,去努力地营造一种良好的学习环境,这正是教师所期望的;反之,对化学不感兴趣的学生就会在课堂上无所事事,表现出一种无聊的

28、行为,甚至有时候会有意地破坏教师的教学工作,这也是教师所头痛的.有一句俗语说:一个老鼠坏一锅汤。假设在我的课堂上消失了一个这样的学生是不是也会像老鼠一样影响着整个班风,甚至会产生多米诺效应呢!实践证明会的。 这两个月的时间里,我经过教学观看和总结了学生的行为表现,发觉有些不良的行为的确会很快的在班里传播,假如一个新教师遇到这样的情景而不准时处理的话,以后的教学工作会变得举步维艰。如何才能更好的改善学生的学习态度?我作为一名新教师,在那里想和大家共享一下自我的意见,也期望有阅历的教师们能够赐予教导。教师应当主要从以下几个方面入手: 教师应不断完善自身的教学技能,采纳多元化的教学手段,从而提高学生

29、的学习兴趣; 2.教师应加强自身的思想熟悉,对待学生不能心情化,应当用信念急躁和诚意去感染每一位学生,从而为学生供应良好的学习典范; 3.班主任应采纳“鼓舞与惩处”的形式来治理班团体,好则嘉勉,错则改之,从而加强学生们的守法意识,树立一个良好的班风; 4.鼓舞同学之间互帮互助,相互学习,让学生熟悉到1+12的深刻道理,从而养成良好的学习习惯。“奋斗拼搏需长久,天道酬勤是真理。” 我信任自我必需会越来越精彩,由于我从未放弃,我也信任我的学生会更加优异,也由于我从未放弃。 教师教学反思 篇8 短暂而又漫长的高三一学期已经过去了,掩卷之余,不胜感慨,获益良多。本人除了潜心讨论考试大纲、高考考试说明之

30、外,经过团体备课、听课等方式虚心向有阅历的同事请教和学习,以不断的提高自我的业务水平。结合自我在教学过程中的阅历教训,简洁而言,要使学生养成优秀的学习习惯,提高教学质量,必需做到: 一、制订切实可行的教学规划 无法规无以成方圆。在新学期开学之际,我制定了切实可行的教学目标。教学目标的制定,必需要把握尺度,凹凸适中。目标过高会使学生感到高不行及,产生畏难心理;也不行太低,否则又会使学生感到没压力,无动力。怎样的目标才贴合实际呢目标的制定要科学,千万不行主观武断,其依据是教材、考试大纲和高考考试说明。在实施的过程中除要依据班级的实际情景不断微调外,还应分层次对待学生的学习情景。如学习方面要求全班学

31、生“按时完成作业”,这对于学习差、贪玩的学生是根本不行能做到的。怎样办呢能够让各人发表意见,然后实行折中的方法,留有必需余地。如“中午之后”、“一天之后”都能够。这样对平常完成作业有困难的学生即有一个过渡,又有必需约束,局部学生的学习进取性大大提高,作业抄袭的现象有所改观,同时这局部学生的自尊心也得到了维护。 二、选择精明能干的物理课代表 物理课代表是物理学科的骨干,也是任课教师搞好教学工作的得力助手。一个好的物理课代表学习状态可为一个班级起到表率作用,代表一个班的学风,对全班学生的自我约束,自我治理,以及处理问题的本领将起到良好的带头作用。 一个班级学习物理风气的好坏,很大程度上要看物理课代

32、表的作用能否充分发挥。所以,平常我不仅仅留意使用物理课代表,并且更留意对物理课代表工作本领的培育。我要求物理课代表对各小组长催促到位,小组长准时反映组员的情景,这样分工明确,各司其职,职责到人,这样一方面让学生自我治理自我,使其工作本领普遍得到提高;另一方面又可减轻物理课代表的压力,不影响其它功课的学习。 三、加强对学习的治理 一轮复习的效果如何,思维进展如何,学习本领培育情景如何,对学生的二轮、三轮影响很大。目前,相当一局部学生有轻视一轮学习的心理,这将影响他们高三复习的主调,影响他们的复习效果。对此首要工作就是引导,帮助他们明确学习目标,端正学习态度。每次模考后必需召开学习阅历沟通会,彼此

33、沟通对学习的熟悉及一些行之有效的学习方法,在课堂上构成一种良好的学习气氛和竞技状态。同时,对一些有爱好或特长的同学,则要增加一些与高考有关且有难度的习题,给他们供应发挥特长的时机,以此表达自我价值。对于学习有困难的学生,则安排学习好的同学赐予帮助。使得整个课堂有一个很好的自学环境,借以激发学习自觉性和进取上进的的学习气氛。 四、以身作则,做学生的表率 目前的高考明确要求学生要标准答题。学生的仿照性强,教师的一言一行、一举一动对学生都起着潜移默化的作用。教学过程中我严格要求自我,到处以身作则,做学生的表率。凡要求学生做到的事,我首先做到。如要求学生书写标准,板书时我自始至终书写标准;要求学生分析

34、标准,每每分析时必定和学生仔细审题,有理有据,循序渐进,使学生构成清楚的思路。 要提高一个一般班的成绩,光靠任课教师是不够的,必需调动广阔同学的进取性,充分发挥物理课代表的榜样带头作用和其它力气的作用。仅有这样,才能使一个一般班逐步脱颖而出。 固然,说起来简单做起来难,要将这几点做好,并不是一件简便的事情。在实施的过程中,需要师生坚持,坚持,再坚持;努力,努力,再努力。 教师教学反思 篇9 教学反思活动主要涉及四个方面的资料,即教学实践活动、个人阅历、教学关系与教学理论,这四个方面的问题构成了教学反思的根本向度。 (一)对教学实践活动的反思 教师在教学实践历程中,要准时捕获能够引起反思的大事或

35、现象,经过理性检查与加工,渐渐构成系统的熟悉,构成更为合理的实践方案。对教学实践活动的反思包括实践资料、实践技术与实践效果的反思三个方面。实践资料的反思是指教师在教学活动绽开前,需要对活动所关涉的资料本身进展反省,由于任何资料都是在抽象了详细现象和对象的根底上编制的,在不一样时间、对象、场景面前,或多或少都需要进展重组、改造、增加或删减,这是教师课程本领的表达,也是教师的职责和权利。实践技术的反思是指教师对活动绽开过程中所使用的工具、方法、时机等的适切程度的总结检讨,其目的在于对自我的行动轨迹进展回溯,发觉问题和缺乏,探寻更佳的方案。实践效果的反思是指,在教学活动完毕后,教师对整个实践所取得的

36、成效的价值确定,包括学生角度的需要满意程度与教师自我角度的价值感受两个方面。前者主要考察学生在学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的受益状况,后者要考察教师在确定价值取向、实施教学活动、进展价值确定过程中自我的教学活动对学生的影响状况、对个人阅历的提升状况、对教学理念和理论的促进状况。 (二)对个人阅历的反思 教师对个人阅历的反思有两个层面,一是对个人日常教学经受进展反思使之沉淀成为真正的阅历,二是对阅历进展解释从而获得提升。假如教师不去挖掘和使用教学反思确实定、反省与批判的权限,教师的教龄再长,教学经受再丰富,也不必需与教师个人的独特阅历成正比。假如不对其进展反思,那么这些经受将

37、一向是懵懵懂懂的,就会消失这样的情景:教师不断地经受着,又不断地淡忘这些经受,致使教师的阅历系统中缺乏由自我反思所构成的、归属于自我个人全部的独特阅历,从而使得教师那些具有极大潜在意义的经受失去了应有意义。可见,教学反思能够帮助教师把他的经受升华为真正的、富于个人气息的阅历,并且不断使自我的阅历体系得到拓展。“每一个对艺术作品有阅历的人无疑都把这种阅历整个地纳入到他自身中,也就是说,纳入到他的整个自我理解中,仅有在这种自我理解中,这种阅历才对他有某种意义。”假如教师只对个人阅历作出描述性的记录而不进展解释,那么这些阅历就无法得到深层次的解读,仅有对阅历作出解释后,对阅历的阅读才是有意义的。也就

38、是说,阅历构成过程的同时应当是解释和理解的过程,重新阅读阅历的过程也仍旧是解释和理解的过程,这样才能常读常新,每一次的阅读过程就是一次重新理解和制造的过程。在教学反思实践中,人们常常使用的“反思档案”就应当有这样两种用途,一是描述记录并分析所发生的种种情景,使之成为文本形式的阅历,二是对文本阅历本身不断加工和再制造,使阅历得到升华,改善教师的理念与操作体系,甚至能够自下而上地构成新的教学理论。目前看来这其次步的功夫尚显缺乏。 (三)对教学关系的反思 通常在教学反思实践中,人们往往把留意力放到对详细事务的反思上,而不行见的关系在反思活动中常常被无视。从关涉的人的角度,需要反思教师与学生的关系、教

39、师当前的自我与过去的自我的关系、教师本人与其他教师的关系、教师与家长的关系等;从关涉的教学要素的角度,需要思索教师与教学目标、课程资料、教学方法、教学评价等的关系;从关涉的教学支持系统的角度,需要思索教师与社会文化、价值体系、课程与教学改革、时代精神与理念等的关系;等等。对教学关系的反思在教学反思活动中是相当重要的。它向上能够为教学理论反思供应根底,向下能够使实践与阅历反思得到升华。对于每种关系,都应当从熟悉、实践和价值三个角度进展反省。熟悉角度是对关系的客观描述,即此刻关系的状态如何,为什么会这样;实践角度是对关系改善与发挥作用的思索,即如何改善此刻的关系状态和怎样使关系发生作用;价值角度是

40、对关系转变或发生作用的结果的思索,即这样的关系状态该朝什么方向转变,转变的效果如何。 (四)对教学理论的反思 任何教学理论都不是完善无缺、持续高效的,在不一样的时代、价值取向、技术条件、人员素养面前,理论都需要重新熟悉和把握。同时,教学实践是教学理论的源泉,实践活动本身就是理论的前兆,蕴涵着丰富的可能性理论。对教学理论进展反思有三种根本的样式。第一是对实践的理论反思。对于教师个人经受与在此根底上构成的阅历体系,应不断地从理论层面进展解释和建构,经过对教学实践与教学理论之间的不断观照、反省、联结,既能够完成对实践的理论提升,又有时机对先有理论进展端详、订正。其次是对教学理论的实践反思。教师在学习

41、和把握某一教学理论后,经过在教学实践中的复原,该理论的各种元素得到实践的考验,使得教师能够进一步理解教学理论中的道理、价值、方案与技术,在此根底上进展原有理论确实定与选择。第三是对教学理论的理论反思。在理解和学习教学理论时,教师是仆人而不是理论的奴仆,教师有权利依据自我的学问背景与学术专长对教学理论进展反省,对理论进展修正与再制造,经过比拟不一样的教学理论发觉某一理论的缺憾,从先有理论推演新理论,从其他学科不断更新的概念范畴中建构新理论,这种针对原有理论的修正、推演概括与建构就是对教学理论的理论反思。 在对教学事务进展反思时,应力求从实践活动、个人阅历、教学关系、教学理论四个向度进展。这也是对

42、教学现象或大事进展反思时的四个层次。假如一个反思对象能够在这样四个层面得到重新熟悉和理解、解释,那么这样的教学反思应当是深刻而周详的,也会获得丰硕而长期的反思效益。 在教学反思实践中,人们探究了多种反思方式。例如,在时间序列上,有日反思、周反思、月反思、期中反思、期末反思,就一堂课而言,有课前反思、课中反思、课后反思;在主体序列上,有个人反思、教师团体反思、教师与学生共同反思、教师与专家共同反思、教师与家长共同反思;在资料序列上,有个案反思、主题反思、学科反思、跨学科反思,详细到教师的日常工作资料,有讲课反思、作业反思、评价反思、活动组织反思;在教学进展序列上,有学生成长反思、教师成长反思、教

43、学理念反思、教学改革反思;在表现形式序列上,有反思日记、反思档案、反思报告、反思竞赛、反思作业等。在进展教学反思时,除了能够采纳上述方式外,教师要充分发挥自我的实践才智,针对详细的条件与问题,制造更为适合的方式方法。由于没有哪一种方式方法是适合每个人、每件事的,制造本身就是教学反思所追求的境地。 无论实行或制造怎样的反思方式,教师在教学反思行动中都需要坚持这样两个策略。 第一,教师要坚持敏感而奇怪的心灵,教师常常应对纷繁简单的教学现象和大事不明白该对哪一个进展反思,对于自我的心敏捷动不明白哪些能够成为反思的话题。虽然在规律上能够编制出反思对象选择的理论框架,但在教学活动过程中,毕竟哪一个现象、

44、哪个大事、哪种行为、哪种感受能够反思、应当反思,这是无法预先确定的。这就要求教师在进展教学时,坚持开放、敏感而奇怪的心灵,时刻捕获可能的反思对象。“奇怪心唤起关怀,唤起对此刻存在或可能存在的东西的关怀,唤起对我们四周惊奇和奇怪之物的关怀。正是奇怪心使人们摈弃熟识的思维方式,用一种不一样的方式来对待同一件事物。” 其次,要常常、反复地进展反思,不仅仅对不一样大事或现象常常进展反思,对于同一个大事或现象,也要不断地持续地进展反思。反思对象“总是对向它询问的人给出新的答案,并向答复它问题的人提出新的问题。理解一个文本就是使自我在某种对话中理解自我”。反思的过程就是不断解读,不断获得新答案,产生新感觉

45、,提出新问题的过程,对于教学活动的日常反思绝不能一蹴而就,对于不一样的或者同一个反思对象,不一样的人进展反思,就会得出不一样的答案,产生新的疑问。在不一样的时间、环境、心境下,反思也会有不一样的结果。与不一样的主体共同反思,熟悉也会有所不一样。从不一样的视角动身,也会提示出新的答案、新的问题。反思的实质,是教师在不断的反思活动中,经过反思来理解对象、理解自我,让自我与对象对话、与自我对话。 教师教学反思 篇10 真正的教育,不单单是学问的传播与本领的培育,并且是人格的影响。教师的人格魅力在教学中对学生人格的影响以及往后对全社会公民素养的影响都起着重要的作用。教师的人格魅力有几个关键要素: 一、

46、真挚的爱 教师对学生真挚的爱会暖和学生的心灵。宏大的教育学家苏霍姆林斯基说:“人类的爱是心灵和肉体、才智和思想、幸福和义务的结合。”全国闻名学者林格、可敬的陶行知老先生、在教育线上谁人不知的魏书生先生等,在他们的讲座或阅历介绍无不谈到对学生一片真挚的爱心。正如陶行知老先生说的:“爱是一种宏大的力气,没有爱就没有教育。”教师的爱是翻开心灵大门的钥匙。由于爱,能够化腐朽为奇妙,朽木也可雕铸。教师做每一件事情都要以爱为前提,充分敬重学生的共性和差异,用爱“随风潜入夜,润物细无声”滋润学生的心灵,必能使课堂的教学对学生的教育收到事半功倍的效果。教师对学生的一次鼓舞,一次谈心,一个亲切的笑容,一次共同的

47、活动,都会产生深远的影响。 二、高尚的品质 教师高尚的品质陶冶学生的情操。教师仅有具备高尚的品质才能向学生输送精神的食粮。教师以高尚的品质去影响学生、感染学生。思想家、文学家罗曼.罗兰说:“要散布阳光到别人心里,先得自我心里有阳光。”那么,要塑造学生的健全人格,先得教师自身具有人格的魅力。胜利的人格教育,往往不是说教,灌输就构成的,而是教师自身的人格魅力来熏陶,使学生在生活的点滴潜移默化中收到启迪和带动,从而构成健全的人格。【即拥有正确的人生观和价值观、自我确定、喜爱学习、有职责感、知法守法、真诚待人、乐于沟通、感受美观赏美、刻苦上进等。】 三、渊博的学问 教师具有人格魅力必需拥有渊博的学问,才能够鼓舞学生,打动学生。古语道:“亲其师,信其道。”假如你的道【学问】不够“精深”,不够“博学”,不能帮助学生攻克学习中遇到的难关,也不满意学生的求知欲望,学生只会对你产生疑心。相反,一个“什么都懂”、“什么都会”的教师,必定让学生喜爱亲近和崇拜。教师渊博的学问激发学生的进取心。这话真的不假。那么,教师很有必要博览群书,还要进展业务素养的培训,以适应时代的需要,也提升个人的人格魅力。 教师教学反思 篇11 过去的一个月,我能进取适应新的教学工作要求,遵守学校各项规章制度,仔细履行岗位

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