初中物理教学反思（23篇）.doc

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1、 初中物理教学反思（通用23篇） 中学物理教学改革的重点是课堂教学方法改革，这是实现中学物理教学目标和任务，全面提高教学质量的重要途径。我们认为要对高中物理的课堂教学方法实施改革，能够从以下几方面讨论： 一、从物理学科特点动身，改善课堂教学方法。 试验是物理学的根底，也是物理学科的特点，物理教学离不开试验，所以，物理课堂教学改革首先要加强试验教学。 1、制造条件，让学生更多地动手试验，提高学生观看试验本领。 但凡试验性较强的教材，教师要采纳让学生动手做试验的教学方法，同时还要设法把一些演示试验改为学生试验，并增加课外小试验，对于学生分组试验，不仅仅要做，并且还要仔细做好。总之，教学中要突出学生

2、的试验活动，使学生在试验中动眼看、动手做、动嘴讲、动脑想，从而把握物理学问和技巧，提高试验本领。 2、试验教学还要着重教给学生观看的方法，用科学的观看方法去启发、引导、示范，努力提高学生的试验观看本领。同时还要加强试验观看方法的培育，要经过对学生进展试验思想、试验方法等科学方法教育(如放大法、比拟法、代替法、转换法、比拟法、平衡法和模型法等)帮助学生深刻理解试验、培育试验本领，开拓制造性思维。 二、从物理教学资料动身，改善课堂教学方法。 物理课堂教学方法的选择，要受到教材资料的制约，教材资料打算课堂教学方法的选择，也打算着教师与学生的详细双边活动的方式和方法。 首先，必需突出教学方法的优化选择

3、，我们选择教法应从教材资料实际动身，在众多教学方法中进展比拟，最终得出经过优化选择的教学方法。一堂胜利的物理课，通常是几种教学方法的有机组合，而不是几种教法的随便凑合，必需是经过教师的细心设计、敏捷地、科学地、制造性地进展优化选择、仔细实施的结果。 其次，还要改革教师在课堂的讲解方式。教师在课堂上讲解，必需具有剧烈的针对性、启发性和综合性，在课堂讲解，可随资料的不一样实行相应的不一样方式：如对教材资料从学问构造、规律关系推理论证方法等作完整、全面的讲解;对试验性较强的物理概念和规律，在做好试验的根底上作启发式的讲解;对重点、难点、关键资料或学生简单发生过失的问题，作点拨式讲解;在学生独立阅读、

4、独立思索或进展练习之前，作提示性讲解;依据学生在预习、自学或复习中所提疑点，作释疑性讲解。 总之，课堂教学要充分调动学生的学习进取性、主动性和自学性，不一样类型的教学资料，教师应组织学生进展不一样的活动。 三、从学生的心理进展特征和本领根底动身，改善课堂教学方法。 高中学生随着年龄的增长和学问的增多有明显的独立性和兴趣倾向，学习自觉性和独立性比强，具有必需的思索本领和自学本领，课堂中常期望独立思索求解，学习气氛比拟沉闷。这给教师了解学生带来必需的困难，针对这种情景，一般可实行以下方法：加强讲解的目的性和针对性，特别是讲解时要留意反应系统运用，如作业、争论、考试中的反应信息，以便有的放矢地进展教

5、学;进一步培育学生独立学习的本领把教师的讲解与学生的自学活动结合起来;将教师的叙述和学生的争论、回答下列问题等结合起来，使得课堂教学成为师生的共同活动;充分利用时机，让学生进展各种口头的、书面的练习。 四、从教学关系动身，改善课堂教学方法。 中学物理课堂教学改革的中心问题，是处理好主导与主体的关系，实现教与学的统一。所以，必需加强课堂上教与学之间的沟通活动。 加强师生之间的沟通活动，教师是沟通的主导一方，其作用是依据学生的实际情景，创设最优学习情景，有目的、有规划地开展各种教学活动，以各种有效的方法，引导学生学好物理学问。但教师的活动不能离开学生这个主体，教学中应突出学生的主体地位，努力制造条

6、件让学生更多地参加教学活动，使学生进取主动地猎取学问信息，进展各方面的本领。 可见，教师与学生是组成教学的两个最根本的因素，教师在课堂上的各项活动少不了学生的协作;而学生在课堂上的各项活动也离不开教师的指导。所以，努力使师生之间的沟通活动贯穿于整个教学过程之中，是发挥教师的主导作用的根本。 总之，物理教学应依据不一样的教学资料、不一样的学生实际、不一样的试验条件，敏捷而切合实际地选择不一样的教法，进取探究和仔细实践物理课堂教学的最优方法，深化物理课堂教学方法改革，努力提高物理教学质量。 初中物理教学反思 篇2 初中物理是一门非常重要的学科，可是“物理难学”的印象可能会使不少学生望而却步。所以从

7、初二的物理教学开头，首先要正确的引导，让学生顺当翻开初中物理的大门，其次是要让学生把握良好的物理根底学问，然后依据学生的详细情景进展拔高。 1、对教学目标的反思 首先，三维教学目标的全面落实。对根底学问的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的根底学问不扎实，并为以后的连续学习埋下祸根。所以教师要科学地、系统地、合理地组织物理教学，正确熟悉学生地内部条件，采纳良好地教学方法，重视学生的观看、试验、思维等实践活动，实现学问与技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。 其次，对重点、难点要把握精确。教学重点、难点是教学活动的依据，是教学活动中所实行的教学方式方法的依据，也是教学活动

8、的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点假如已经非常明确，但详细落实到课堂教学中，往往消失对重点的学问没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的学问当成了“重点”讲。这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。 最终，对一些学问，教师不要自以为很简单，或者是满以为自我讲解的清楚到位，没有随时观看学生的反映，从而一笔带过。但学生的认知是需要一个过程的，并不是立即就能理解。所以我们要随时猎取学生反应的信息，调整教学方式和思路，精确流畅地将学问传授给学生，到达共识。 2、对教学方法的反思 第一，面对全体学生，兼顾两头。班级授课是面对全体学生的，能照看到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人

9、施教，对学习本领强的同学要提优，对学习有困难的学生，加强课后辅导。教师要特别留意不要让所谓的差生成为被“遗忘的角落”。 其次，注意学法指导。中学阶段构成物理概念，一是在许多的物理现象的根底上归纳、总结出来的；其次是在已有的概念、规律的根底上经过演绎出来的。所以，在课堂教学中教师应当转变以往那种讲解学问为主的传授者的主角，应努力成为一个擅长倾听学生想法的倾听者。而在教学过程中，要想转变以往那种以教师为中心的传统观念就必需加强学生在教学这一师生双边活动中的主体参加。要注意科学探究，多让学生参加探究，经受探究过程，体验获得探究结论的喜悦。 第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教学效

10、率。科技的进展，为新时代的教育供应了现代化的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新奇的血液。在新形势下，教师也要对自身提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高自我的计算机水平，特别是加强一些常用教学软件的学习和使用是非常必要的。 最终，在教学过程中应有意向学生渗透物理学的常用讨论方法。例如幻想试验法、掌握变量法、转换法等。学生假如对物理问题的讨论方法有了必需的了解，将对物理学问领悟的更加深刻，同时也学到了一些讨论物理问题的思维方法，增加了学习物理的本领。 3、对训练方法的反思 第一，解题要标准。对新生一开头就要特别强调并渐渐养成解题的标准性，其次再是正

11、确率，标准性养成了，正确率自然就上升了。 其次，训练贯穿教育全过程，促进学问向本领的转化。我们的教学思路应当由原先的掩盖题型、重复不断的仿照练习转到以问题为载体，训练学生思维，渗透物理学的思想方法。目前，探究性的学习方法成为一种潮流，就是学生在探究性学习的过程中其自主性得到了充分的发挥，学生能在参加探究性学习的过程中获得体验，产生感悟，学到方法，从而有效的进展本领。我们应当从中受到启发，并在教学实践中留意运用和改善。 第三，训练扎实，具有根底性、针对性、量力性、典型性和层次性。 第四，作业要布置了必收、收了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反应全面，校正准时。要求学生解题过程要做到多反思

12、、归纳和总结。 4、对教学技能的反思 其一，讲授正确，语言标准简练。良好的语言功底对一名一线教师非常重要。物理学是有着严密规律性的学科，首先不能讲错，推导流畅，过度自然。其次，语言要标准简练，表达清楚，语气抑扬顿挫，布满热忱和感染力，能“抓住”学生的留意力。 其二，板书精当，书写工整。好的板书有助于将教学资料分清段落，证明主次，便于学生把握教学资料的体系、重点。同时教师也要练就一些作图的根本功，学会画直线，画圆，画各种姿态的小人物等等。 其三，教具的使用、试验操作娴熟、标准。教师在上课之前应对教具和试验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作标准得当，避开在演示时操作不娴熟，或是操作错误。 总之，

13、我们作为引路者，有意识的降低初中物理学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到“物理好学”的假象，我们都是胜利的。只要我们擅长引导，学生的才智就会在玩与错中碰撞出火花，会在玩与错中逐步走进科学的殿堂 初中物理教学反思 篇3 良好的开端等于胜利的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又简单被无视的细节。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，所以物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。 在物理课堂上新课的导入唯有新奇别致、特别制胜，才能有效地抓住学生的留意力，激发其学习兴趣。教学中可采纳做试验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在简便活泼的气氛中就把学生的留意

14、力吸引过来，为学生理解和把握根本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的根底。 要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的心情和留意力。由于，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到进取的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个学问时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”学生齐声答道：“听懂了。”在授课过程中，我会尽量认真关注每一个学生的眼神和面部表情，不会由于学生多而忽视孩子。我要让每一个孩子感觉到教师是关注他的。 人们常说，典范的力气是无穷的。教

15、学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写标准性就起着很大的导向作用。在教学实践中我以往一度发觉这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不干净、不标准，经一再强调收效甚微。之后经过自反思，我发觉主要缘由有三个：一个是自我的缘由造成的。有时上课时自我的板书就比拟随便，凌乱、潦草，例题讲解也不太留意书写的标准性，而学生的仿照力是非常强的，这样，乱写乱划、不仔细、不标准的毛病自然就在作业和试卷当中表达出来了。找到缘由后我就对症下药，从自我做起，从每一个细节做起，

16、板书坚持不懈地做到工整仔细、整齐美观，解题精确标准，一丝不苟。慢慢的，学生的作业和试卷也开头工整、标准起来了。其次缘由是：我对学生提出批判时，居高临下的指责较多，学生不易理解。所以我就找到这些学生进展公平的沟通，指出这样做的好处，学生易于理解，情景就好了许多。第三个缘由是学生的提高有一个过程，需要时间。所以我觉得学生假如有缺点和错误，教师要有急躁的帮助学生，给学生成长的时间和时机。 课堂上擅长发觉有利的契机，擅长利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和才智的语言去启迪、鼓励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。 初中物理

17、教学反思 篇4 为了上好物理第一课，我上网下载了神舟十号与天宫一号，以及中国探月工程的相关视频，还有相关科学家的一些简介及主要奉献，另外还预备了相关力、热、光、电等一系列物理试验，学生的看的很仔细，也很有兴趣，极大地吸引了学生的眼球。 物理学虽然是一门妙趣横生的课程，但又是一门系统严密的学科，学生在学习中有较多犯难之处，在学生对教师和物理学科特点都还不甚了解的情景下去接触难点问题时，势必对师生感情的沟通和进入课程教学后学习兴趣的培育产生很大障碍，教师要做好难点分解与引导.这对教学中培育学生对物理学科本身的长久兴趣和科学的学习态度会产生较深远的影响.而教学效果根本上取决于学生对教学活动的态度，所

18、以，教师要喜爱学生，注意师生之间的情感沟通，在深入了解学生的学习习惯、学习特点和兴趣爱好的根底上，建立起深厚的师生感情，让学生“亲其师、信其道”. 总之，初中物理第一课至关重要，即使花较多的时间，也要仔细完成好第一节课的教学资料，经过许多试验激发学生的学习兴趣，经过提出一些疑问激发出学生的剧烈求知欲，这为他们以后的学习铺就一条平坦之路. 初中物理教学反思 篇5 初中物理新课程标准：要求在义务教育阶段，物理课程不仅仅应当注意科学学问的传授，并且还应重视技能的训练，注意让学生经受从生活走向物理，从物理走向社会的熟悉过程。学生经过从自然、生活到物理的熟悉过程，就能提醒隐蔽其中的物理规律，并将所学应用

19、于生产生活实际，让学生领会自然现象中的奇妙与和谐，使学生身心得到全面进展。所以物理课程的构建应贴近学生生活，贴合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 首先，教师要转变学科的教育观。物理传统的教学模式偏重于学问的传授，强调理解式学习。新课标下教师要转变学科的教育观，始终表达“学生是教学活动的主体”，着眼于学生的终身进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培育。重视物理学资料与实际生活的严密联系，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺当地建立物理概念，把握物理规律。 其次，教师教学中要“敢放”“能收”。新课标下要充分发挥教师的指导作用，就初中阶段的学生所讨论的题目来

20、说，结论是早就有的。之所以要学生去探究，去发觉，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家讨论问题的方法，同时猎取学问。所以教师要信任学生的本领，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动进取的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 再次，学生试验及趣味的小试验，也是现实生活的一局部。我发觉，学生对试验的兴趣是最大的，每次有试验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着试验，物理教材中有很多学生试验及趣味小试验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观看、记录、分析、描述、争论等过程中获得与概念、规律相联系的感性熟悉，引导学生探究新学问。千万不要因试验仪器或教学进度的缘由放弃试验，而失去

21、一个让学生动手的时机。趣味小试验更能发挥这种作用。激发他们探究新学问的进取性，让教学资料事先以一种生动趣味的方式呈现出来，能够充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境，使学习的资料富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。使学生在把握物理根底学问和技能的同时，了解这些学问的有用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些学问，培育学生的科学意识和应用本领。 总之，物理学问和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理学问的有用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇异和规律，从而激发学生勇于探究科学学问

22、的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 初中物理教学反思 篇6 早在1910年，杜威在他的著作我们怎样思维中，就提倡教师进展教学反思。在杜威看来，反思的动身点是对问题情境的困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终到达解决问题的目的。是否擅长对教学问题进展反思，好像已成为衡量优秀教师的当代标准。何谓教学反思呢教学反思就是教师在教学实践过程中发觉问题、思索问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分析与再认证的过程。而高中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发觉、思索、解决问题，对教学行为和教学活动进展批判的、有意识的分

23、析与再认证的过程。 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程提倡培育学生独立思索本领、发觉问题与解决问题的本领以及探究式学习的习惯。可是，假如物理教师对于教学不做任何反思，既不留意准时汲取他们的讨论成果，自我对教学又不做仔细思索，“上课时，只是就事论事地将根本的学问传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓舞他们思索分析”，那么，又怎能转变学生被动理解、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢那么，教师首先要在教学中不断反思。 新课程下物理的教学反思对于教师物理专业进展有很大的作用。 一方面，有助于我们

24、在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学。 当代国内外教育界都提出，“教师即讨论者”。教学反思中的“反思”，从本质上来说，就是教师的一种常常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进展检查、分析、反应、调整，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自我的教学行为，深入地开展教学讨论活动。 作为一种学习方式，讨论性学习成为时下教学界讨论的热点之一。高中物理附有很多讨论性学习“综合探究”;近几年，都有局部中学的开展物理“讨论性学习成果”展现活动;很多教学杂志也登载了许多关于讨论性学习的文章可见，各地普遍重视讨论性学习。可是如何开展物理学科的讨论性学习，需要我们深入、细致地探讨。 另一方面

25、，有助于我们在新课程改革下实践教学才智。 教学的简单性打算了它不是教师呈现学问、演练技艺的过程，而是教师实践才智的表达过程。我在初登教坛时，为了教好物理课，常常经过多讲定理、多做习题，但往往学生理解不深刻，不能真正的把握。经过反思我意识到人的熟悉是从感性到理性的进展的，那么学问的把握也应当遵循这样的规律。因而我在动量守恒定律教学中，先介绍了这个定律的发觉过程：它起源于1617世纪西欧的哲学家对宇宙运动的哲学思索。 新课程下高中物理教师进展教学反思可从理论和专业根底方面，教学根本策略方面进展。 第一、对理论和专业根底方面的反思。 物理教师要进展教学反思，当然依靠于自身在教学实践中不断积存起来的阅

26、历，可是仅仅行停留在阅历的熟悉上是远远不够的，由于教学是一种简单的社会活动，对教学行为的反思需要以必需物理学问的教学理论和专业学识为根底。 1、转变物理教学理念。 教学理念是教学行为的理论支点。新课程背景下，物理教师应当常常反思自我或他人的教学行为，准时更新教学理念。新的教学理念认为，课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合。教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建，而这样的教学所蕴涵的课堂文化，有着鲜亮的和谐、民主、公平特色。那么，在教学中如何表达新的教学理念呢即在教与学的交互活动中，要不断培育学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯，提高他们独立思索、创新思维的本领。要转变教学理念，历史与社

27、会教师应加强对历史与社会教学理论的研习，如物理教学、中学物理教学参考杂志开拓的一些栏目的争论文章对更新教学理念就有很多帮助。 2、丰富物理专业学识。 学科专业学问对于新课程的实施以及开展教学反思，至关重要。历史与社会教师如何提高专业修养、丰富专业学识呢关键是多研读物理学名著、物理学学术论文、物理著作等。阅读这些具有较高学术价值的名著，不但足以提高专业素养、分析史料、推理证明以及论断评价等讨论方法。 其次、教学根本策略方面。 在必需的教学理论和学科专业根底上，新课程下物理教师主要以课堂为中心进展教学反思。 1、物理课案例讨论。 “所谓案例，其实就是在真实的教育教学情境中发生的典型事析，是围绕大事

28、而绽开的故事，是对大事的描述”。案例讨论就是把教学过程中发生的这样或那样的大事用案例的形式表现出来，并对此进展分析、探讨。案例讨论的素材主要来看三个方面：一是讨论自我的课堂，并从自我许多的教学实践中积存必需的案例;二是观看别人的课堂，从中捕获案例;三是在平常留意搜集书面材料中的案例。 我在设计人造卫星宇宙速度课堂教学时，一开头就能够提出问题：能否让抛出的物体不落地这时学生非常活泼，谈论纷纷：有的会说，将物体上抛，初速度越大，上升的高度越高，当时速度大到必需的程度，物体飞到外太空，就不再回来了;有的会说，由平抛运动规律可知，物体从越高的地方、抛出的初速度越大，落地的水平距离越长，当时速度大到必需

29、程度，物体就落不回地面了;还有的同学可能会进展反对：落地的跨度长了，可地表就不是一个水平面了;也有的同学说，由匀速圆周运动可知，当重力正好供应它作圆周运动所需的向心力时，物体绕地球在圆形轨道上运动就不回地面了。经过思索和争论，不但能加深学生对学问的理解和把握，还能激发学生进展思索。 2、物理课的听课活动。 听课作为一种教育讨论范式，是一个涉及课堂全方位的、内涵较丰富的活动。特别是同事相互听课、不包含考核或权威指导成分，自由度较大，经过相互观看、切磋和批判性对话有助于提高教学水平。 听课者对课堂中的教师和学生进展细致的观看，留下具体、详细的听课记录，并做了评课，课后，再与授课教师准时进展沟通、分

30、析，推动教学策略的改善，这在无形中会促进物理教师教学反思本领的提升。 3、课后小结与反思笔记。 课后小结与反思笔记，就是把教学过程中的一些感受、思索或困惑准时记录下来，以便重新审核自我的教学行为。新课程下，以物理学科来说，其实寻常物理教学中需要教师课后小结、反思的地方太多了。 总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的讨论，目前还是个新课题。很多的反思问题都还需要我们进一步深入探究。但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我进展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期讨论型、复合型教师。 初中物理教学反思 篇7 学生是学习复习的主体，他们具有主

31、体性。在复习过程中，教师的任务在引导、提示、规划、试卷的设计和组合，帮助学生查找遗漏，切记多讲，应给学生的反思归纳、总结、内化、活化和对学问的梳理供应足够的时间与空间。教师对测验的多数试卷不必批改，而应发动学生采纳互评、自评相结合的方法，对学生批改标注过的试卷收回并统计问题，然后引导学生反思、总结只对共性的问题进展讲评。关于错题订正应当重视，纠错应当以点带面，既不要只停留在详细问题的订正上，而应当帮助学生查出错的缘由，对于属于学问点或物理方法上的问题应当采纳迂回包抄或由点辐射式地进展复习和纠错。学生水平的提高是不断地订正错误、解决问题的过程中实现的。 当前物理试验教学中存在的问题：教师一体试验

32、课，学生往往热忱高涨，表现出很高的进取性，一旦进入试验室，很多学生急于观看、摆布器材，甚至动手安装，弱化了教师讲解示范，学生在试验桌旁“谈论纷纷”、“搬弄器材”，学生理解的视听信息相互影响，教师对学生试验中的安装技巧、留意事项，对记录的数据如何分析和处理等难以贯彻，大大的降低了教师的的引导作用。 初中物理教学反思 篇8 在新课程形势下要求：一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入讨论物理教学，也是教师应具备的一个重要素养，更是全面实施素养教育，促进学生全面进展的重要过程。教学反思

33、对提高教师科研本领和教学质量的提高有着进取的作用。下头谈谈我对教学反思的几点看法: 一、对教学观念的反思 新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下构成的，没有教师的实践反思，往往只是简洁的重复照抄，效果很不幻想。所以，教师非常有必要进展新课程理念学习，进取对自身的教学观念进展反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践。物理新课程标准不仅仅对物理学问的教学提出了详细的、贴合实际的要求，同时也对学习过程中学生本领和方法的培育、学生情感态度与价值观的构成提出了详细、可操作性强的目标。“培育学生必备的物理素养”是高中物理课程的根本理念之一，所以我们的课堂教学必需更加贴合素养教育

34、的要求，必需有利于学生的可持续进展，帮助他们构成正确的物理观。 二、对教学设计的反思 在物理教学过程中，有时会觉察实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，课后仔细想想，缘由在于进展教学设计时无视了对教学实践的反思，也就难以到达预期的效果。所以，教师应进取反思教学设计与教学实践是否适合，不断思索教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并进取改善，从而优化教学，有效地促进学生的学习。例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的资料转化为学生通俗易懂的学问，这对物理教师提出了很高的要求。这就要求教师在进展教学设计时要做细心预备，细心设计试验，经过试验来突破难点，在详细的教学

35、过程中让学生边动手边动脑，经过学生的沟通争论，将抽象的冲量资料转化为详细的、有形的东西。这样让学生经过自我的试验探究找出答案，既把握了学问，同时又提高了试验操作本领。事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，并且能将抽象资料转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。 三、对教学过程的反思 在一堂课教学过程中，往往会消失深度与浅度相差悬殊，师生互动沟通并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。经过对一堂课的课后反思，教师能够依据课堂教学的疏漏和失误，有的放矢地实行相应的补救措施。就能够避开一些不必要的失误，可对下一学问点的教学产生催化的作用。所以要依据课堂情景的变化，准时调整资料的详略和时间的统

36、筹。例如功的概念理解一向是初中力学的难点，但教材编排时将该资料放在了这一章的第一节，先熟悉功，再学习机械能，让学生的学习有点无从下手的感觉，在借鉴了以往授课的阅历中，将机械能的学习置于本章的开头，先熟悉了能量，然后引出物体具有了机械能，我们就说物体做了功，使概念的消失有章可循。 四、对教学课后的反思 教学中，我们不仅仅要注意学生的课堂学习，还要经过课后学生作业猎取教学反应的信息。我们经常会发觉教师在课堂上讲解的教学资料和习题，在考试时学生还是做不出，缘由是多方面的，其中一个重要缘由在于学问的获得不是学生自我学会的，而是教师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生学问本身更重要。课后反思不仅仅

37、使教师能准时了解学生学习情景，更重要的是对教师自身总结、积存教学阅历具有极为重要的作用。 总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改善教学方法和教学手段，仔细学习课新改理论，进取探讨物理教学，并进展教学反思，撰写教学心得，然后将所得阅历应用于详细的物理教学中，促使自我早日成长为一名新时期的讨论型、复合型、学者型教师。 初中物理教学反思 篇9 一学年过去了，能够说紧急劳碌而收获多多。总体看，我仔细执行学校教育教学工作规划，转变思想，进取探究，改革教学，已此为根底，为下学年的工作做好规划，为洪中的教育工作进一点力。 一、以课程标准为依据

38、，进入物理课堂 怎样教物理，课程标准对物理的教学资料，教学方式，教学评估教育阶值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必需重新思索的问题。所以我不断的学习让我有了鲜亮的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的根本理念，设计思路，课程目标，资料标准及课程实施提议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间，同进展，共互动。 本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探究的无学习环境，把学生在获得学问

39、和技能的同时，在感情、态度价值观等方面能够充分进展作为教学改革的根本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同进展的过程，紧扣新课程标准，在有限的时间吃透教材，依据本班学生情景说课，主讲，自评，进取利用各种教学资源，制造性得使用教材公开轮讲，反复听评，从研讲、听评中推敲完善出精彩的案例。在团体备课中，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际情景，又有利于教师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回忆、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是教师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积存和教训的吸取，对今后改善课堂教学

40、和提高教师的教学水平是非常有用.较强的物理思想方法得于渗透。学生在观看、操作、试验、争论、沟通、猜想、分析和整理的过程中，公式的构成、获得，应用了然于心。提倡自主性”学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者，指导者，与参加者。” 这一观念确实立，灌输的市场就大大减弱。八年级电路、图型连接中、各种物理电学公式的计算、试验都表达学生自主探究、讨论。突出的过程性，注意学习结果，更注意学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这样的探究试验让学生成了学习的仆人，学习成了他们的需求，学中有发觉，学中有乐趣，学中有收获，这说明：设计学生主动探究的过程是探究性学习的新空间、载体和途径。教学活动兼顾到学

41、问教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完成的。需要我不断学习、不断修炼，提高文化水平与做人境地，这将是一个长期而非常有价值的努力过程。我在总结自我教学的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求进展，不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我的很多问题，努力处理好物理教学现实实践的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用物理的意识和本领。重视培育学生的探究意识和创新本领。常思索，常总结以科研促课改，以创新求进展，进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面进展，打好根底，培育学生创新本领”，以“自主创新”课堂教学模式的讨论与运用为重点，

42、努力实现教学高质量，课堂高效率。 三、开展创新评价，促进学生全面进展与提高。 怎样提高学生成绩，我把评价作为全面考察学生的学习状况，鼓舞学生的学习热忱，促进学生全面进展的手段，也作为教师发思和改善教学的有力手段，对学生的学习评价，既关注学生学问与技能的理解和把握，更关注他们的情感与态度的构成和进展；既关注学生物理学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和进展，抓根底学问的把握，抓课堂作业的堂堂清，采纳定性与定量相结合，定量采纳等级制，多鼓舞确定学生。坚持以教学为中心，强化对学生治理，进一步标准教学行为，并力求常规与创新的有机结合，促进教师严谨、扎实、高效、科学的良好教风及学生严厉、勤奋、求真、

43、善问的良好学风的构成。 经过我一年来不断的工作，我的物理教学工作取得必需成果，走进21世纪，社会对教师的素养要求更高，在今后的教育教学过工作中，我将更严格要求自我，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为明天奉献自我的力气。 初中物理教学反思 篇10 物理传统的教学模式偏重于学问的传授，使学生将精力陷于学问点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未表达提升民族科学素养、培育科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调理解式学习，忽视科学探究方法的培育；强调统一性，无视地区差异和学生共性差异，难以适应各地学生进展多样性的需求，所以物理课程改革势在必行。

44、依据新课程标准的要求，教师在教学中，应当始终表达“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究本领、创新意识以及科学精神的培育。着眼于学生的进展，注意培育学生的良好的学习兴趣、学习习惯。经过让学生观看身边熟识的现象，探究其内在的本质的物理规律，培育学生的探究精神和实践本领。 长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生把握教科书的资料，于是构成了这样一种关系：教学时教科书经过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。 新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡

45、和进展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的仆人，使学生的主体意识、能动性、独立性和制造性不断得到进展，进展学生的创新意识和实践本领。教师在探究教学中要立足与培育学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步构成适合于自我的学习策略。 要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动进取的学，要充分信任学生的本领。可是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如

46、何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢？这对物理教师素养提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切召唤教学观念的转变和教师主角的再定位。 一、转变观念，重新定位主角 新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素养而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为主体”的正确关系，树立“为人的可持续进展而教”的教育观念，完成从传统的学问传播者到学生进展的促进者这一主角转变。这是各学科教师今后进展的共同方向。在“以学生进展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。 二、终身学习，优化学问构造 物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理学

47、问和相关学科的学问，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的学问构造和本领都提出了新的要求，教师要经过不断学习，充实完善自我。随着科技的进展，物理讨论的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新学问，完善自我的学问构造；新课程注意物理的教育功能，主见经过物理教育对学生进展素养的培育。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，所以，教师要学习人类社会丰富的科学学问，不断提高自我的人文素养；新课程对物理教师还提出了新的本领要求，如要具有与人交往合作的本领、教学讨论本领、信息技术与教材的整合本领、课程设计与开发等本领。 在新课程资料框架下，绝大多数教师由于学问的综合性与前瞻性缺乏，难以单独很好地完成对学生课题的全部指导工作，要求教师之间必需建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会观赏其他教师的工作和本领，从独立完成教学任务到和其他教师一齐取长补短。 在新形势下，教师第一次处于被学