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1、材料作文的审题立意材料作文的审题立意材料作文的类型材料作文的类型1 1、就数量而言：、就数量而言：单则材料；多则单则材料；多则材料材料2 2、就性质而言：、就性质而言：寓言式；名人轶寓言式；名人轶事式；名言警句式；社会热点式；事式；名言警句式；社会热点式；图表式；漫画式；发表见解式等。图表式；漫画式；发表见解式等。什么是审题？什么是审题？审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材也是写好作文的第一步。如果是
2、写提供文字材也是写好作文的第一步。如果是写提供文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的作文，那么必须要正确全面地把握文字材料的意思。料的意思。料的意思。料的意思。怎么样审题？怎么样审题？首先要透视文题的字面意义，即显性要求；首先要透视文题的字面意义，即显性要求；首先要透视文题的字面意义，即显性要求；首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。然后再深入把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要
3、全面、完整地理解文字材料的内对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内对显性要求要全面、完整地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否定的态度。的肯定或否定的态度。的肯定或否定的态度。的肯定或否定的态度。审题立意的基本要求审题立意的基本要求 符合题意符合题
4、意 符合文体要求符合文体要求 思想健康思想健康 透过现象深入本质透过现象深入本质 见解新颖见解新颖材料作文审题上有一定难度。它首先要求审清材材料作文审题上有一定难度。它首先要求审清材料的中心内涵，选准角度提取观点，材料在作文中必料的中心内涵，选准角度提取观点，材料在作文中必须引用，而由材料引发其他联想，通过分析、议论，须引用，而由材料引发其他联想，通过分析、议论，表达自己对人对事对物比较深入的思考。不像话题作表达自己对人对事对物比较深入的思考。不像话题作文，所给材料可引可不引，只要在话题范围内，天马文，所给材料可引可不引，只要在话题范围内，天马行空，任你驰骋。所以，材料作文本身就是一种限制行空
5、，任你驰骋。所以，材料作文本身就是一种限制性很强的作文，千万大意不得。对材料的审读也应该性很强的作文，千万大意不得。对材料的审读也应该是很重要的能力，因为它直接考察学生是否具有辩证是很重要的能力，因为它直接考察学生是否具有辩证思维的能力，是否能够透过现象看本质，是否对事物思维的能力，是否能够透过现象看本质，是否对事物的分析不停留在其表面，而能深入事物的本质内涵。的分析不停留在其表面，而能深入事物的本质内涵。事实上，对材料审读有偏差的同学，即便其文笔再好，事实上，对材料审读有偏差的同学，即便其文笔再好，作文也缺乏对事物认识的深度，或者观点容易偏激。作文也缺乏对事物认识的深度，或者观点容易偏激。除
6、了审题有比较严格的要求外，材料作文的基除了审题有比较严格的要求外，材料作文的基本定位也要注意。一般来说，材料作文的基本定位本定位也要注意。一般来说，材料作文的基本定位如下：如下：（1 1）引述材料。这是第一步定位。材料字数如果）引述材料。这是第一步定位。材料字数如果比较多，可以概括性引述；材料字数比较少，可以照比较多，可以概括性引述；材料字数比较少，可以照引不误。引不误。（2 2）分析材料，概括中心内涵。）分析材料，概括中心内涵。（3 3）联系现实，提取观点。）联系现实，提取观点。（4 4）由此及彼，产生联想，想到其他事情，紧扣）由此及彼，产生联想，想到其他事情，紧扣观点，具体深入分析。联想根
7、据论证观点的需要，可观点，具体深入分析。联想根据论证观点的需要，可以是相似联想、相反联想、相关联想等。选例必须精以是相似联想、相反联想、相关联想等。选例必须精当，对事情的分析，必须能够恰如其分地说明你的观当，对事情的分析，必须能够恰如其分地说明你的观点。点。（5 5）做出结论。）做出结论。高考题目示例高考题目示例 阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与阅读下面的文字，根据要求写一篇不少与800800字的文章字的文章（20062006全国卷）全国卷）要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材思
8、作文。自主确定立意，确定问题，确定标题；不要脱离材料的含意作文，不要套作，不得抄袭。料的含意作文，不要套作，不得抄袭。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只老鹰从鹫峰顶上俯冲下来，将一只小羊抓走了。一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的一只乌鸦看见了，非常羡慕，心想：要是我也有这样的本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。本领该多好啊！于是乌鸦模仿老鹰的俯冲姿势拼命练习。一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲一天，乌鸦觉得自己练得很棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可是它的下来，扑到一只山羊的背上，想抓住山羊往上飞，可
9、是它的身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，身子太轻，爪子被羊毛缠住，无论怎样拍打翅膀也飞不起来，结果被牧羊人抓住了。结果被牧羊人抓住了。牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：牧羊人的孩子见了，问这是一只什么鸟，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很可爱啊！它也很可爱啊！”示例分析：示例分析：这是一道一种供材料作文与这是一道一种供材料作文与话题作文相结合的新形式的作文题。寓言故话题作文相结合的新形式的作文题。寓言故事最后，牧羊人孩子的事最后，牧羊人孩子的“它也很可爱啊它也很可爱啊”这这句
10、话是命题人有意添加的，是材料的一个亮句话是命题人有意添加的，是材料的一个亮点。其目的是为了丰富故事内容，增加写作点。其目的是为了丰富故事内容，增加写作的角度，拓展考生思维的空间，但同时在客的角度，拓展考生思维的空间，但同时在客观上也加大了考生对材料理解的难度。观上也加大了考生对材料理解的难度。这则故事的理解可以有三种角度：这则故事的理解可以有三种角度：第一，从牧羊人来看；第一，从牧羊人来看；第二，从牧羊人之子来看；第二，从牧羊人之子来看；第三，从旁观者来看。第三，从旁观者来看。从牧羊人的角度来看：从牧羊人的角度来看：乌鸦是自不量力。所以，牧羊人才不无嘲讽乌鸦是自不量力。所以，牧羊人才不无嘲讽地
11、说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然，既地说：这是一只忘记自己叫什么的鸟。诚然，既然是乌鸦，既不具备雄鹰的利爪、锋喙，又不具然是乌鸦，既不具备雄鹰的利爪、锋喙，又不具备雄鹰的勇力、速度，它不具备能够抓走山羊的备雄鹰的勇力、速度，它不具备能够抓走山羊的客观条件。牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦客观条件。牧羊人对它的评价显然是击中了乌鸦的要害了。的要害了。从牧羊人之子的角度看：从牧羊人之子的角度看：这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子这只乌鸦是一只非常可爱的小鸟。孩子并没有弄懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽，并没有弄懂父亲对乌鸦自不量力的嘲讽，但是，孩子却从童心中发出了对乌鸦的喜但是，孩子却从童心中发出了
12、对乌鸦的喜爱：这只鸟很可爱。爱：这只鸟很可爱。从旁观者看，这则故事，事浅而意深。它具有多重从旁观者看，这则故事，事浅而意深。它具有多重含义：含义：1.从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身从实际出发。学习他人的成功经验必须从自身的实际出发。不顾自身的客观条件，一味盲目地学的实际出发。不顾自身的客观条件，一味盲目地学习他人，结果不但不能得到成功，有时还会陷自己习他人，结果不但不能得到成功，有时还会陷自己于尴尬的困境之中。于尴尬的困境之中。2.勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，它的勇气的可爱。乌鸦虽然失败了，但是，它的身上透露出的那种一往无前的勇气，仍然值得肯定。身上透露出的那种一往无前的勇气，
13、仍然值得肯定。但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上，否则，但是，这种勇气必须建立在客观的基础之上，否则，只会留下让人嘲笑的话柄。只会留下让人嘲笑的话柄。3.3.批评的善意。批评的善意。牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐，但充满善牧羊人对乌鸦的批评虽然非常尖锐，但充满善意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死意。牧羊人并没有因为乌鸦自不量力而置乌鸦于死地，而是提出了善意的批评。自不量力者并非仅有地，而是提出了善意的批评。自不量力者并非仅有乌鸦，我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自乌鸦，我们都可能因为追求某一目标而有时陷入自不量力。但是，犯了错误，能够认识错误，进而汲不量力。但是，犯了错误，能
14、够认识错误，进而汲取教训即可。人非圣贤，孰能无过？犯错误者要善取教训即可。人非圣贤，孰能无过？犯错误者要善于总结教训，看见别人犯了错误，要给予善意的批于总结教训，看见别人犯了错误，要给予善意的批评。评。4.认识的差异。认识的差异。父亲和儿子对一只鸟的不同认识，反映了父亲和儿子对一只鸟的不同认识，反映了人们对事物的认识往往并不一致。其实，这是人们对事物的认识往往并不一致。其实，这是非常正常的现象。我们不能要求他人的认识和非常正常的现象。我们不能要求他人的认识和自己的认识总是一致，因为，人们的认识受主自己的认识总是一致，因为，人们的认识受主客观条件限制太多。客观条件限制太多。材料作文审题立意的方法
15、材料作文审题立意的方法准确把握材料的中心准确把握材料的中心由于分类的标准、方法不同，命题材料的不同，我们也应由于分类的标准、方法不同，命题材料的不同，我们也应从不同的角度把握材料的中心。如果内容为现实生活中存在着从不同的角度把握材料的中心。如果内容为现实生活中存在着的一种现象，我们在审题中最要注意的是透过现象看本质，从的一种现象，我们在审题中最要注意的是透过现象看本质，从列举的现象中概括出规律性的东西。列举的现象中概括出规律性的东西。例：阅读下列材料，从中概括出最佳观点。例：阅读下列材料，从中概括出最佳观点。茉莉、白兰、米兰等花香气袭人，但不艳丽；牡丹、君子茉莉、白兰、米兰等花香气袭人，但不艳
16、丽；牡丹、君子兰、郁金香等花虽不很香，但显得华贵奇异；玫瑰花色彩缤纷，兰、郁金香等花虽不很香，但显得华贵奇异；玫瑰花色彩缤纷，美艳动人，而且不失清香，但它浑身是刺。美艳动人，而且不失清香，但它浑身是刺。有人说，香花不美，美花不香，色香兼有则带刺。有人说，香花不美，美花不香，色香兼有则带刺。审题分析：审题分析：本则材料围绕着一个内容，但由两部分组成：本则材料围绕着一个内容，但由两部分组成：第一段列举现象；第二段以第一段列举现象；第二段以“有人说有人说”的形式对上文进行总结的形式对上文进行总结概括。综合整则材料，我们可以发现，实际上，第二段已经为概括。综合整则材料，我们可以发现，实际上，第二段已经
17、为我们提供了最佳观点，即我们提供了最佳观点，即“世界上没有绝对完美的东西世界上没有绝对完美的东西”。把握隐含信息，多角度、多方面地分析材料。许多人对把握隐含信息，多角度、多方面地分析材料。许多人对显性信息能注意，而对隐含信息却容易疏漏。显性信息能注意，而对隐含信息却容易疏漏。例：父亲和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对例：父亲和儿子走在雪地里，看到远处有一棵大树，就对儿子说：儿子说：“我们来比赛，看谁在雪地上跑出的线最直。我们来比赛，看谁在雪地上跑出的线最直。”儿子儿子听了就很小心地走，不断注意自己的双脚，把一只脚慢慢放到听了就很小心地走，不断注意自己的双脚，把一只脚慢慢放到另一只脚前面
18、。好不容易走到大树旁，看见父亲已经先到，他另一只脚前面。好不容易走到大树旁，看见父亲已经先到，他并不觉得意外，但父亲走的路比较直，却令他吃惊。原来父亲并不觉得意外，但父亲走的路比较直，却令他吃惊。原来父亲明白要走成一条直线，最有效的方法不是光看着脚，而是注视明白要走成一条直线，最有效的方法不是光看着脚，而是注视着前方的目标。只要眼睛始终不离开大树，就能走成一条直线。着前方的目标。只要眼睛始终不离开大树，就能走成一条直线。审题分析：审题分析：在材料中在材料中“脚脚”、“大树大树”都可是隐喻。都可是隐喻。“脚脚”可以是具体的第一件事，是眼前的得失可以是具体的第一件事，是眼前的得失，“大树大树”可以
19、看作是人生或阶段的方向、目标等。在我们一生中，我可以看作是人生或阶段的方向、目标等。在我们一生中，我们有时得小心注意自己的脚下，但更多时候，要知道自己往们有时得小心注意自己的脚下，但更多时候，要知道自己往哪里去。哪里去。推敲词句，找出材料的突破口，即抓住材料中能推敲词句，找出材料的突破口，即抓住材料中能够揭示内容的关键词句反复推敲。这些词句是材料够揭示内容的关键词句反复推敲。这些词句是材料中的中的“眼眼”。例：科学家罗素的故事例：科学家罗素的故事半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生出半个多世纪前，英国著名的数学家罗素曾经给他的学生出过过“1 11 1？”这样一道题。题目写在黑板上，
20、济济一堂的高这样一道题。题目写在黑板上，济济一堂的高材生竟面面相觑，没有一人作答。罗素见状，轻轻巧巧地在等材生竟面面相觑，没有一人作答。罗素见状，轻轻巧巧地在等号后面写上了号后面写上了2 2，并且说：，并且说：“1 11 12 2，这是真理，面对真理，这是真理，面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？我们有什么犹豫和顾忌的呢？”审题分析审题分析：科学家罗素的话是值得推敲的关键。科学家罗素的话是值得推敲的关键。“面对面对真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？真理，我们有什么犹豫和顾忌的呢？”概括成一个正确的主概括成一个正确的主张（观点）是：要能于坚持真理。当然，如果从张（观点）是：要能于坚持真理。当然，如
21、果从“高材生高材生”们角度出发，分析一下们角度出发，分析一下“面面相觑面面相觑”的原因，也可以得出另的原因，也可以得出另一观点：先入为主往往影响人的判断力。一观点：先入为主往往影响人的判断力。由表及里，由此及彼，挖掘本质。由表及里，由此及彼，挖掘本质。要写出立意深刻的文章，首先对材料要有深刻的理要写出立意深刻的文章，首先对材料要有深刻的理解。请看下题：解。请看下题：例：例：20022002年发生在北京动物园的一起年发生在北京动物园的一起“人伤熊人伤熊”事件曾激事件曾激起了人们的愤怒和思考，清华大学四年级学生刘海洋用硫酸伤起了人们的愤怒和思考，清华大学四年级学生刘海洋用硫酸伤害了五只狗熊和棕熊，
22、他说：害了五只狗熊和棕熊，他说：“我觉得好奇，因为是兑在饮料我觉得好奇，因为是兑在饮料里，看它能不能辨别出里面有东西。里，看它能不能辨别出里面有东西。”请就这则材料进行分析，自拟题目，写一篇议论文。请就这则材料进行分析，自拟题目，写一篇议论文。审题分析：审题分析：从表面上看，这是一个人的公德、修养问题。从表面上看，这是一个人的公德、修养问题。这样写，当然可以，但只停留在材料表面不会深刻，当然也难这样写，当然可以，但只停留在材料表面不会深刻，当然也难得有新意。往深层次看，刘海洋是有知识的得有新意。往深层次看，刘海洋是有知识的“文化人文化人”，应该，应该懂得这些起码的常识，由此看来，懂得这些起码的
23、常识，由此看来，“有文化有文化”不等于不等于“有公德有公德修养修养”，这就牵涉到才与德的关系：知识不等于德操。这样论，这就牵涉到才与德的关系：知识不等于德操。这样论述，就避免了人云亦云。述，就避免了人云亦云。抓住关联，求同存异，辨证分析。抓住关联，求同存异，辨证分析。有时候，命题由多则材料内容组成，材料有时候，命题由多则材料内容组成，材料一多，材料之间必然存在着各种不同的关系。一多，材料之间必然存在着各种不同的关系。我们在审题时，一定要学会辨证思维，从现象我们在审题时，一定要学会辨证思维，从现象到本质地深入分析，抓住多则材料间的关联点。到本质地深入分析，抓住多则材料间的关联点。此类试题，对材料
24、理解方式上与前两类并此类试题，对材料理解方式上与前两类并没有什么差别，最值得注意的是不能孤立、片没有什么差别，最值得注意的是不能孤立、片面地理解其中的一则，而应全面地、联系地理面地理解其中的一则，而应全面地、联系地理解材料。解材料。例例1 1：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是：材料一泾溪石险入惧惊，经岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦。平流无石处，时时闻说有沉沦。材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水中，材料二有人做过一个试验，青蛙被突然放进沸水中，能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。能迅速逃脱而活命，若放在慢慢加热的水中终被煮死。审题分析审题分析：两则材料
25、有共同之处。当矛盾以尖锐两则材料有共同之处。当矛盾以尖锐激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，激烈的形式存在时，人们容易觉察，易保持高度警惕，特别小心谨慎；当它以潜在的形式存在时，表现为不特别小心谨慎；当它以潜在的形式存在时，表现为不易觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材易觉察的渐变，人们易松懈、麻痹、放松警惕。本材料的题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当料的题旨是：要有危机感；居安思危，防微杜渐；当心平地跌跟头；警惕糖衣炮弹等。心平地跌跟头；警惕糖衣炮弹等。【求同法求同法】几项材料在形式、内容上虽不相同，但几项材料在形式、内容上虽不相同，但在内涵上有共同性，相通性。审
26、题时，就是要找出材在内涵上有共同性，相通性。审题时，就是要找出材料的共同点。料的共同点。【求异法求异法】如果几项材料中既有正面的又有反面如果几项材料中既有正面的又有反面的，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间的，那么在审题时，首先，就应找出正反材料之间的对立点，从正反材料的对比中得到启发，提炼观的对立点，从正反材料的对比中得到启发，提炼观点，立意成文。点，立意成文。例例1 1：下面两段话反映出两种对立的观点，请找出其关联点，：下面两段话反映出两种对立的观点，请找出其关联点，联系实际，自拟题目，写一篇联系实际，自拟题目，写一篇800800字的议论文。字的议论文。甲：有人想，如果全国每一个人都
27、节约一根火柴的钱给甲：有人想，如果全国每一个人都节约一根火柴的钱给我，那我就成了百万富翁了。我，那我就成了百万富翁了。乙：也有人想，如果我能够给全国每一个人作出一根火乙：也有人想，如果我能够给全国每一个人作出一根火柴的贡献，那我一生就很价值了。柴的贡献，那我一生就很价值了。审题分析：审题分析：这两种人的观点是对立的，进一步分析，这两种人的观点是对立的，进一步分析，是两种不同的价值观的问题。所以，两者的是两种不同的价值观的问题。所以，两者的“关联点关联点”就是人生应树立怎样的价值观，是奉献还是索取。就是人生应树立怎样的价值观，是奉献还是索取。材料作文的审题立意训练材料作文的审题立意训练1 1、整
28、体阅读，确定材料中的主要描述对象、整体阅读，确定材料中的主要描述对象 襁褓中的婴儿及文字信息襁褓中的婴儿及文字信息2 2、分析所有描述对象的主次关系，确定主角、分析所有描述对象的主次关系，确定主角 相互补充，都是主角相互补充，都是主角3 3、分析所写对象的主要特点。、分析所写对象的主要特点。不学走路不去摔跤永远都不会行走，将永远处于襁褓中不学走路不去摔跤永远都不会行走，将永远处于襁褓中4 4、加以联想和想象，将主角的特点对应生活中的现象和事理、加以联想和想象，将主角的特点对应生活中的现象和事理 永不走路永不走路永远不去尝试永远不去尝试 永不摔跤永不摔跤永远不跌跟头，不经历挫折困难永远不跌跟头，不经历挫折困难 永处襁褓永处襁褓永远止步不前，永远不会有所成就永远止步不前，永远不会有所成就5 5、确定文章论点、题目。、确定文章论点、题目。勇敢迈出人生的第一步勇敢迈出人生的第一步不经风雨哪有彩虹？不经风雨哪有彩虹？战胜挫折，战胜挫折，走向成功走向成功 尝试是成功之母尝试是成功之母 挫折挫折成长的必修课成长的必修课6 6、联想并组织安排材料。、联想并组织安排材料。成功的人总是找办法，成功的人总是找办法，失败的人总是找理由。失败的人总是找理由。成功的秘诀是什么：找成功的秘诀是什么：找到人们要去的地方，你早一到人们要去的地方，你早一步到达。步到达。