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1、 我要的是葫芦教学设计（7篇）我要的是葫芦教案 篇一 教学目标 1、熟悉11个生字；会写8个生字。（重点） 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。（重点） 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。（难点） 课前预备 1、自读课文，自学生字词。（学生） 2、制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 教学环节教师指导学生活动教学提示 一、图画导入，课前质疑（用时：8分钟） 1、课件出示“葫芦”图片，引导学生熟悉葫芦。 2、课件出示生字：葫、芦，指导学生读准字音，引导学生观看和发觉这两个生字有什么共同点？ 3、板书课题，引导学生读题质疑。 1、
2、观看图片，依据课前搜集的资料熟悉葫芦的藤、叶及果实。 2、(1)自读生字，读准字音，强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。 （2）认真观看字形，说出两个字都有“艹”，明白含有“艹”的字和植物有关。 3、反复读课题，自主质疑：是谁要葫芦？他不要的是什么？他得到葫芦了吗？有关质疑导入：教师要引导学生紧扣课题提出疑问，激发学生对课文的兴趣。 二、初读解惑（用时：10分钟） 1、引导学生带着问题自读课文，自学生字。 2、组织沟通课前提出的问题，引导学生初步了解课文内容。 1、同桌合作学习。 （1）自读课文，一边读一边圈画生字，同桌互考生字，相互正音。 （2）同桌相互沟通，试着解决问题。 2、小组同学间相互
3、补充，总结课文内容。初读课文时要逐字逐句地读，读准字音，读通句子。同桌相互正音。 三、学习生字，读通课文（用时：12分钟） 1、引导学生沟通自己圈画的生字，课件出示：棵、藤、谢、蚜、想、盯、啊、言、赛、邻、治、感、怪、慢。指导学生读准字音，识记字形。 2 （1）课件出示以上几个生字所在的句子。引导学生看图熟悉“藤”，理解“盯”和“邻居”的意思。 （2）引导学生：“盯”和眼睛有关，“棵”和树木有关，“怪”和心情有关。 3指导学生把课文读正确、读通顺。 1、 （1）沟通自己圈画的生字。 （2）开火车读生字，在教师的指导下读准字音。 （3）小组沟通识字方法。 2、 （1）齐读生字所在的句子。 （2）
4、观看插图一，从图中找出“藤”，说说“盯”的意思。结合生活实际，说说“邻居”的意思。 3、小组内分段轮番朗读课文，相互正音、评议。有关“教师指导”第1环节： 1、学生可借助工具书，通过小组合作，读准字音、认清字形、理解字义； 2、用字扩词，再把词语放回原文理解词义； 3、“邻、盯、治、怪”等字，可利用字谜识记，结合插图理解“藤”“盯”的字义。 四、观看字形，指导书写（用时：10分钟） 1、课件出示要求会写的8个生字，指导学生读准。 2引导学生观看生字，思索：你觉得哪些字可以归为一类？ 3教师范写生字“想、言、邻”，引导学生发觉：写这些字时要留意什么？ 1、先自读生字，再齐读。 2认真观看字形，“
5、棵、盯、邻、治、怪、谢”都是左右构造的字。 3观看教师范写，说出自己的发觉。 4独立描红、临写。 1、小组合作沟通字的间架构造的特点，教师相机点拨：左右构造的字，除“邻”字外，书写时要左窄右宽。 2教师示范书写时要让学生留意观看。 部编本二年级我要的是葫芦教学设计 篇二 教学目标： 1、稳固生字词，理解“盯着”、“自言自语”等词语。 2、熟悉可以用不同的句式表达同一个意思。 3、理解课文，感悟做任何事都要留意事物之间的联系，学会虚心听取别人的意见。 核心目标：见目标2. 教学流程： 一、复习。 1、听写我会写的字词。 师：同学们，我们上一节课学习了我要的是葫芦，这一节课咱们连续来学习。上一节课
6、我们学习了第一自然段和生字词，现在我们来复习一下。出示第一自然段，齐读。 好的，现在我们拿出练习纸，边读第一段，边把空缺的生字填上去。 汇报。点评。 二、研读课文。 （一）学习其次自然段。 1、师：通过上一节课的学习，我们知道了有一个人种了一棵葫芦，葫芦树上结了几个得意的葫芦。（板书）他特别想要得到葫芦。他是怎么要的呢？现在我们一起来看看其次自然段。请一个孩子来读一读这一段。 好的，孩子们，这个人观察了什么？他是怎么想的？（请学生汇报） 是的，他看到了叶子上有一些蚜虫（板书），但他心想：有几个虫子怕什么！ 2、他除了这样想，他又是怎样做的呢？他还说了什么？（学生连续汇报） 师：他盯着葫芦，怎样
7、是盯着？假如我们这里换成看着，你们觉得好不好？ 盯着是一动不动地看着一样东西或事物，说明他的眼里已经没有别的东西了。他还自言自语地说（全班齐读），什么是自言自语？自己和自己说话。那现在你就是那个种葫芦的人，你自言自语地说，你也盯着小葫芦，自言自语地说，我们全班同学都想小葫芦快点长大，自言自语地说 3、师：是呀，他的心情是那么地迫切，可是叶子上爬着一些蚜虫呀，他却不放在心上，他心里想：有几个虫子怕什么！ 师：这句话说明白什么？他不在乎，不焦急。请同学再来读读这句话。 出示句子：有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不用怕。 这两个句子表达的意思一样吗？ 那这两句话又有什么不一样呢？（前一句用的是叹号，后
8、一个句子用的是句号。前一句说怕什么，后一句是不用怕）。 师：同学们都很会观看。通过比拟，我们知道同一个意思可以用不同的句式来表达。 师：那课本上为什么用前面那个句子，而不用后面那个句子呢？ 我们可以再来读一读这两个句子，比拟一下他们的语气有什么不一样。感慨句的语气更剧烈，更能表达那个人对虫子的不在乎。 4、师：是的，同学们，在这一个自然段中，我们通过理解比拟两个句子，知道了一样的意思可以用不同的句式来表达。假如遇到这样的句子当我们无法理解的时候，你最好就是把它多读几遍，读多了，就更简单理解了。 （二）学习第三自然段。 1、师：叶子上的蚜虫慢慢地越来越多了（板书），这时候他的邻居对他说了什么？请
9、同学们自由地读一读第三自然，用横线画出邻居说的话，用波浪线画出种葫芦的人所说的话。 生读书，画句子。 2、指名读对话。 3、师：孩子们这个“光”是什么意思，你能给他换一个词语吗？（只要）。为什么他劝那个人不要光盯着葫芦？谁能用上“由于所以”来说一说。（由于叶子上张了蚜虫，所以要治一治。） 4、师：他有承受别人的建议吗？他说叶子上的虫子还用治？ 5、出示句子：叶子上的蚜虫还用治？ 叶子上的蚜虫不用治。 师：同学们有没有留意到他是怎样的说：惊奇。他不明白邻居为什么要劝他治虫子。 我们再来看这两个句子有什么一样的地方和不同的地方。 全班齐读句子，想一想，哪一个句子更能表达“惊奇”。 6、我们在我选我
10、那一课也学习过用不同的句式来表达一样的意思。出示句子。 但这两个句子只是语序的调换。而我们这一课是换了一些词语，也换了标点符号。 （三）、分角色读二三段。 1、师：我们一起把二三自然段读一读。教师读旁边，男孩子读种葫芦的人所说的话，女孩子读邻居说的话。 （四）学习第四自然段。 1、师：最终年轻人有没有要到葫芦？一起来读读第四自然段。 2、同学们知道年轻人错在哪里吗？ 叶子和果实的关系。 3、他看到葫芦都落了，会想些什么呢？ 其次年春天，那个人又种了一棵葫芦，又发觉了一些蚜虫，他会怎样做呢？ 他想起，于是，他立刻，后来。 三、迁移。 孩子们，这一节课，我们学习了我要的是葫芦这一课，熟悉了不用的句
11、式可以表达同一个意思，我们现在来试试看，下面的句子你能理解吗？ 带着这两个问题去读一读：1、两句话的意思一样吗？2、两个句式有什么不同。 （1）天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ 天不过井口那么大，不用飞那么远。 （2）这样的种子不能培育出漂亮的花朵吗？ 这样种子不能培育出漂亮的花朵。 （3）谁有那么大的力气提的起那杆大秤呢？ 谁也没有那么大的力气提的起那杆大秤。 我要的是葫芦教案 篇三 教学要求： 1学会本课的8个生字和由生字组成的词语，会认6个生字。 2理解课文内容，了解植物的叶子与果实的关系，懂得这个故事说明的道理。 3学习按事情进展的挨次观看事物的方法，培育学生的观看力量。 4正确、流
12、利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1种葫芦的人只盯着葫芦、不管叶子上的蚜虫是教学的重点。 2了解事物之间是有联系的，不能孤立地看问题是教学的难点。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前预备： 放大的教学挂图或幻灯投影片，或CAI课件一葫芦的实物标本。 课时安排：三课时 第一课时 一、提醒课题。 出示实物标本或CAI课Pte一葫芦，形象生动地描绘葫芦，简介故事内容，激发学生的学习兴趣。 二、指导看图。 1课文共有几幅图？ 2按挨次观看每幅图上都画了些什么？图上有几个人？在干什么？ 3想一想这两幅图说了一件什么事？ 三、初读课文。 1借助拼音读准字音。难读的字多读几遍。 2画出由生字组成的词语，
13、联系上下文理解词语意思。 3课文分为几自然段？在每自然段前面标出序号，找出与两幅图相对应的段落。 4范读课文，听准字音。看看课文是怎样表达图意的。 5分段指名读课文，正音，并说说课文讲的是一件什么事？ 6重点指导： 四、分析字形。 1重点指导： 芦：上下构造，下边是“户”。 挂：右边的“圭”由两个“土”字组成。 邻：左右构造，左边是“令”，不是“今”。 居：熟悉“尸”（尸字旁）。半包围构造。 感：上下构造。 2练习。” 其次课时 一、复习。 1认读生字词。 2说说这篇课文主要讲了一件什么事？ 二、图文对比，学习课文。 1指名读课文第1自然段，说说第1自然段描绘的是哪幅图的内容？ 2第1自然段写
14、了几句话？每句话写了什么内容？ 3这棵葫芦长得好吗？画出写葫芦长得好的句子。 4“长满”是什么意思？说明什么？为什么用“挂”，不用“结”？（出示第一幅放大的挂图或CAI课件，对比课文观看葫芦的长势，凭借图理解“挂”的含意。） 5句一中的“葫芦”和句三中的“葫芦”各指什么？ 6比拟句子，你认为哪种说法好？为什么？ 葫芦藤上长了叶子，开了小花。 瘦长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开了几朵洁白的小花。 得意的小葫芦。 多么得意的小葫芦啊！ 7指导朗读：读出小葫芦长势很好和种葫芦的人特殊宠爱小葫芦的语气来。 8这一自然段主要写这棵葫芦长得很好。 三、学习第23自然段。 1读第23自然段。 2葫芦的叶子有
15、什么变化？种葫芦的人对待叶子和葫芦的态度是怎样的？把有关的句子做上记号。 3比拟句子，哪一句写得好？为什么？（体会反问句、感慨句，表达的情感比陈述句要剧烈些。） 4理解：“自言自语、赛过、邻居、光、盯着”几个词语。 5指导朗读：第2自然段中“怕什么！”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦，快长啊”读BIP音要轻，要表达出宠爱、期盼的语气来。第3自然段中的对话“你光盯着葫芦、快治一治吧！”要读出奉劝的语气。“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”要读特别怪的语气。 6种葫芦的人不管叶子，只要葫芦，他要到了没有？ 四、学习第4自然段。 1看图，比拟一下第一、二幅图，看看这棵葫芦有什么变化，种葫芦的人
16、神态又有什么变化？ 2读第4自然段。 3小葫芦为什么落了？种葫芦的人错在哪里？ （种葫芦的人不懂得叶子和果实是有联系的，他又不虚心听邻居的劝说，不去治虫，所以葫芦都落了。） 4看到葫芦都落了，那人会怎样想？ 5读了这篇课文你懂得了什么？ （事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。） 五、理清文脉。 1齐读全文。 2说一说葫芦先长得怎样，后来发生了什么变化？结果怎样？ 板书设计： 我要的是葫芦 叶子（长满） 葫芦（得意） 长虫落了 长虫落了 课后反思： 作为成年人，我们知道 植物生长一般要经过这样一个过程：生根、发芽、长叶、开花、结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得
17、细心呵护植物个局部的生长，不能只留意结果。做任何事都得留意事务之间的联系。而对我们的孩子来说，有点难以理解。于是，教学前我让学生查了资料，教学中以“得意的葫芦为什么会落？”作为突破口，引领学生学习，贯穿整篇课文，并穿插同类的成语与谚语。最终，让学生说说道理。这样的流程下来，好像蛮顺道。但是，在其次天的复习中，我发觉一局部学生并不能把自己心中的所想用语言描述出来。缘由有二： 1、在学习的过程中学生的说话你训练面还不够广； 2、本班学生的语言表达力量不强，还需要进一步的训练。措施：1、开展课前一分钟讲演活动；2、课后多开展表述类活动。 我要的是葫芦教学设计 篇四 教学目标 1、会认6个生字。会写8
18、个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要留意事物之间的联系。 教学重点 1、会认6个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点抓住文中人物语言朗读体会，理解课文内容。 教学时间一课时 教学预备小黑板、生字卡片等。 教学过程 一、导入新课 1、教师出示一个葫芦。 问：小朋友，这是什么？出示生字：葫、芦，我们一起把这两个生字来读一读。指名拼读，并连起来读词语，留意轻声。 2、教师叙述：古时候，有一个人，种了一棵葫芦。这棵葫 芦渐渐地长大，最终长得怎样了呢？ 3、这节课我们就学习第14课我要的是葫芦。板书课题，齐读
19、。 二、初读课文，学习生字。 1、听教师读课文。 2、借助拼音自己读课文。 要求：（1）、读准字音，读通句子，标出自然段。不熟悉的字看看带拼音的小树叶。（2）、会读了就和同桌一起学学生字。 3、谁情愿把课文读给大家听？指名分段读课文。 （1）认真听同学读课文。（2）评一评：这个同学是不是把字音都读精确了。（师生一起评） 4、沟通：你刚刚通过自己读课文，知道了课文写了什么呢？ 三、朗读感悟课文1、4段。 1、看谁先读懂课文 （1）、同学们刚刚说了，那棵葫芦藤上先长满了绿叶。 （2）、葫芦后来长得怎么样呢？ （3）、现在我们就一起来看这两幅图。 2、细读品尝： （1）、插图：认真观看，这两幅图有什
20、么不一样？ （2）、请你找出课文中和这两幅图对应的段落，是哪两段？ 3、朗读沟通第一段：自由读一读第一段，选你读得最好一句话，想想自己读懂了什么？ 、其次句：他种的葫芦怎么样？请同学们想象一下，用自己的话说说小葫芦怎么得意呀？这么得意的小葫芦，你喜爱吗？那我们该怎样读呢？自由读一读，指名读，齐读。用笔画出关键词。 、读一读这一段最终一句，说说你知道了什么？从哪些词语看出来？你能把那个人爱葫芦的心情读出来吗？指名读，齐读。 、说话：看图上这么得意的葫芦，请同学们想象一下，长大了会是怎么样的？指名说说 、齐读这一段课文。 4、朗读沟通第四段： （1）、是的，这是一株长得特别好的葫芦，以后会长得那么
21、好，可结果，看了图，你心里有什么感受？多惋惜的葫芦啊！你能来读一读这一段话吗？指名读，齐读。 （2）、我们刚刚一起读了第一段和第四段，再比照这两幅图，你有什么问题要问吗？ 5、过渡：是啊，同学们，葫芦长得那么得意，后来为什么一个一个地落了呢？我们下一起来找找答案。 6、这么美的小葫芦，最终变成什么样子了呢？请在课文中找一找这些句子。齐读最终一段。出示图：多惋惜呀！ 7、小葫芦怎么会变成这样呢？是什么缘由造成的呢？请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。 8、男女生分角色朗读。 四、学习生字： 1、卡片读生字，说说你是怎么记的？（怪、慢、哇、挂） 2、给生字口头组词。 3、指导书写
22、生字 五、课堂扩展 1、想象那个人看到小葫芦都落了，会想些什么？ 2、其次年，那个人又种了一棵葫芦（续编故事）并把其次年他又种的葫芦画下来。看谁想得好，画得好。 3、学了这节课你懂得了什么？还有什么不明白的吗？ 4、请小朋友课后把这个故事讲给自已的爸爸妈妈听！ 我要的是葫芦教学设计 篇五 教学目标 1、熟悉“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、瘦长”等8个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过比照朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。 4、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂
23、得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 教学重点 1、熟悉“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个生字，会写“从前、瘦长”等8个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。通过比照朗读，体会反问句、感慨句与陈述句的不同语气。 3、仔细观看画面，看懂图意，理解课文内容。 教学难点 知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的，不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严峻了而受损失的道理。 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 一、激趣导入 1、猜一猜： 青青蛇儿满地爬，蛇儿遍身开白花，瓜儿长长茸毛生，老君装药要用它。（打一植物） 2、谈话：小朋友读了课题想知道什么呢？这个故
24、事讲的就是一个人种了葫芦，这颗葫芦长得怎么样呢？请小朋友们自己读故事，看和你想的一样不一样。 二、初读感知 1、听范读，边听边画出文中的生字，留意生字的读音。 2、自读课文，出示自读提示： 请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。 3、检查自读状况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。 三、识字写字 1、出示会认字，引导学生识记、观看字形、读一读，并组词； 2、检查识字状况：摘苹果； 3、理解词语：试着把词语和相应的意思连起来（不做重点，了解即可）； 4、出示会写字，引导读一读，并组词、造句； 5、引导学生观看字形，观看特别笔顺在田字格中的详细位置及书写的要点，指导学生书写
25、；教师范写局部重点字形； 棵：左窄右宽，“木”捺变点；“果”第五笔横稍长，靠近横中线。 谢：左中右比例均等，留意横中线的笔画有：其次笔的起笔、“”的其次横、“寸”的横。 想：留意“目”的第一笔在竖中线上，其次横在横中线上，“心”的其次点在竖中线上。 盯：左高右低，留意“目”的其次横在横中线上。 四、指导朗读 1、学生自由读课文。 2、教师指导： （1）从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 朗读时，要读出种葫芦的人对葫芦的宠爱之情。 （2）有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几
26、个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 朗读时要表达出种葫芦的人在自言自语，语音低细，信念满满。 （3）读一读，留意句子不同的语气。（课后第2题） 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不行怕。 叶子上的虫还要治？ 叶子上的虫不用治。 第一个句子要读出种葫芦的人满不在乎的语气，其次个句子要读出确定的语气。 第一个句子要读出惊异的语气，其次个句子要读出确定的语气。 （4）一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 邻居的话要读出着急的语气。 种葫芦的人说
27、的话要读出惊异的语气。 五、本课小结 初读课文后，你感受到了什么？（学生畅所欲言） 例如：讲一个人种葫芦，不治理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最终葫芦都落了。 其次课时 一、激趣导入 1、复习引入： （1）摘苹果：复习生字词； （2）练一练：复习词语搭配。 2、问题激趣：从这个故事中你明白了一个什么道理？（核心问题） 二、品读释疑 1、自由读第一自然段，想一想：种葫芦的人喜爱葫芦吗？从哪里可以看出来？（串珠问题1） 从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么得意的小葫芦啊！那个人每天都要去看几次。 从这两句话可以看出种
28、葫芦的人特别喜爱葫芦。 “多么”“啊”这两个词强调了小葫芦的得意。 2、仿写： 例：多么得意的小葫芦哇！ 你能用“多么哇”写句子吗？ 多么_结实的_小桥哇！ 多么_好看的_芭蕉哇！ 3、自由读其次自然段，想一想：种葫芦的人看着小葫芦和蚜虫，是怎么想的？ 有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！” 这是种葫芦的人的心理描写，他看到有蚜虫时，毫不在意，为下文埋下了伏笔。 4、练一练 （1）例：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。 做好事还需要回报？ _做好事不需要回报。_ （2）例：有几个虫子不行怕。
29、有几个虫子怕什么！ 为同学做点好事不算什么。 _为同学做点好事算什么！_ 5、朗读第三自然段，想一想：邻居给他提了一个什么建议？他接受了吗？为什么？（串珠问题2） 一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很惊奇，说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。” 邻居让他赶快治一治叶子上的蚜虫。他没有接受。由于他觉得叶子上的蚜虫跟葫芦没有什么关系。 6、自由读最终一自然段，想一想：那个人最终得到葫芦了吗？为什么？（串珠问题3） 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 没有。由于他不知道叶子和果实之间的关系，叶子有蚜虫他不治，于
30、是小葫芦一个一个都落了。 7、假如你是种葫芦的人，看到小葫芦都落了，你会怎么想？ 假如我是种葫芦的人，看到自己心爱的小葫芦一个个都落了，特别懊悔，心想：我不该不听邻居的话，我为什么这么愚蠢，眼睛只盯着葫芦，没想到葫芦和叶子的关系。 8、小组争论：你觉得种葫芦的人是个什么样的人？（串珠问题4） 例如：他是一个不留意事物之间的联系，固执己见，学问浅薄的人。 9、从这个故事中你明白了一个什么道理？ 例如：从这个故事中，我明白了做事情要留意事物之间的联系，否则会犯错误；知道了错误要准时改正，等到问题严峻了就晚了。 三、本课小结 课文主旨：本文讲一个人种葫芦，不知道叶子和果实的关系，只盯着葫芦，不治叶子
31、上的蚜虫，最终葫芦都落了。这篇课文告知我们做事情要留意事物之间的联系。 四、构造图示 出示构造图示，再次梳理文意，引导学生复述故事。 五、拓展延长 1、读一读：童谣葫芦、小葫芦（节选） 2、国学诵读：秋日行村路乐雷发、月夜刘方平 六、作业布置 把这一课中你明白的道理讲给爸爸妈妈听，并告知他们，你是怎么明白的。 板书设计： 我要的是葫芦教学设计 篇六 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 1、能正确认读本课的生字。 2、正确流利地朗读课文，通过课文的
32、学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学方法：自主探究，合作沟通 教学时数：2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情境，导入课题 师：亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗？大家说说它是什么样子吧！ 师：这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文我要的是葫芦，那么题目中的“我”是谁啊？他得到葫芦了吗？让我们一起到课文中找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进展整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之标准的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进展初步感知与思索。 2
33、听完范读之后，教师可以让学生以他们喜爱的方式自读课文，要求学生读准字音，画诞生字词，引导学生在阅读中识字。 三、学习生字，了解词语 1教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词 2学生自学 （1）学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想方法把音读准。 （2）自学检查 （3）纠音后再次朗读，教师帮忙学生正确把握所学。 （4）教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如： （5）教师请学生练习书写，教师赐予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组肯定形式的嘉奖。 其次课时 教学过程： 一、复习词语 1教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一
34、认。 2自由读生字、词，记忆词语。 二、朗读感悟，细读课文 （一）学习第一自然段 （1）师：“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗？（句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实） （2）“谢”在这里是什么意思？（花瓣凋落） （3）一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦？（从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。） 师：谁能看图说说这棵葫芦的样子？ （瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵洁白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。）这么得意的小葫芦，大家都特别喜爱，从哪儿能看出种葫芦的人也喜爱呢？哪些词？抓住动词（每天看几次）
35、（二）学习其次自然段 师：这棵葫芦长得这么好，肯定会长出大葫芦，实际是这样吗？小朋友来读其次自然段。 （抓住人物表情）“盯着”是始终用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。 读种葫芦人自言自语说的话，应当怎么读？（用快乐的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。） 师：蚜虫是什么意思？（蚜虫是害虫，特地吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。） （三）学习第三自然段 师：葫芦上生了蚜虫，应当怎么办？种葫芦的人是怎么办的？ 师：树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度？谁的做法对？为什么？分组争论，相互学习，谈出自己的见解，反应内容，相互评价。 （邻居告知他
36、：“你别光盯着葫芦了，叶子上） （邻居做得对，由于叶子是植物的养分器官之一，植物通过叶子汲取太阳光和二氧化碳，再跟根部汲取的水分和无机盐进展光合作用，产生有机物，成为植物的养分。） 师：“快治一治”是什么意思？（赶快想方法毁灭蚜虫。） 师：蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治？（他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。） 师：读邻居、种葫芦人的话应当用什么语气？（劝告、惊异/惊奇、不以为然）从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。 （四）学习第四自然段 师：结果怎样？用笔画出有关语句，再讲一讲。 师：读到这里，你心里有什么感觉？（惋惜）指导读出惋惜的语气。 三、扩展练习
37、 1那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里非常难受，他懊悔当时不听邻居的劝说。其次年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢？种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？从这个故事中你能学到什么？ 2小组代表汇报争论结果。 3续讲故事：其次年，他又种了一棵葫芦， 四、教师小结 师：在邻居的帮忙下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，转变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提示你时，你应当虚心倾听准时改正，否则也会像中葫芦的人那样懊悔莫及。 板书设计 我要的是葫芦优秀教学设计 篇七 教学目标： 1、会写 “怪”
38、、“慢”2个字，会用“每天”说一句话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、陈述句和感慨句的语气。 3、懂得植物的叶子和果实的关系，初步了解各种事物之间是相互联系的道理。 4、分角色朗读课文，感悟课文语言，培育学生的想象力。 教学重点： 有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。 教学难点： 学生通过自己的朗读，感悟到叶子和果实是亲密联系的。 课前预备： 多媒体课件、投影仪 教学过程： 一、猜谜激趣，直接导入 课件出示：青青藤儿爬满架，藤儿遍身开白花。8字果儿藤上挂，老君装药用上它。 猜谜并讲一讲理由。 揭谜底，引出新课我要的是葫芦 板书课题：14、我要是葫芦 二、图文结合，感
39、悟课文 先学文，再看图（学习第一自然段） 1、 自由朗读第一自然段，把你喜爱的句子用线划出来。 2、 重点句子： A、 瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。（可以知道葫芦藤是又细又长的，绿叶长得很密许多，葫芦花是白色的） B、 多么得意的小葫芦哇！（想象小葫芦在干什么？指导朗读好这句话） C、 那个人每天都要去看几次。（用每天说一句话） 3、带着自己的感觉再完整得读一读第一自然段。 比照观看图片二，设疑激趣（学习最终一个自然段） 1、观看图二，说一说葫芦有什么变化。找出书中写这张图的段落。 （讲完后，出示：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。） 2、从
40、这一句中你读懂了什么？（渐渐地）你来读读。板书：黄了，落了 1、 他那么喜爱小葫芦，小葫芦却都黄了、落了，猜猜他心里会想些什么？ 生：怎么才几天，这么得意的小葫芦就都掉了呢？ 生：小葫芦怎么都掉了，真惊奇啊！ 争论沟通没收获葫芦的缘由（学习二、三自然段） 同桌合作读一读其次、三自然段，想一想：为什么小葫芦都落了？ 你从文中哪里知道的？把这句话读一读。 重点句子： A、 有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！ 他心里想什么？（课件出示：有几个虫子怕什么！） 分析句子：有几个虫子怕什么！和有几个虫子不行怕。指导从朗读中知道这两句话的语气不一样，前一句更能表达种葫芦人当时的心情。 B、 他盯着小葫芦自言自