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1、 教学教育的心得体会范文汇编6篇教学教育的心得体会 篇1 这一年来，在学校领导和老教师的关怀和帮忙下，不断地总结教育教学的阅历和教训，使自己的教育教学力量和水平都有了很大的进步和提高，在教育教学方面也有一些心得体会，现总结如下： 一、以身作则，树立威信 教师要与学生公平对待，建立一个公平的师生关系。要求学生做到的，教师要严格要求自己，自己首先做到。这样，学生才能信服，才能树立教师在学生心目中的形象和威信。因此，教师要以身作则，树立威信，才能给学生以典范的示范作用。 二、建立良好的师生关系 教育学认为：“教学活动既是以传授学问和汲取人类间接阅历为主的实践活动，也是特定的心情中的人际交往活动。”因
2、此，每一节课都是师生双方情感体验的过程。教师要充分信任学生、敬重学生，和谐的师生关系，是学生主动猎取学问的情感根底。在工作中，我以真诚、公平的心态与学生相处，我的真心换得了学生对我的诚意。在孩子心中，我不仅是教师，更是一位可以信任的大朋友。他们情愿把心里话对我讲，学习和生活上有了困难情愿向我寻求帮忙，课堂上，在对联学问的探究中，课堂气氛既严厉又轻松，大家积极思索，踊跃发言。甚至已经下课了他们也常常围着我问这问那，从孩子们的神情和言谈中流露出他们对学问的宠爱与渴求。在实践中我也体会到，良好的师生关系可以转化成学生学习的动力，使学生体会到胜利的喜悦，可激发学生产生自信、自强、奋进向上的决心。 三、
3、教学形式要多样，激发学生兴趣 在课堂教学过程中，不能老采纳一种教学形式，这样可能会使学生感到没有新奇感，提不起学习的兴趣，简单在课堂上开小差。教师在设计课堂教学时，应利用各种教学方式方法，使教学过程形象、生动。除了利用多媒体教学外，在上课时，为了激发学生兴趣，我会将全班分为若干组，每组有小组长，进展竞赛，比速度，比胜利率，比美观，这样，学生们在“玩”中就自然学到了东西。教学阅历说明，常常变换教学形式，简单激发学生的兴趣，提高学生学习积极性和学习效率。 四、教师要学会倾听 教师要学会倾听，擅长倾听。倾听本身就是褒奖对方谈话的一种方式，是接纳对方、敬重、理解对方的详细表达。你能急躁听别人倾诉，就等
4、于告知对方你的态度，无形之中会提高对方的自尊心、自信念，加深彼此的情感沟通。由于倾听能使教师走进学生心灵、了解学生内心需要；倾听，将使我们教师更虚怀若谷，博采众长，锐意进取，内涵深厚。在倾听中师生理解沟通，最终实现教学相长，课堂教学就有了灵性。 经过这一年的教学工作，我的教育理论水平有了很大的提高。我不断严格要求自己，努力吸取他人的特长，不断更新自己的教学理念，尽心尽力做好自己的教学工作，并运用到自己的教学的实践中，使每一节课都能取得良好的教学效果，使每一位学生都能不断提高自己。今后还将立足实际，开拓进取，不断前进。 教学教育的心得体会 篇2 长期以来我国的教学模式受前苏联凯洛夫的教学熟悉影响
5、较深。教学主要强调在教学过程中以教师为中心，以课堂教学为中心，注意双基，这就形成了我国的传统教学模式。但传统的教学模式中，学生不能作为学习的主体参加教学，学生的积极情感得不到体验，意志品质得不到表达，各种层次的学生也因自身素养不同，使得上课与教师合作时机不同，教学活动都由教师来组织，学生只是消极参加。 1数学教学要帮忙学生形成数学观念 数学观念是人们对数学的根本看法和整体熟悉，是人类思维的重要特征之一。数学教育只有把落脚点放在形成学生的数学观念上，才能将教学活动真正纳入到素养教育的轨道上来。“问题解决教学”把培育学生的思维力量摆在了教学的突出位置，留意观看、归纳学生在数学学习过程中思维活动的规
6、律，讨论思维活动的进展过程，把数学观念的培育和教育纳入到了数学学问的学习、思维的训练、力量的提高和情感教育等过程中去。对此，学生中消失了这样的一些不同的想法：有的学生认为“数学就像连环套”；有的学生认为“学数学有用”；有的学生认为“数学问题有魅力”；有的学生认为“擅长联想就学会了数学”；有的学生认为“数学让我学会了思维”；有的学生认为“数学教学中使用的一些教学方法在其他学科的教学中也可以采纳”。数学教育本质上是理性思维的教育，它使人们在社会生活中面对纷繁简单的实际问题能够进展理性的思索因此，不能把数学仅仅看成是计算和推理的工具、科学技术的根底，而且要考虑它对于形成敬重真理、讲究科学的思维习惯和
7、严厉仔细的生活态度，进而形成学生辩证唯物主义世界观和方法论方面的作用。这是基于观念层面上的数学教育，是注意学生的可持续进展的教育，是着眼于提高国民素养的教育。 2铺垫师生合作沟通的情感根底，减轻学生心理负担 学生学习数学的胜利与失败，不仅受着熟悉因素的影响，而且也受着情感因素的影响。情感因素时时刻刻都渗透在教学的一切环节中，它静静地微妙地起着潜移默化的作用。马克思就曾经指出：“激情、热忱是人剧烈追求自己对象的本质力气。”哪里有胜利的教育，哪里就有爱的火焰在燃烧，炽势的情感在升华。教学既是学问技能的传授，又是师生情感沟通的过程，其中蕴含着来自师生双方的极其丰富简单的情感因素。正如学记所指出的“亲
8、其师，而信其道”。因此，作为数学教师不仅要有渊博的数学学问，而且还应具备超群的理解力，擅长畅通情感信息的沟通渠道，去接纳和呵护每一位学生，做每位学生的良师益友。为此，教师首先必需了解你所教的对象-学生，我国闻名特级教师马明教师说过：“不了解学生的教学本质上不是真正的教学。”深入了解学生，帮忙学生树立学好数学的信念，教师应从学生的性格特点、兴趣爱好、潜能特征等诸方面动身，多角度观看和分析，努力查找每个学生的“闪光点”。其次，教师要主动地，有急躁地倾听学生的真实想法。由于任何真正的熟悉都是以主体已有的学问和阅历为根底的主动建构，因此，尽管这些想法是稚嫩的或是错误的，但却具有肯定的“内在合理性”，从
9、而我们就不应当实行简洁的否认态度，而应仔细地去分析，理解它产生的缘由和发生的过程。只有这样，才能使我们的教学措施有针对性。通过心理交往去影响他们，培育他们树立正确的动机，深厚的兴趣，顽强的意志及独立思索的性格。只有这样，才能铺垫好师生合作教学的情感根底，减轻学生学习数学的心理负担，从而激发起他们学好数学的信念和长久的动力。 3情感注入是开启学生心扉的钥匙 情感教育理论认为，情感作为主要的非认知因素，制导着认知学习实践也证明白良好的情感可推动人趋向学习目标，激发想象力，使制造性思维得到充分发挥，反之则会压抑人学习的主动性和制造性。“问题解决教学”非常重视数学学习过程，除了讨论学生智力方面的因素，
10、如认知、理解、应用等规律外，还重视他们在学习活动过程中所表现出来的信念、态度和心情等情感因素，关注学生的情感体验，主见以学生的兴趣、内在动机来引导学生学习。实践让我们熟悉到，情感注入是开启学生心扉的钥匙，正如和学生谈话中所述：现在这种忧虑没了、我很喜爱这样的教师；越来越盼望有更多的做庄时机；你甚至可以给教师提意见；选择恰当方式，敏捷把握契机，教师的情感注入才更加有效。从学生的谈话中我们可以找到反映教师情感注入的影子：教师要用鼓舞的语言鼓励学生，如：我们是数学天才，我们有学数学有天赋；对于学生提出的有创意性的问题用“精彩、精辟、有创立”等语言加以鼓舞。这种情感的注入，在对待优秀生和后进生的教学策
11、略方面也有所表达：有的后进生认为学不会可以不学、供应一些课外读物或安排我们解决一些比拟简单的数学问题、享有做不做数学作业都可以的特权。人本主义教育心理学家罗杰斯（.r.rogers）认为，真实的问题情境和活动是最能引起态度和共性心情的学习方式。细心设计数学问题，创设相宜的教学情景，使学生的心情受到感染，利用情感对认知学习的制导作用，来驱动、诱导学生的学习动机，产生为到达目标而迫切学习的心理倾向，学生的制造性潜能就经常会有特别的表现：我们会发觉“高招”，让教师都惊讶；引来一片赞许；不时赢得同学们的赞扬，也常令教师兴奋不已。总之，让学生从整体上理解数学熟悉构造和系统建构过程，在强调自主探究和学生理
12、解性思维活动的同时，加强教师情感的注入，关注学生情感的变化，敬重学生的共性，让学生积极主动地进展探究式学习是进展教学改革的根本指导思想。 4数学学习的过程是学生主动建构学问的过程 建构主义学习理论认为，学习过程不是学习者被动地承受学问，而是积极主动地建构学问的过程弗赖登塔尔说：“数学是系统化了的常识”从本质上讲，数学是关于客观世界模式和秩序的科学，数、形、关系、可能性、数据处理等，是源于人们对现实世界的数学把握，并反过来不断地承受客观事实的检验和矫正中进展起来的。而数学过程则是在人们对客观世界定性把握和定量刻画的根底上，逐步抽象、概括，形成模型、理论和方法的过程，这一过程是一个布满探究性和制造
13、性的建构过程。“问题解决教学”的四个环节的教学过程，是基于不同教育功能和不同建构策略的实践过程，让学生体验到数学源于生活和阅历，通过对业已形成的数学学问进展加工、改造，向更高层次推动，并反作用于更为广泛的现实，对其作出解释和应用。因此，“学数学有用”，参加过程建构起来的“数学有点生动了”，历尽数学思维活动的进展过程，深谙“擅长联想就学会了数学”。以“课题”形式组织课程内容，着眼于系统认知构造的整体建构，更加趋于信息的条理化，适应学生思维存储和提取的需要，提高教学效率。 5重组教学内容让学生在数学再制造中学习 以现成的体系来教数学，虽然在较短的时间内也能向学生传授较多的学问，但也存在种种负面影响
14、：数学枯燥、数学神奇，数学是书上写的、教师讲的等许多学生单纯靠记忆学习数学，使数学学习失去应有的魅力，表现为：靠意志无法抗拒大脑的排斥、死记硬背题海战术、知道学数学很重要但学不进去。发觉是一种乐趣，是人的天性我国新的课程标准的研制强调科学过程、科学精神、科学态度和科学力量。“问题解决教学”对课程内容进展重组，以“课题”的形式组织教学，提倡学习过程的探究性，让学生在再制造过程中学习，使数学学习过程布满生气和活力我认为，为学生供应适合再制造的学习材料，有了一些数学观念和方法的铺垫，有了学生之间的相互争论，即使是一般的学生也能够制造出数学（一般指原创的模拟）。通过再制造能够培育学生用数学的观点和方法
15、熟悉世界、解释现象的数学力量，帮忙学生正确地熟悉数学体系的建构和形成过程，体会数学的精神。数学是讨论模式的科学，是基于思维的推理形式和方法建构而成的，因此，数学教学应重视学问的系统构造，重视问题的发觉和提出过程、问题的解决策略与方法。这是一个再制造的过程，这个过程不仅要涉及学生数学学习的学问目标、过程目标和情感目标，而且要涉及后人在前人的根底上的进展。这不仅是数学教学的手段，而且是数学教育的重要目标。 6让学生学会合作与沟通 过去，片面追求“升学率”，盲目搞“题海战”。使学生不堪重负，使他们从厌恶数学到厌烦数学教师，造成师生之间的对立。随着素养教育的深入，教育要以人的全面、主动地进展为目的，因
16、此，我们必需解决当前在数学教学中存在的一些问题。比方，怎样减轻学生过重的课业负担？怎样克制“差生”的学习障碍，防止成绩分化？怎样针对“优生”特点，培育制造性思维，培育拔尖人才等。这一系列的问题单靠课堂教学无法完成，开展其次课堂是课堂教学的延长、补充和拓展。首先，学生之间的学法差异，可以在其次课堂中进一步因人因情做好指导，包括：传递解惑、帮忙理解、树立信念、方法矫正、学习反省等，鼓励学生思索，渐渐加强学习。其次，可以充分调动学生学习数学的积极性，拓宽数学学问面。我们在提倡素养教学的同时开展了丰富多彩的其次课堂，包括：组织学法、数学史讲座、开展竞赛、调查活动、成立数学讨论和小论文撰写小组、模型制作
17、、墙报编辑小组、数学争论小组等。如在数学争论小组活动中，对数学中消失的典型疑难问题先由小组成员独立思索，提出解题方案，再在小组内争论、辩论，集思广益，形成争论合作之学风。这对培育学生的讨论力量和制造性思维非常有益，同时也拉近了师生间的距离。又如，在开展竞赛讲座中，师生共同钻研和解答疑难数学题。在师生的共同协作下，竞赛活动要搞得有声有色。 学会与人共处，学会合作，学会沟通，是生活在信息社会的人应具备的根本素养。了解自己，敬重他人，既有良好的合作意识和合作技巧，又擅长表达和沟通，是当代社会中求得生存和进展的一种力量，也是新世纪人才培育模式的重要标志。合作的有效性往往取决于合理分工、有团队精神、民主
18、决策等，而进展学生的沟通与沟通力量需要供应相宜的时机、环境，满意主体展现自我的愿望。“问题解决教学”强调用问题启动学生思维，让学生在探究中学习，与传统的教学方式相比，学生合作与沟通的几率大大增加了。另外，以合作小组和书写课题反思性学习报告的形式，开展师生之间、生生之间的多边活动，使学生有了更多的争论、沟通和表达的时机，这种多边合作互动，有利于激发集体制造力，培育学生的合作力量和群体制造意识。 ? 固然，教学改革中提出的数学“合作教学”，不只是在课堂上多一些学生间、师生间的争论和对话，还要注意培育学生的合作精神和合作力量，使他们懂得如何敬重别人，急躁听取别人的意见，如何在共享成果当中既能确定他人
19、，又能表现自己，从而培育一种公正友好的竞争精神，以适应二十一世纪的新挑战。 教学教育的心得体会 篇3 以前我们会在期初进行一次上学期的质量分析会，会上大多是每个教师对试卷的看法，班主任的班级常规治理阅历，久而久之，谈话的内容都很狭隘，教师们说的也都千篇一律，只是单纯的谈话，缺少阅历沟通。这学期，在校长和教育主任的带着下，我们摒弃以前召开质量分析会的惯例，召开了期初的教育教学会，全体小学部成员以及中学部各个处室的代表参与了此次会议。 会上，我们还是以上学期的期末分析为开端，不一样的是少了一板一眼，每个教师可以自由发言。大家侃侃而谈，有前六年级语文教师对试卷的将来方向猜测，这就像给新六年级语文教师
20、一个很好的指明灯；有阅历丰富的低年级班主任手把手传授对低年级学生的班级常规治理，这给那些刚刚接触这个平台的新教师一个可供学习借鉴的时机 不但教师们的发言很有用，领导们的谈话也是句句说到我们的心里去。教育主任确定了我们的团结和成果，小学部负责人许校长不但确定了我们，还体谅了我们的专心和辛苦，中学部的林校长更是教育年轻的教师们，做别人的事情，学自己的手艺。印象很深刻的是许校长用王书记的“同频共振、共创精彩”完毕，以此鼓舞全体教师齐心协力，打响慎中品牌。 新的教育教学会，我喜爱。讲实在话，说实在事。 教学教育的心得体会 篇4 一、对于学生良好的姿势，教师起着举足轻重的作用。这点我太有体会了。 刚到三
21、年级上课，感觉这个班的学生坐姿还不错，根本上坐得比拟端正。但有一个小男生很文雅，很内向，他叫小昊，“佝偻”着背，“蜷缩”着脑袋，几乎看不到脖子了，他坐在第一排，特殊扎眼。还有他平常站也站不正，背不直，还有点歪。于是我便教育他们肯定要坐得端端正正的才行，这样对身体的健壮成长有好处，有利于身体安康，也能长得更好看。每次上课都会教育他们坐好，并特殊提示小昊抬头，再抬头，肯定要抬起自己的头，别怕，加油，肯定要改掉自己的坏习惯，做个仰头挺胸的帅小孩，时常从各方面往鼓舞他，让他更自信，更活泼。起初，几天过往了，一点转变都没有，我很失看，觉得我的教育没有什么用啊，他完全当成了耳边风，开头变得没信念了，可能是
22、我太焦急想转变他吧。 过了一周了，突然有一天，我奇妙地发觉，小昊坐地特殊好，特殊端正，脖子也长了！那种惊喜，是完全发自内心的，我想大声地告知全世界：“我成功了！”我的教育真的没有白费，好有成就感啊。我准时地鼓舞小昊，表扬他是全班最棒的，不然他会大方，不好意思往转变。小昊快乐地笑了。小昊更有信念了，我也快乐了。每次见他都坐得很端正，我还教育他们平常也要有好的习惯，不管坐，立，行，都得要有正确的姿势，俗语说：“坐如钟，站如松，行如风。”就是这个道理，从小要养成好的习惯，终生受益。 小昊的转变让我实在太欣慰了！每次他都坐得好端正，脖子好长，好看多了，人也精神了。这时，以前比他坐姿好多了的.同学都一个
23、个被比下往了，真是不比不知道啊。我不得不叫其他同学向他学习了。以前看着坐姿还好的同学现在比起小昊来，总觉得差远了，是得改改了，由于小昊坐得太标准了，太好了！我以前觉得自己不管坐姿，还是站姿都还不错，可现在有时候看着小昊，我不由得要想想自己站得够好吗？可不能比学生差了，下意思地提示自己站得直一点。学高为师，身正为范嘛！实在，小昊从应当向我们学习，转变成了同学学习的典范，也是值得我学习的典范。同学们与小昊一起成上进步，我与同学们也一起成长，并有幸监视与见证孩子们的成长。 二、教师要常常与孩子们谈心，鼓舞他们努力学习，了解他们的一些想法。 有空的时候，我很愿意往和孩子们一起玩嬉戏，或者往教室里看看他
24、们在玩些什么，听听他们在聊些什么，和他们一起谈天，他们很愿意跟教师说些家常，跟学生在一起谈天很温馨，也更能了解他们内心的动态。他们也更亲近教师，更喜爱听教师的话了。 三、培育他们的学习爱好。 尽量把课堂变得活泼些，让学生有更多的参加感。让学问更贴近生活，更好玩味些，这样学生更轻易承受，并对学习产生爱好。 四、说好一般话。 为什么肯定要说好一般话呢？由于学生的仿照力量超强，他们特殊喜爱仿照教师。再说了，教师和学生在一起的时间许多的，在一起时间久了，潜移默化中，学生受教师的影响很大耶。你的一般话不好，学生能说好吗？一般话说得好，学生更情愿听你的课，也会更加佩服你，何乐而不为呢？所以，和学生一起努力
25、说好一般话，起好示范作用真的很重要！加油,加油哟！ 这是我的一些深有感慨的体会，如有缺乏，欢送指正。好让大家更好地探讨最正确的教育之道！ 教学教育的心得体会 篇5 寒假，捧起薛瑞萍教育教学问答这本看题目让我觉得很理论化的书，细看之下，立马被其中找到了自己很想知道的问题和特别适用的教学方法所吸引，薛瑞萍教师的文字理性而趣味，内心对于学生、对于教学的那份真诚是特别值得我深深学习的。在这个“神马都是浮云”的社会里，有这样一种阅读，有这样一种方法，有这样一种心境，实属不易。 薛瑞萍教师认为“一日不读书，则语言无味，面目可憎。”因此，读书要从娃娃抓起。当孩子们刚学习完拼音，她就开头了对学生课外阅读的训练
26、和催促，增加阅读量，提高阅读水平，让他们尽早培育起良好的阅读习惯。刚开头要求学生一天一篇儿歌的阅读量，大多数学生都能完成，优秀的学生已到达每日流畅朗读一篇二三百字的短文水平。虽然我现在教学中年级，但是课外阅读的量和质却要逐步提高，虽然说学生的理解力有各种因素的差异，但是多读，始终对孩子的心灵是产生潜移默化的影响的。 由于语文的学习在于阅读，正所谓“读书百遍，其义自见。”多读书，读好书。薛教师指出：作为语文教师就是指导、催促学生大量阅读课外书籍，把孩子从教材这一方小得可怜的“水池”引到宽阔的大海里，让他们在那里见识学问天地的漂亮开阔，滋生领会无限风光的剧烈愿望，以到达举一反三、自求博取的目的。当
27、薛教师熟悉到这一点时，她就不遗余力地鼓舞学生看书，甚至可以把课外读物拿进课堂，当学生作业完成之后便可以看各自带的书，时间宽松的时候也会让他们在统一的时间里集中阅读。这样能增加学生课外阅读时间，也有利于培育他们的阅读习惯。学生们是很喜爱阅读的，午自习的时候他们每个人都会安宁静静的拿出自己的课外书籍出来阅读，有时候假如阅读午自习被占用了用作其它的事情，孩子们课后会委屈的问为什么不让他们看书，这个时候，我的心是喜悦的，孩子们是那么喜爱阅读，这是多么好的一件事。和学生们一起大声朗读，一起静心阅读，同样，让我倍感幸福。 薛教师许多明智的教法启发了我。从前，我以为三、四年级的孩子才开头阅读教学比拟相宜，由
28、于那时他们正式接触作文，多看好书积存好词好句。原来我的想法是如此传统而又浅薄，看书不仅为了作文写得好，成绩好，更多的是充实人生、活泼思维、累积才智。美国教育家施道弗说过：“阅读时用于眼球移动的时间仅占5%，其余95%的时间用于思维。”也就是说开动脑筋是前提，而这个就要依靠阅读了。这是教师赐予我的第一个启迪。 其次个启迪是，要想指导学生阅读，作为教师，自己必需博览群书。现在的许多教师只重视成绩而忽视了自己学问上的更新，越教越窄，越教越旧，学生越学越死。而为师范生，除了学习教学理论外，更应留意自己的阅读层次，阅读范围和数量，为将来的教学生涯扎好根底。特殊如我，我觉得每天花时间看看书是一件相当有益的
29、事，但由于许多因素自己没能做到这一点，有时候自己会找借口劝慰自己，但其实，真的很不应当。 第三个启迪是，阅读教学不应只靠教师一人力气，更需要家长和学生的协作。薛教师在每次家长会上都给家长一封为课外阅读致家长的信，介绍一段时间以来学生课外阅读状况，并向家长提出相应的要求。例如，给孩子一个宁静的环境学习阅读；监视孩子阅读；倾听孩子的读书体会；家长本身养成阅读的习惯。这一点是我们能够做到的，尽管只是在家长会上提及，但尽管不是每一个家长都会这样做。薛教师不是为了形式来硬塞孩子读书，而是把学生当作自己的孩子，让孩子感受到阅读的喜悦和成就感，她的真心真意，她的身教言传，着实让我感动。 前苏联教育家苏霍姆林
30、斯基曾说过：“三十年的阅历使我深信：学生的智力进展取决于良好的阅读力量，阅读的技能就是把握学问的技能。”我也将像薛瑞萍教师一样向着推行真正的阅读教学而努力！ 教学教育的心得体会 篇6 对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让学生听懂，学会，做对。 一节课是否有效，教师的一头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，教师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体学生、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而到达稳固学问、培育技能
31、、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。 所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。预设要能真正关注学生的进展，关注学生的个体差异和为每个学生供应主动积极活动的保证；能为师生在教学过程当中发挥制造性供应条件；能促使课堂多向、多种类型信息沟通的产生并准时反应。这就需要教师深入钻研教材，转变传统的备课模式，让“预设”真正效劳于生成性的课堂教学。 首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好根底。教材是教学内容的载体，每一位教师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的根本精神和编
32、写意图，把握教材所供应的数学活动的根本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。 其次，要转变备课模式，变“教案”为“学案”。学生是学习的仆人，一切学问阅历的获得都依靠于学生的自主建构、自我内化。离开了“学”，再细心的“设计”也没有意义，教师要充分考虑，预设学生可能消失的状况，并实行相应的对策。即对整个教学过程进展一种有预备、有意识的预设。 其次，重课堂动态生成，着眼学生进展 教学过程是动态生成的，尽管教师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对
33、信息多变、资源多彩的课堂，教师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，寓有形的预设于无形的、动态的教学中，不断捕获、推断、重组课堂教学中从学生那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。 所以在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行积极的鼓舞态度，假如学生的这种火花在课堂上无法进展讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要教师全程参加和关注，不要简洁的布置学生下课之后再讨论，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进展进一步的讨论，一次时机也就这样消逝了。而在课堂中能
34、讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，教师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进展讨论。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培育出来。 第三、“设计科学合理的练习” 是提高数学课堂教学有效性的重要保证 有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是学生学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于学生的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题
35、、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的稳固和应用，使学生的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。 最终，我觉得撇开教师这头，学生的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中年级，有一个深切的感受就是，学生的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里学生的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，教师一般都想在短时间内进展必要的练习。而低中年级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。有时候，还只能放慢上课速度来照看全体。所以，我觉得在低年级，抓好口算教学，提高学生的口算力量，是至关重要的。 【教学教育的心得体会范文汇编6篇】