揠苗助长教学设计4篇.docx

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1、 揠苗助长教学设计4篇揠苗助长教学设计 篇一 预设目标： 1、正确、流利朗读课文，默读课文。 2、会认5个生字，会写4个字。 3、能在读中悟出寓意：做事不行急于求成。 流程预设： 一、故事导入，激发兴趣 1、还记得我们学过的坐井观天吗？它告知我们一个什么道理？ 2、像这样借故事来说明道理的一种文章，我们就称它为：寓言。故事中寄予或隐含的意思就是寓意。 3、今日，我又给大家带来一则寓言：揠苗助长。板书课题，齐读。 二、层层深入，引导初读 1、学生以自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的字可以借助汉语拼音，可以请教同桌同学。划出带拼音的生字词。 2、自由认读生字词，订正字音。 3、小教师教读。 4、语

2、文童子功：即用上声音、表情或动作读出词语的意思。 5、沟通：读了课文，你知道了什么？ 6、理解课题中每个字的意思并板书。 三、细读课文，理解寓意 1、再读课文 指名说：揠苗助长会产生什么后果？ 用上你的声音、表情或动作读出枯死的”意思。 2、这人为什么要拔禾苗？理解盼望。 边朗读边感悟，用上自己的声音、表情读出非常盼望的心情。 禾苗其实长高了吗？可这人觉得呢？他此时心情怎样？ 理解着急，说说近义词。 齐读这个人自言自语说的话。 3、他这么说，有没有这么做？想了个什么方法？你从哪个词发觉他想了很长时间？有感情地读一读。 4、你发觉他是怎么拔的？拔了多长时间？累吗？你从哪个词知道？理解筋疲力尽并感

3、悟。用上声音、表情或动作读出它的意思。 5、这么累，他认为值吗？你从哪知道？ 出示：力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。 自由读，说说你读懂了什么。 理解白费、一大截。 用上声音、表情或动作边读边感悟他此刻的心情。 你认为值吗？为什么？ 6、看图讲讲这个故事。 7、此时此刻，你想对这个人说些什么？ 8、读了这则寓言，你明白了什么？ 四、拓展思维，深度挖掘 1、小结寓意。 2、说一说你身边有哪些这样的事例？同桌沟通，再指名说。 3、播放课件：断骨增高手术造成瘫痪的相关资料和图片。 指名读一读相关资料 结合今日学过的揠苗助长，你有什么体会想说一说。 4、小结：我们在平常的生活中、学习中做事千万不要

4、急于求成，明白自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠自己的力气。学会珍惜自己，疼惜自己，善待自己的生命。成长成为全面进展的人。 五、指导生字书写 评析： 1、自主合作学习生字。既培育了学生的自学力量，又潜移默化地培育了学生的合作意识。 2、提倡共性朗读。一千个读者就有一千个哈姆雷特。通过看图、表演，让学生用上自己的声音、表情或动作读出词语、句子的意思，并引导学生进入情境，让他们如同身临其境，再将自己的切身体验表现在自己的朗读中。 3、新课标指出：学生阅读应让学生在积极、主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪，形成积极、正确的人生态度。为此，在完成好本课根本任务的前提下，

5、我适时进展拓展。引导学生查找、关注身边一样的事例。并播放眼下最现实的问题让学生思索，即：断骨增高手术带来的危急性。让学生在理解揠苗助长的寓意的根底上学会更深入地挖掘。明白生命的宝贵，知道自己的生长要靠自己的力气，如同禾苗的生长要靠它自己的力气。从而学会珍惜自己，疼惜自己，善待生命。让学生真正成为社会的一员。 揠苗助长教学设计 篇二 教学目标： 1、熟悉本课生字，读准字音，读通句子。 2、通过学习课文，让学生懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学过程： 一、播放录象揭题 1、师：今日教师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧 2、播放录象揠苗助长 3、

6、师：哪位小朋友已经知道这个故事的题目了？（若有学生说拔苗助长，教师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。） 4、师：这个故事就是我们今日要学习的，（课件出示课题：揠苗助长）请小朋友们一起来读读。刚刚看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？ 5、齐读课题。 二、自学课文 1、师：揠苗助长是一则生动又好玩的故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。现在，请小朋友们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。 2、师：大家都读好了吗，那教师就来检查检查大家读得怎么样了吧！（课件出示词语：时候盼望禾苗似乎着急最终赶忙

7、喘气终于白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽） （1）自读屏幕上的词语（请小朋友们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读精确。） （2）指名读（哪位小朋友能站起来大声地读一读这些词语？）并正音 （3）齐读词语（大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！） 三、围绕“急”绽开教学 1、师：在这些词语里，有一个词语，教师是用红色打出来的，这个词语是什么？（一起读着急）请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。 师：哪位小朋友知道这个词语的意思呢？ 是呀，着急的意思是焦急，焦急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以教师用红色把着急表示出来。请大家抓紧在文中找一找，从哪些词语可以看出着急？（课件

8、相机出示：盼望每天转来转去并理解盼望的意思：希望，但是比希望程度更深一些。） 从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太盼望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？ 2、师引：瞧，他多焦急啊，在田边自言自语地说：“我得想个方法帮他们长大。”那他最终想了一个什么方法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。 指名答出示其次段齐读。 自己读读这句话，你读懂了什么？（很累，从哪里看出？） 随机理解“筋疲力尽”、“最终”。谁情愿来读读？（慢些） 还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的方法很满足呢？ 3、指名答复出示第三段。 谁能读好它，来演一演农夫？（不行的话，教师范读。）男生齐读。

9、4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是其次天他跑到田里一看，发觉禾苗都枯死了。他赶忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，懊悔极了！他想： （课件出示）学生自由说。 师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违反了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。（教师板书八个字）齐读。 5、师：这就是这则故事要告知我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。（配舒缓的音乐。） 你四周有揠苗助长中的农夫这样的人吗？ 6、指导学生学习“寓言”。 师：像我们今日学的“揠苗助长”这样短

10、小而生动的故事，故事中又告知我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它寓言。（板书：寓言 7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它寓言两则。（板书：两则） 8、师引：平常，你们还知道哪些寓言故事呢？学生自由说。 揠苗助长教学设计 篇三 教材分析： 本课由揠苗助长和亡羊补牢两篇寓言组成。揠苗助长给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人； 教学目标： 1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有幸运心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重难点： 有感情地朗读课文，理解寓意。 课前

11、预备：生字词语卡片、课件 课时安排：1课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 1、会认5个生字，会写2个字。 2、正确、流利地朗读、默读课文，理解揠苗助长的寓意。 教学过程： 一、导入新课： 今日我们学习一则寓言故事揠苗助长，齐读课题。 二、初读感知，学习生字。 1学生自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确。 2、信任小朋友们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件出示带拼音的词语。 着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于 生认读，多种形式读。 3、写写“筋、疲”。 3、请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确。 三学习课文第1自然段。 1、读完课

12、文，小朋友们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？（拔苗助长）那你知道“揠”的意思了吗？ 2、那个人为什么要帮忙禾苗长高呢？指名答复。 出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。” （1）“盼望”是什么意思？你能换个词语说吗？盼望、希望、渴望。 （2）谁来读一读？ （3）农夫每天到田里去看，他的心情会怎样？（着急） （4）农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？ 3但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？ 出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” （1）禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？ 禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个

13、人想象的那么快。 （2）比拟句子，去掉“似乎”可以吗？ “可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。” “可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。” （3）你发觉了什么？你觉得哪句更加准确？ 4这个时候他的心情会怎么样？（着急）谁来给它找找近义词？（焦急） 从哪里可以看出他很着急？ 出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：我得想个方法帮它们长。” （1）谁情愿来读一读？ （2）再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。 （3）谁情愿来边读边演一演？ （4）齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。 5齐读第一自然段。 6农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别（着急）。板书：着急 四学

14、习课文第2.3自然段。 过渡：读23自然段，说说他是怎么做的？ 出示2.3自然段 1、指名说他是怎么做的？板书：拔苗 2、你有什么不懂的词语吗？（筋疲力尽、喘气） 3他人是很累，但是他心里呢？（快乐）所以这两段读时要又累又快乐，自己去试一试。 4、陈教师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈教师？ 五学习课文第4自然段，点明寓言。 1他这么快乐，这么得意，可是结果呢？板书：（枯死） 出示最终一段。 2、他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反响，又会怎么想呢？ 3、他的邻居朋友知道了这件事后，会怎么跟他说呢？ 4、师小结：是啊，小朋友们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小

15、苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。（板书：急于求成，反成坏事。） 六续编故事。 1、农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组争论，给这则寓言续编故事。 出示：其次年，农夫又开头种禾苗了 八拓展延长。 1、小朋友编故事的力量都很棒，像这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”。 下课后小朋友也可以通过读伊索寓言，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。 揠苗助长教学设计 篇四 教学目标： 1、学会4个生字，会写4个生字 2、能正确、流利

16、的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：根据规律，不能急于求成。 3、能把故事讲给别人听。 学情分析： 二年级的学生已有了肯定的自学力量，大局部学生能够自主学习生字、初步了解课文内容，所以采纳自主识字，在汇报沟通的方式学习字词。采纳抓重点词的方法理解课文内容。从中指导学生进展感情朗读的。但对于二年级的孩子来说。假如让他们说出来这则寓言故事的道理是比拟难的，而且绝大多数孩子懂得其中的道理可是很难用言语来表达，所以我在教学全文后，理解寓意时设计了这样一个环节：让学生想象说：假如农夫来到你面前，你会对他说些什么（学生可以说农夫会怎么做，也可以说农夫会怎么想？）这样学生纷纷翻开思维的窗口，绽开想象的翅膀，

17、并自然而然地引出这则寓言所蕴含的道理根据规律，不能急于求成。而作业续写揠苗助长又给学生供应了一个畅想的舞台，使他的思维得到进一步的熬炼。 教学重难点： 1、能正确、流利的朗读课文，能在读中悟出故事的寓意：根据规律，不能急于求成。 2、能把故事讲给别人听。 课前预备： 揠苗助长多媒体教学课件。 教学过程： 一、引题掲题，质疑课题 1、咱班的小朋友今日可真精神，孩子们，出示课件，学生齐读齐诵 拔苗助长徒劳无功 瓜熟蒂落水到渠成 2其实拔苗助长成语的背后还藏着一个好玩的故事呢？看教师写课题 3、读课题，猜猜揠是什么意思(拔)，噢！所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。 4、知道了课题的意思，谁来读

18、，读着读着，你的脑海里出现出了什么问题呢？（为什么揠苗，怎样揠苗，结果怎样？） 二、初读认字，初步感知 师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，想要解决这些问题吗？答案就藏在我们的语文课本里呢！ 1、把课本轻轻的翻倒122页。留意，读书时肯定要把字音读精确，把难读的地方多读几遍。（开头） 2、认读生字 出示课件：生字 （1）、这么快就读完了，那我要考考你们，瞧，生字宝宝（带拼音）出来了，自己读一读。（生自由读生字，假如一起读，就示意自由读） （2）、会了吗？谁敢站起来读读？（其他同学，他读对了，我们就跟读一遍，读错了，我们就帮忙订正。） （3）、还想读呀！下面我点一个，你们就读一个，比比谁看

19、得准，读的正确。开头了（抢读） （4）、齐读生字 三、熟读课文，自主释疑 读课文，说说这则寓言向我们叙述了一个怎样的故事。 （一）为什么揠苗 师：图上画的是个什么人？他在干什么？（课件出示）同学们能在书中找出详细的句子来读一读！ 1、古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长的快些，每天到田边去看。（课件出示） 师：“盼望”能换个词吗？（盼望、希望）是特别的希望，谁再来读读这句话？（要读出了农夫急迫的心情。）如读不好，师范读，谁能像教师这样子读读。 师：谁能用自己的话说说农夫为何要揠苗呢？ 2、从课文哪些地方可以看出那个人觉得禾苗长得太慢？（课件出示）禾苗一点也没有长高吗？（长高了）你怎么知道？ 似

20、乎：其实是长高了，只是（长得很慢） 小结：禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。所以文中说似乎一点也没有长高。农夫的心理呀特殊的焦急，从文中哪句话看出种田人很焦急？ 3、他在田边着急的转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮他们长”（课件出示） 师：你看这个农夫着急的转来转去，谁也来读读这句话，（不但读出了着急，还要感觉到在那儿想呢！）一起来读读这句话。谁能带上动作上台来说一说呢？ （二）怎样揠苗 师：他想啊想啊，他想出方法了吗？他想的是什么方法？一起读读其次段话。 师：（课件出示）看图上这个种地的人在干什么 师：噢！他想出的好方法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得（筋疲力尽）啥是筋疲力

21、尽？（生自由说），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。谁来读这段话？（读吧）那我们也来学农夫拔一拔，一起做动作，问，你有什么感觉？ 师：你还从哪里感受到累了？第三自然段指名读 师：是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（快乐的）！所以种田人回家对家里人说了什么呢？（课件出示） 谁来一边喘气一边得意地读读？瞧！这农夫又累又得意的样子。一起来读读这段话。我读前边：“他回到家里，一边喘气一边说”生接读 （三）结果怎样？ 力气真的没白费，禾苗真的长高了一大截吗？齐读第四段。(书包范文) 四、练习说话，说出寓意 1、争论：为什么这个人费了那么多力气，但结果禾苗全枯死了呢？（课件出示） 2、假如农

22、夫来到你面前，你会对他说些什么？ 师：想一想这个故事告知我们一个什么道理？（课件出示） 是呀，这个故事中的农夫真是可笑。方法用错了，就算花了很大工夫，还是徒劳无功。怪不得这么说拔苗助长徒劳无功。 现在你对这两个成语有什么新的理解吗？ 故事讲完了，大道理也出来了像揠苗助长这种藏着大道理的故事就叫寓言。 板书：根据规律不能急于求成 五、写字 师：我们写字也一样，要从小打好根底，才能写出美丽的字。下面来展现一下吧。看这四个字哪个最难写？认真观看，你要提示大家什么？ 生：你们觉得那个最难写，指导“费”上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。焦的书写位置，望和算自己写，留意算中间是目，要用眼睛仔细看。 六作业布置： 1、自从经过揠苗助长之后的其次年，种田人会怎么做呢？ 2能在田字格里正确书写：焦费望 3把揠苗助长的故事讲给爸爸妈妈听。 七、板书设计 揠苗助长 根据规律 不能急于求成