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1、 教学设计方案模板集合6篇 【设计意图】： 阅读是学生与文本进展心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓重点词句，通过读促使学生去探究、去合作、去沟通，去感悟。读着读着，聪慧得意、爱动脑、爱动手的小爱迪生便跃然纸上了；读着读着，文中的词语就理解了，积存了；读着读着，平常要多动脑、多动手、善发觉的意识就有了；读着读着 【学习目标】： 1、正确流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并留意积存词句。 2、领悟爱迪生的聪慧得意，有多动脑、多动手、善发觉的意识。 【教学重点】：领悟爱迪生多动脑筋，多动手，擅长观
2、看：感悟朗读。 【教学重点】：故事性课文的语文文字的感悟，仆人公的聪慧机灵。朗读中感悟，并积存词句，领悟爱迪生的聪慧得意。 【课前预备】：PPT制作的词语投影等 【教学流程】： 一、回忆 1、复习生字词语：（投影出示） 爱迪生 检查 急性阑尾炎 来不及 环顾四周 迟疑片刻 几盏油灯 急得团团转 一溜烟似的 捧着 明晃晃 斥责 胡闹 委屈 点燃 亮堂 恍然大悟 （指名读、开火车读、齐读等） 2、复习第一段。（通过上一节课的学习，我们已经了解到了宏大的创造家爱迪生小时候特别的爱动脑筋，特别的聪慧。让我们一起走进爱迪生的家，去看看他毕竟聪慧在什么地方。） 二、自主探究、自主感悟 （一）学习其次自然段
3、。（体会当时状况的紧急） 1、生自由读其次段，你了解到了什么？ 2、引导学生抓关键的词句来理解。 （1）那一年，爱迪生刚满七岁。（师引导：七岁的时候，我们在干什么？有的小朋友还在上幼儿园，有的小朋友刚上一年级，有的小朋友） 【让爱迪生和自己作比拟，拉近爱迪生与学生之间的距离，从而让学生更好地去体会爱迪生当时年龄的小，为下文体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧做铺垫。】 （2）抓关键词语直打滚、几十里外、立刻、来不及等去体会当时状况的紧急。 3、朗读指导。 （二）学习课文第三自然段。 1、手术顺当地做下来了吗？（没有）这是怎么回事呢？（生默读课文第三段，划出相应的词句） 2、引导学生从人物的语言、表情和动
4、作去体会。 3、让学生上台表演当时的情景，结合动作理解环顾四周、迟疑片刻、连连说、急得团团转。 【一、二年级的学生表演的欲望是特别剧烈的，文中的这些词语所表示的动作于二年级学生的生活阅历而言，在生活中是不常见的。结合表演来理解，既增加了学习课文的趣味性，又有助于对词语的精确理解。实践证明：学生很简单把环顾四周同东张西望等同起来，对其它词语的理解也存在着肯定的偏差。】 4、猜想想象：大家急得团团转中的大家会是谁？（如爷爷、奶奶、邻居等等） 【引导学生不要局限于书本插图中所描述的，意在为下文中让学生体会爱迪生的聪慧做铺垫，家里上上下下、大大小小、老老少少都想不出的方法，却被爱迪生想到了。】 （三）
5、学习课文第四、五自然段。（体会爱迪生的爱动脑筋和聪慧） 1、生自由读课文，师引导学生从人物的表情、语言、动作、神态去理解，划出相应的词句。 2、四人小组争论沟通。 3、反应：依据学生的答复帮学生理清思路，深入理解爱迪生擅长思索、观看、动手的好品质。 （1）父亲对爱迪生前后态度的变化。 爸爸又急又气，爸爸急什么？气什么？ 结合语境，通过朗读来理解斥责。 结合图片和语言来理解恍然大悟。 【结合课文插图的特点，启发学生依据图画想象课文中发生的故事，进展练习说话，培育了学生的想象力和语言表达力量，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。】 （2）爱迪生的动作表现。 （3）房间内的变化。 （4）医生的神
6、态和语言。 4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。 【以读为本，在读书活动中引导学生把握读书方法，培育学生阅读力量，丰富了学生的情感体验。】 三、争论 1、别人想不出的方法，爱迪生为什么能想出来呢？ 2、你从中受到了什么启发？ 【引导学生深入体会人物品质，在充分沟通与理解中，受到教育和启发。】 四、小练笔（任选一题） 1、做完了手术的妈妈，了解了事情的经过后，会对爱迪生说些什么？ 2、你想对爱迪生说些什么？ 五、拓展沟通（课外） 1、课外阅读有关爱迪生的书籍。 2、收集爱迪生的名言警句，积存下来。 3、你在生活中发觉了哪些好玩的现象或做过哪些小试验
7、说一说。 【实现课内外的有机连接，拓宽学生视野，丰富学生学问，促进学生的积存，提高学生语文综合力量。】 教学设计方案 篇2 学习目标 1熟悉12个生字。借助字典、联系上下文，理解有关词语。 2了解课文主要内容，学习通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 3有感情地朗读课文，感受母亲磨炼儿子的特别母爱，激发单独面对生活、磨炼自己意志的情感。 课前预备 1预习课文，自学生字词。 2搜集并阅读作家毕淑敏的资料，阅读有关独立面对生活、磨炼自己意志的文章。 谈话导入，提醒课题 1复习旧知。先复习四年级上册乌塔一课，感受对乌塔的鄙视之情。 2谈话导入。在中国有位闻名女作家，她为了熬炼
8、儿子学会看病，竟然在儿子发烧生病时，让他单独去医院看病。今日，我们就来读读这位作家写的这个故事。 3提醒课题。 沟通成果，初步感知 检查沟通预习成果。 （1）用卡片认读十二个生字； （2）读课文中生字所组的词语； （3）说说自己是怎么预习的，或者说说预习后知道了什么。 自读课文，整体把握 1各自用喜爱的方式读读课文，画出描写母亲语言和心理活动的句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 2沟通：（1）说说你画出描写母亲语言和心理活动的句子。（2）说说课文主要讲了一件什么事。（3）读了课文，你有什么话要说。（可以是对母亲的鄙视，可以是对文中儿子的赞扬，可以是对自己现实生活中的某些现象的看法等等。） 再
9、读课文，体会母爱 1各自再读课文，说说从文中母亲语言和心理活动的描写中，自己知道了什么；在自己感受最深的地方写一两句话。 2小组合作，沟通各自阅读所得。 3全班争论。（1）你从母亲的语言和心理活动描写的句子中知道了什么？（沟通中读有关语句。）（2）你感受最深的是什么？（沟通后就读有关句子。） 分角色朗读，体会母爱感情变化 1同桌分角色朗读课文。 2全班沟通。指名几组分角色朗读朗读课文。 3说说从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化。 总结升华，拓展延长 1总结：学了课文，你有什么感受？（可以是对母亲磨炼儿子的特别母爱鄙视，可以对儿子独立面对生活的赞扬，可以是每个孩子都有巨大潜能等等。） 2拓展
10、：（1）在你的生活中遇到过这样类似的母爱或父爱吗？（2）你观察过单独面对生活、自觉磨炼自己意志的孩子吗？或你读过哪些这样的故事？ 3延长课外：课后，请同学自己参与一次磨炼自己意志活动，说一说或写一写自己的亲身经受。 教学设计方案 篇3 1关于识字最正确期说 有关理论讨论说明：五岁时的儿童脑重已到达成年人的90%，已具备了承受教育的力量。儿童发育过程存在着关键期现象，错过了这个最正确时期，儿童的智力与心理都将受到极大的影响。也就是说，在某些方面，儿童的学习力量要比成年人强。认汉字的最正确期在三到五岁，随着年龄的增长，认字效率将渐渐降低，假如错过了这个认字的关键期，将会影响儿童的进展。 我国涌现出
11、一大批早慧儿童，消失一些少年大学生，讨论其进展规律可以发觉，大都进展过早期大量识字，并尽早地进入大量阅读。 2关于儿童认知规律说 儿童的认知有其肯定的规律，儿童识字必需遵循儿童的认知规律。假如用成年人的熟悉过程去教儿童确定不会取得理解效果。有关讨论认为：儿童的思索过程与成年人相反，是先记忆，后理解；先整体，后局部。因此，要使儿童取得最正确识字效果，就必需实行整体输入的学习方式。 启蒙韵语识字，正是遵循儿童整体认知规律编写教材，设计教法的。它是将最常用字先组成最常用词，然后依据儿童特点，以趣味性为核心，围绕一个中心愿思和肯定的故事情节，编成大密度生字的韵文，使这些韵文句式整齐，合辙押韵，通俗好玩
12、，易于理解，短小精练，琅琅上口，便于诵读，易于记忆。儿童学习时，通过读一读，讲一讲，唱一唱，画一画，玩一玩等形式，在玩中学，学中玩。这不仅能使字不离词，词不离句，句不离篇，在详细语言而有信环境中联系生活实际识字，而且又能把庞杂繁多的汉字变得集中精练，情趣盎然，使儿童在深厚的兴趣中，通过嬉戏，轻松开心地在短期内熟悉大量的常用汉字，进而尽早进入阅读。 3关于高频字说 所谓高频字，就是使用频率最高的汉字。汉字中有些不常常用的，假如先学了这些字，将影响尽早阅读。并且由于不常用，学了也会很快忘掉。所以，科学的识字，就是要先识高频字，由于高频字的使用效率高。识汉字肯定要讲究使用效率。 启蒙韵语识字，所学的
13、是用电脑从常用字中筛选出近1500个高频字。经过实践验证，认400个左右高频字时即可进入初步的阅读。认1000个高频字可读懂一般书报90%以上的内容，认1500个高频字，就可读懂一般书报96%以上的内容，也就是说已经不影响理解所阅读的内容了。这是识字的一个捷径。因此，单纯追求识字量的多少是不科学的，也没有必要，关键是能尽早进入阅读。 4关于快速记忆说 识字依靠记忆，要快识字，就必需实行快速记忆。 一般的识字方法，大都是从汉字的构字规律入手，而启蒙韵语识字最突出的特点，就是从快速记忆入手，讨论如何快速记忆大量的汉字。快速记忆依靠定位联想和奇怪联想。而启蒙韵语识字正是运用快速记忆的原理来编写韵文的
14、。儿童们把韵文当做好玩的歌谣，随时都可背上几段，这样，在有意无意中自然而然的通过定位联想，使生字在大脑中屡次出现，促进思维，便于记忆，从而使识字的速度快、效果好。 5关于启蒙韵语识字的操作 一般地，教者可按韵文的内容讲故事，然后消失韵文并让儿童读熟；在初步理解大意后再娴熟地背诵下来；再通过各种嬉戏活动，使单个生字屡次消失，利用定位联想，到达能娴熟地读准字音即可。千万不要一个字一个字地教学，肯定坚持从整体到局部的原则。把全篇都背熟后，再识别单个生字。不要过细地讲解课文内容，初步理解韵文内容后即熟读、背诵。然后利用定位联想按挨次读字、便序读字、变换形式运用多种方法认单字，直至娴熟。但不必要必需把一
15、篇韵文中全部生字全部娴熟后再学下一篇，要及往下学。 学习时不要过于强调看图，尽可能将儿童的留意力引到韵文和生字中去。也不要提出数量要求，尽可能教，会多少，算多少。更不要写，读准字音即可。每次学习的时间不宜过长，坚持在玩在学，学中玩。重要的是创设一种情境激发学习兴趣，使之乐学，经以鼓舞为主，坚持鼓舞、鼓舞、再鼓舞！ 在熟悉400字左右时，应准时引导进入阅读。通过范读、领读、听录音等形式，教会朗读，并鼓励其阅读的兴趣，使之养成阅读的习惯。然后坚持识一批字，读一批文。识字与阅读相结合，通过识字促进阅读，通过阅读稳固识字，扩大识字，加深对字义的理解和记忆，这样效果好。 为了培育儿童独立识字力量，满意不
16、同需要，书中最终编入了汉语拼音单元。依据各自需要，也可先学汉语拼音。但不要花费更多时间，否则会影响儿童尽早阅读，抑制其主动进展。 拼音教学也实行韵语的形式，也要进入整体输入。教学过程与识字根本一样。 启蒙韵语识字教学的根本程序： （1）看图讲故事（2）领读韵文（3）指读韵文（4）讲解韵文的意思（5）初步理解词语意思（6）背诵韵文（7）去掉熟字，按序指读生字（8）变序指读生字（9）运用字卡等多种形式认读生字（10）在嬉戏中复习稳固生字等。 教学设计方案 篇4 教学目标 ： 1、引导学生自读古诗，理解字词，读懂诗意。 2、体会诗中所表达的与朋友的深厚友情。练习感情朗读古诗。 3、把握学习古诗的一般
17、方法，并学会积存古诗。 教学重点、难点： 体会诗中运用夸大、比方的方法表达感情的方法。 教学预备： 学生课前收集描写送别的古诗。 教学过程 ： 一、揭题，导入 新课： 1、我们今日一起来学习一首古诗赠汪伦，出示古诗： 赠汪伦 唐李白 李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。 2、你知道赠是什么意思吗？ 3、请说一说题目的意思。 二、学习古诗 1、初读，学生自由读古诗，思索： 这是一首描写什么的诗？（送别） 2、再读古诗，想一想，谁送谁，谁别谁？ 依据学生答复板书。 3、有谁知道李白是谁、汪伦是谁吗？ 学生介绍有关背景。 教师过渡，他们一个是大名鼎鼎的诗人，一个是普一般
18、通的村民，他们之间是怎以联系起来的呢？（学生说故事） 4、是啊，天下没有散的筵席，再好的朋友也要分别，同学们再读一读诗句，看看分别时的情景怎能样？ 5、自读，说诗意。 你认为哪一句还可以怎么说？（修正诗意、留意关键字词） 6、你还有什么不理解的?(学生质疑) (依据学生质疑状况体会朋友之间的深厚情意) 朗读。 7、小结：这首诗是以歌声来送别朋友，其实古时候还有很多诗，我们看一下，古人还会以什么来送别朋友？ 三、带读古诗： 1、出示以下三首诗，引导学生自读理解，古人又是以什么来送别朋友的呢？ 黄鹤楼送孟浩然之广陵 别董大 送元二使安西 唐李白 唐高适 唐王维 故人西辞黄鹤楼， 千里黄云白日曛，
19、渭城朝雨浥轻尘， 烟花三月下扬州。 北风吹雁雪纷纷。 客舍青青柳色新。 孤帆远影碧空尽， 莫愁前路无知己， 劝君更尽一杯酒， 惟见长江天际流。 天下谁人不识君！ 西出阳关无故人。 2、朗读、小结：无论以什么送别，都有可以概括为以真心送别。 四、课外练习： 收集送别诗，进行一次吟诗会。 板书设计 ： 主板书： 赠汪伦 李白 深情厚谊 汪伦 踏歌声 教学设计方案 篇5 学习目标 1.能正确朗读课文，读懂课文内容，知道机器人是怎样的。 2.就自己感兴趣的地方与同学沟通争论。 3.培育学生喜爱科学的兴趣和独立阅读的力量。 课前预备 1.上网查询并下载智能机器人的图文资料及课文插图。 2.有条件的同学可
20、以参观机器人表演。 教学过程 导入新课，阅读猜测 1.（板书：机器人）同学们，喜爱机器人吗？大家都来说一说自己对机器人有哪些了解。 2.（板书：果园机器人）让我们来大胆地猜测一下果园机器人是什么样子的、会干哪些活。 自读自悟 1.翻开课本，仔细朗读课文，练习读正确、读流利。 2.依据“阅读提示”中的学习要求默读课文。 3.找出文中果园机器人最新颖好玩的地方，有空白处写写自己的感想。 小组沟通 1.小组内朗读课文，留意生字的读音。 2.组内成员共同争论文中果园机器人新颖好玩的地方。 全班沟通 1.（出示文中的两幅插图）自选方式，汇报你们小组认为果园机器人最新颖好玩的地方。如： a.机器人的样子设
21、计得意合理：它的外表就像一个调皮的孩子；各个部位都设计得特别科学合理，它的电子眼能够发觉浓密枝叶后的每一个成熟的水果；胳膊可随便弯曲旋转伸缩，手上戴有手套，不会将水果抓伤；它的脚能够依据地势保持平衡。 2.通过有感情朗读课文的第25自然段，来表现果园机器人的奇妙好玩。 感悟积存 1.抄写三句文中加有引号的句子，同桌间说说自己的体会。 2.给大家读一句你感到最好玩的句子，并说说缘由。（如，“让果农在大片密密的果树林里一个个地去找饿倒了的机器人，那可太麻烦了。”原来人才知道饿，饿了没有力气就干不动活，那么机器人没电也干不了活，说它们被“饿倒”了，让我感觉到它们就像一群饥肠辘辘的工人，一点儿力气也没
22、有了，躺在果树林里向果农抗议，感到特别生动好玩） 教学设计方案 篇6 教学目标： 1熟悉13个生字，学会9个生字、词。 2学习课文，了解山沟里的孩子起早贪还去上学的情景。感受他们学习的困难，学习他们不怕困难、刻苦学习的精神。 3了解课文内容，理清段落构造。 4能抓住重点理解课文最终两段的意思，并体会金钥匙、抱负的绚烂的拂晓的含义。 5有感情地朗读课文。 教学重点： 在杜重理解重点词语，体会山沟里的孩子起早贪黑去上学的情景，感悟他们不怕困难、刻苦学习的精神。 课时安排： 二课时 第一课时 课时目标： 1初读课文，熟悉本课生字，把握覆盖、启程等词。 2了解课文内容，理清课文构造。 3学习课文，了解
23、山沟里的孩子们起早贪黑去上学的情景，感受他们学习的困难，学习他们不怕困难，刻苦学习的精神。 导学过程： 一谈话，揭题 同学们，你们平常是怎么上学的？想了解山沟里的孩子，他们是怎么上学的吗？今日，我们就一起来学习山沟里的孩子一课，去看看山里的孩子他们是怎么上学的。 二初读课文，熟悉文中生字。 1自由读课文，画出不熟悉的生字，用喜爱的识字方法熟悉它 2指名读课文，检测生字。 三再读课文，理清文章构造。 1认真读课文，边读边想：课文写了那两个方面的内容？ 2学生分段，理清构造。 3说说分段的理由，概括段意。 4教师小结。 四学习课文，感悟课文内容。 1仔细地将课文扫瞄一遍。 2说说：山沟里的孩子是怎
24、么上学的？ 3找出文中描写山沟里的孩子不怕困难的句子读一读。小组争论、沟通：山沟里的孩子上学有什么困难？他们是怎样面对的？ 4指导朗读，学生怎么感悟就怎么读。 5学生自学课文其次局部。（六、七段） 小组争论，课堂沟通金钥匙、抱负的绚烂的拂晓 争论感悟后，有感情地朗读。 激发学生想想：看看省略号省略了什么？你能用一段话补充一下吗？ 1师小结。 五齐读课文，全面感受课文内容。 六布置作业。 其次课时 课时目标： 1再读课文，深入感受课文内容。 2完成语文天地中的 3会写本课生字。 导学过程： 始终接导课。 二再读课文，联系自己，深入感受内容。 1齐读课文。 2想想山沟里的孩子是怎样上学，联系自己，谈谈你此刻的想法。 3找出自己喜爱的自然段，有感情地读给你的同桌听，并在班上展现。 三完成语文天地中的 1读句子，在文中找出对应的句子。 2读一读两组句子，抄一抄，积存精彩句子。 四指导学生写本课生字。 1观看田字格中的生字，说说那个字较难写或易写错？ 2重点指导罩、慧、貌、勤的写法。 五布置作业。 六板书设计： 时间长 山沟里的孩子 （上学） 路不好走 （英勇、乐观） 不非常安全