《心理健康教育心得体会（16篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理健康教育心得体会（16篇）.docx（41页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 心理健康教育心得体会（16篇） 大学生作为一个特别的群体，在日常生活和学习中往往应对着各种心理压力，种种心理压力积压在一齐，久而久之，会造成心理上的障碍。作为天子娇子，心理安康更是学业成就、事业胜利、生活欢快的根底。所以，在大学学校开展心理安康教育是一件迫在眉急的事，具有预防精神疾患和身心疾病的发生，准时为学生疏通心里，排解压力，指引方向的作用。 那么作为一个大学生，我们如何来确定自我或者是四周人的心理是否正常呢，以下有三项根本原则：首先，心理与社会环境是否趋于全都。其次，心理与行为行动是否趋于全都。最终，人的心情在一个阶段内是否稳定。 假如一个人消失了与以上违反较大的心情，那么他就可能存在
2、必需的心理障碍。那么什么叫心理障碍呢？它是指心理疾病或稍微的心理失调，出此刻当代大学生身上大多数是因心身疲乏、紧急担心、心理冲突冲突、遇到突如其来的问题或面临难以协调的冲突等消失，时间短、程度较稍微，随情境的转变而消逝或减缓；个别则时间长、程度较重，最终不得不休学甚至退学。它的表现形式也多种多样，主要表此刻心理活动和行为方面。心理活动方面如感觉过敏或减退、体感特别、错觉、幻觉、遗忘、疑病妄想、语词新作、意识模糊、紊乱的心理特点和难以相处等等。行为方面如焦虑、冷漠、固执、攻击、心境沉重，心灰意冷，甚至痛不欲生等。以上的心情状态，明显不利于大学生的进展，所以大学生有必要学会自我心理调整，做到心理安
3、康。我们能够从一下几个方面入手： 1、增加学习的兴趣和求知欲望。学习是大学生的主要任务，有了学习兴趣就能够自觉地跃入浩瀚的学问海洋里邀游，舍命地吸取新学问，进展多方面的本领，以提高自身素养，更好地适应社会进展的需要。 2、坚持心境的良好和乐观向上的心情。大学生应坚持进取乐观的心情、开心开朗的心境，对将来布满信念和期望，当遇到哀痛和忧愁的事情要学会自我调整，适度地表达和掌握心情，做到胜不骄、败不馁、喜不狂、忧不绝。 3、在有需要得时候主动进展心理询问。学校心理询问是增进学生心理安康、优化心理素养的重要途径，也是心理素养教育的重要组成局部。随着时间的推移，心理询问被越来越多的人成认和理解，越来越多
4、的大专院校，甚至中学开头设置心理询问机构。心理询问能够指导学生减轻内心冲突和冲突，排解心中忧难，开发身心潜能。还能帮助学生正确熟悉自我、把握自我，有效地适应外界环境。所以当我们心中感到压抑时，就应当准时主动的与心理询问师进展沟通。 作为社会主义建立者与接班人，大学生有必要不断提高心理素养，全面安康的进展，以良好的心理素养来迎接将来的种种挑战，为祖国的富强兴盛奉献自我的力气。 心理安康教育心得体会 篇2 通过学习李珊珊教师的心理安康学问，我对心理安康有了新的熟悉。下面谈几点体会：我认为，加强教师学习，提高教师心理素养安康的心理教学活动是师生双向互动的过程。心理素养良好的教师，会凭借自己的语言、行
5、为和心情，潜移默化地感染学生，促使学生积极主动地投入学习；学生在教师的感召下，会表现出剧烈的求知欲，体验到愉悦、满意的情感，并流露出对教师的敬重和爱戴。于是，在双方的协同努力下，制造出一种公平、民主、和谐的教学情境和课堂气氛。这样的教学，必定是令人乐而忘忧，如沐春风。 教师心理不安康就不能正确理解学生的行为，更无法奇妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能损害学生心灵。因此，为了更好地教育学生，教师自己首先必需是心理安康的人。 教师的心理安康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应当能够处理好两个方面的关系既关注学生的心理安康，同时也重视自己的心理安康。优秀的教师在需要的时候能承受巨
6、大的压力，但他绝不应让自己始终处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进展。身为教师，只有不断提高自身的综合素养，不断学习和把握新的学问，尽快适应新的教学观念，把握新的教学方法，到达新的教学要求，才能寻求新的进展，也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地承受新学问，开拓自己的视野，也能使自己站在更高的角度看问题，以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处，更少地体验到焦虑和挫折，对维护心理安康有重要意义。 我认为，教师是学校心理安康教育的推行者、详细实施者，一个胜利的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特殊是对低年级学生更
7、是如此，在他们的心目中，教师是智者什么都懂；是能者什么都会；是圣者不会犯错；是权威者具有比父母还高的权威力气。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中制造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧急或恐惧的气氛，使学生如坐针毡，惶惑担心。所以，教师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的根底，是实施心理安康教育、情感教育的动身点和首要原则，新的教育实践要求每一位教师都应当从自身的心理安康的角度，完善自己的人格，提升自己的人格魅力。通过学习，我也知道了教师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了
8、解自我，辩证地对待自己的优缺点；学习心理卫生学问和心理安康学问，把握心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受力量；调整心情，保持心理的平衡；擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系；乐于为工作奉献，并合理安排时间，张弛有度；培育多种兴趣与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以积极安康地工作热忱投入到教学活动中去。 总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。只有形成学校、家庭、社会的
9、心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着安康的方向进展。 心理安康教育心得体会 篇3 通过三天的学习，听了几位专家的讲座。起初的我感觉前面的心理安康教育的主旨理论性太强，理解有些难度。听着听着，却觉得特殊感兴趣。信任它肯定会为我以后的工作带来很大的帮忙。 其中傅宏教师的讲座给我留下了深刻的印象，使我感受很深!傅宏教师的课生动好玩，特殊是他对学员提出的问题学生进展现场分析，理论联系实际从心理安康教育的角度对问题学生的问题分析得让我耳目一新。使我对心理安康教育产生了深厚的兴趣， 通过学习我熟悉到我有些教育理念陈旧，其理念还停留在应试教育的框框里，只注意学生的智育进展，无视了学
10、生人格培育，没有留意心灵的沟通。有时候缺乏良好的心理品质，而教育学生需要良好的心理品质，心理品质的缺乏轻者对学生恶语中伤，重者对学生体罚。以后我肯定转变教育观念。 以上是我参与学习小学心理安康教育的几点体会。在今后的工作中，我转变教育理念，重新熟悉自我， 学习心理安康，浸润自己的心理。学会换位思索，改良自己的教学方法。将不断地探究小学生心理安康教育的新方法，有效地促进学生们身心的全面进展。 心理安康教育心得体会 篇4 6月10日上午，我有幸在荣成市崖头小学倾听了两节心理安康教育观摩课。课堂中，教师丰富的肢体语言，敏捷的教学方法，活泼的课堂气氛，步步深入的情感熏陶，无不深深吸引着我。 心理安康教
11、育，顾名思义，重在关注孩子的心理安康。透过观摩今日的两节课堂教学活动真是让我受益匪浅啊！ 首先是席教师的“戴高帽”学会赞美一下子就吸引了我，学会赞美一课是针对五年级学生，针对他们不会赞美别人或不喜爱赞美别人、确定别人这一现象设计的，选题贴近学生的生活实际，整个教学设计层次清晰，连接、过渡自然，环环相扣。席教师准时地引导，恰当、幽默的点评是整节课的亮点。比方学生赞美席教师的衣服美丽时，席教师说：“你的眼光和我们校长的眼光一样好。”由于席教师所穿的衣服是学校统肯定制的，学生听了席教师的话，脸上笑开了花，缓和了紧急心情，更有利于后面活动的开展。席教师还给同学出了许多有用的好办法，无说教之词，学生很简
12、单承受。 席教师以传递静静话的形式导入，活泼了课堂气氛，拉近了师生之间的距离（席教师不是本校的教师，上课前与这些学生不熟识），以一则“戴高帽”的笑话引入本课主题，通过给席教师、现场听课的教师、同学“戴高帽”，由近及远地引导学生说出赞美别人的角度及赞美的好处（既给他人带来自信，又培育了自己发觉美的力量，促进同学间的友情）。通过分析案例，使学生学会发觉他人的优点，并以观赏的眼光与其交往，学会真诚地赞美他人。最终，让每个学生通过写的方式赞美自己的同学，并将所写的内容送给所赞美的同学，由动到静，给了每个学生参加的时机。整个课堂真实，不造作，不夸大。假如在询问上台承受赞美学生的心情如何这一环节能延长一下
13、就更好了（刚上台时学生说紧急，教师问学生为何紧急；在学生听完同学的赞美后，心情安静，教师假如问一下学生，什麽力气使他安静就更贴近主题）。 其次是毕军晓教师的谁最重要，更是让我耳目一新。她先以所发卡片的颜色分组，极大地调动了学生的积极性。依据二年级孩子的心理特点，首先设计了观赏故事五指的争辩（教师运用了丰富的肢体语言），以故事情景为引子，让孩子们听完故事谈感受，使孩子们熟悉到合作的重要性，并通过用一根手指拿篮球的实践活动使孩子们熟悉到在团队中每个人都很重要。毕军晓教师还设计了各种生动好玩的嬉戏，每个嬉戏都能使学生通过亲身体验，感悟到团队精神的必要性和重要性，使他们提高团队意识，如传球使学生初步熟
14、悉到团队合作的重要性；请举手使学生熟悉到在团队合作中要顾全大局，有时要牺牲个人利益；吃枣使学生熟悉到在生活中与他人协作的需要。整节课教师在设计时注意活动性原则，让学生在各种活动中得到真实的心理体验和行为训练。本节课的教学目标得到了很好的落实，完毕语很精彩，可以看出上课教师的专心良苦，而课堂上学生的表现也可以看出非常的有效。但此课个别嬉戏规章刚开头交待得不是很清晰，影响效果，也铺张了肯定的时间，假如改良一下，效果可能会更好些。 两节风格不一的心理安康课给我留下了深刻的印象，现代的孩子们的心理安康问题已引起学校家庭的重视，作为教师，应当要做学生心理安康的导师。我们教育的目的是什么？是教会学生如何做
15、人啊！不懂做人的道理，学学问又有何用？心理安康教育活动课旨在促进学生心理安康地进展，改善学生的心理素养，因此，在课程内容安排上必需以学生的需要为动身点，以学生的活动为主体，以敏捷多变的形式、丰富实际的内容去吸引学生，提高学生自助和互助的力量。使学生在玩中有所收获、在玩中得到历练、在玩中促进成长。让我们的孩子不仅拥有安康的身体，更加拥有一颗安康、开心的心灵。 心理安康教育心得体会 篇5 我是一名社区心理铺导员，靠着对社区未成年人心理安康的关注和喜爱，我参与了台江区第一期社区心理安康教育铺导员上岗B证资格培训班。此次培训请来是福建师范大学心理学系主任、知名心理辅导专家、教授、博士生导师、叶一舵等。
16、培训的内容有社区工心理安康和调适、青少年进展心理学原理、未成年人常见心理问题识别与处理、心理询问原理与技术等。 在此期间，我们自学了网络课程，对心理安康有了初步的了解。面授的培训过程中倾听了众多教授的精彩讲座，他们都用一个个鲜亮的事例阐述了心理安康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组争论、自我剖析等让我们意识到心理安康教育是一门提高未成年人心理素养的根底教育，同时也让我们知道，加强对未成年人的心理教育，可以削减甚至杜绝未成年人心理问题的发生。通过培训我还意识到要实现提高未成年人素养，促进未成年人的人格健全进展的目标，社区心理铺导员的作用是无可替代的。所以在这几天的培训学习中，我都认仔细真
17、地上好每一节课，做好笔记，学好心理安康方面的学问，帮忙未成年人学得更好，生活得更好！ 叶一舵教授具体的给我们叙述了人的一生从婴儿阶段到老年期阶段的不同年龄阶段的心理安康的培育与维护。通过叶一舵教授的讲解，我对心理安康教育方面的学问从无到有，从浅到深。使我熟悉到：安康不仅是身体上没有任何疾病，而且是能正确了解和接纳自我，能正确地感知现实并适应现实，良好的适应及良好的人际关系，能平衡过去。在专家们的讲课中，许多都是具有实际操作方法的，更多的注意了理论联系实际的培育。在这次的心理安康教育培训中，我们不仅学习到了对未成年人的心理安康教育的方法，而且还学习到了社区心理铺导员的人格的力气。 通过培训，自身
18、有了提高。我对心理调适的技能，供应维护心理安康和提高心理素养的方法有了肯定的了解；通过对个别典型的案例的分析学习，对熟悉与识别心理特别现象有了熟悉，而且有了肯定的辅导思路。心理素养良好的心理铺导员，会凭借自己的语言、行为和心情，潜移默化地感染需要帮忙的人，努力克制不良心情的困扰，在不断提高学问素养的根底上，培育自信乐观、豁达开朗的安康心理。只有这样才能充分开掘自己的潜能，发挥自己的才能。 此次心理安康培训的时间虽然很短，但在我的心理却激起了层层涟漪。我信任这次培训给与我的东西决不止心理学的理论学问，它会有一种连续性，影响我的生活，影响我的工作，影响我的人生它会让我更为自信更为坦然地承受一次次的
19、挑战！ 心理安康教育我们还处在初步的学习、摸索阶段，但我信任它确定能帮我解决工作中遇到的许多难题。只要我们不懈地努力，肯定会迎来社区心理安康教育的绚烂明天！ 心理安康教育心得体会 篇6 通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在外表处理上，而且应当透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理安康地进展。在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。 这次培训帮忙我熟悉了小学心理安康教育学科的重要。真正的心育的确是进展德育、智育等教育的根底，而心理安康教师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理安康
20、教育的作用。 这次培训帮忙我重新熟悉了学生、熟悉了自己、熟悉了教育。可以说每一位教师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的教师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理需要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所需要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教育的效果？也正由于如此，教师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得教师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教育、不会运专心理教育的必定结果吧！让我们每个
21、人都学会去观看学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再循序渐进、因材施教。 每一名教师都应当成为一名合格的心理安康教师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装模作样的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教育教学上运专心理学的学问，所以在工作上产生了很多的困惑。正是这次学习它帮我才开头熟悉到心理学的重要，更帮我熟悉到心理安康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名教师
22、都成为合格的心理安康教师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教育工作。 通过培训我学到了更多的进展心理安康教育的方法。以往，自己将心理安康课看的过于神奇，缘由就在于没有真正的懂得小学心理安康教育的实质，而无视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理安康教育的实质，那就是：源于学生，效劳学生；引导学生，把握人生！ 这次培训帮忙我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不准时充电，不准时转变自己的学问构造，我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应当把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的进展，使得学校能培育出安
23、康的学生。 心理安康教育心得体会 篇7 带着一份期盼的心情，我有幸参与了教师心理安康C证培训，由于是紧接创业培训课之后上的心理C证培训，连续上了一个多星期的课，很累又很辛苦，但这是值得我辛苦的事儿。听了几位主讲教师精彩纷呈的课，特殊是黎雪琼教师的精彩讲课，她的讲课从头到尾都能紧紧抓住我的思绪，感觉到是那么的充实，那么的感动，此次的培训使我收益颇多。丰富了我的心理学理论，让我学会了一些心理学的技巧和方法，有助于我今后的生活、学习和工作。 在培训过程中倾听教师们特别精彩的讲座，他们都用一个个鲜亮的事例阐述了心理安康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、小组争论、自我剖析等让我们意识到心理安康教育是
24、一门提高学生心理素养的根底教育。我还记得，黎雪琼教师给出在多媒体屏幕一道题：我是xx，我觉得最幸福的一件事是什么？我最喜爱的成语是哪个？然后让我们写在纸上，并与上下桌的同学争论，教室立刻喧闹起来，大家在积极的争论、沟通意见，当时我就在想，上课就应当有这种气氛，既能让学生开口讲话，积极且仔细的争论，又可以让他们顺着教师的思路，跟着教师的引导学习。这是个教学生的好方法，让学生在一个轻松开心的气氛下学学问，会收到事半功倍的效果。开课还没几分钟就对这位教师产生深深的崇拜感，在之后的课程当中，我更是竖起耳朵仔细听讲，生怕错过教师的任何一句精彩的话，所以在这几天的培训学习中，我都认仔细真地上好每一节课，做
25、好笔记，学好心理安康方面的学问。 通过培训我知道了中小学生正是处于身心进展的关键时期，作为家长或教师的角色，只要把这一时期的孩子教育好，进展正确的引导，往后的教育就不用那么费心了。其实这个很简单理解，人的成长就像一颗树的生长一样，若要教育好一个人，首先的从他小时候灌输正确的思想，如一颗苍天大树都是由一颗笔直的小树苗长起，而要培育一颗小树长成参天大树，只需在它还是小的时候给足水和阳光，在它快要长歪的时候，适当架枝扶持一下，以助它往正确的方向生长，为它以后更加安康生长埋下很好的前提。同理，人也是要在小的时候准时改正全部不好思想习惯，就像小树一样，若不准时订正，等长成大树就没法改了，由于已经定形，要
26、想订正就得整棵树拔起。所以，为了以后更好的进展，中小学生的心理安康教育是很有必要的。教师给出的建议是，小孩在六岁以前都不要离开父母双方的教育，只要这一时期满意小孩子对父母的依靠和给他们足够的关怀，就没有那么简单消失留守儿童的问题。 总之，在这次的培训的熬炼中，我增长了学问，意识到心理安康的重要性，我会在以后生活或工作上连续探究，更进一步。 心理安康教育心得体会 篇8 在简单多变的社会环境中保持良好的心理适应，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调整的关键。因此，学校教育不仅要培育学生的智力，而且要进展特地的心理素养、心理安康教育。要提高全体学生的心理素养，充分开发其潜能，培育学生乐观向上的心理品质，促进
27、学生人格的健全进展；使学生在学习生活中不断正确地熟悉自我，增加调控自我、承受挫折、适应环境的力量；培育学生健全的人格和良好的共性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，赐予科学有效的心理询问和辅导。为了更好地了解学生的心理状况，特总结中学生心理特点如下： 1。心情。包括焦虑、强迫、抑郁、烦躁。详细表现为：厌恶学习，上课留意力不集中，思索乏力，听课不仔细，不仔细做作业，但又想把学习成绩提上去，产生了焦虑；有些同学可怕或回避上学，或有恐惊反响；有些同学有冲突观念和生气反响，易激怒，依靠性增加。 2。行为。学习不太好的学生大多都有行为问题，主要表现为： 第一，自控力量差。以前学习良好，成绩不错，
28、后来受心理成长因素的影响，学习中表现为学习困难，上课无法集中精力，记忆力下降，简单的题目无法集中精神解决等；因留意力不集中、经常不能持续做一件事，莫名其妙地终止作业或看书，上课摆布物品或发愣、思想不集中等。 其次，不能很好地适应社会。性格变得孤僻，不愿与同学交往，学习、生活缺乏积极性，上课不愿回答下列问题，身体困乏，不能积极参加集体活动。 第三，品德标准不明。现今社会中青少年犯罪率不断上升，与品德标准不明有很大的关系。行为违反无法掌握，思虑不周，如说脏话、打架、说谎、偷东西、抽烟、喝酒、离家出走等现象均有可能消失。 3。生理。中学生正处在青春发育期，也是人生身体发育的其次个顶峰期。在这一时期，
29、学生无论在身体的形态上、机能上，在脑和中枢神经系统的进展上，还是在肌肉力气上和运动力量上，都发生焦急剧的变化，生理上的这些进展又为他们的心理进展供应了根底。 中学时代是人由儿童走向成熟的过渡阶段。此时的人既有别于成人，又非从前稚嫩的顽童，其最大特点就是身体、心理的快速成长和进展。中学生的生长进展是一个不断变化的过程，其中既有积极、进步的变化又有消极的变化。处于青春期的中学生，在身体形态和技能上，在急速的进展中往往会产生不平衡，引发各种冲突和问题，假如处理不当便会产生不良后果。这一时期被德国心理学家称为“暴风雨时期”，美日心理学家称之为“危急期”。 1。行为。中学生行为观看的目的性、自觉性提高了
30、，思维已由形象思维进展到规律思维为主，并由阅历转向理论，表现在规律思维的组织性、灵敏性、敏捷性、深刻性、批判性的进展上；在面临问题时能够较快地从根本上抓住冲突焦点，能够独立、批判地思索，对同学、教师、家长、书本有自己的熟悉和看法，喜爱争辩和疑心，敢于发表自己的观点，不迷信权威。 2。情感。中学生的情感丰富，高亢而热闹，富有朝气，简单动感情，也简单激怒，情感体验比小学生深刻；对将来布满了向往和梦想，具有活泼开心的心境；自我调整和掌握力量提高了，情感有时带有冲突性和两极性；由于性发育和对将来的憧憬，在异性交往中有时会遇到困惑。 3。意志。中学生意志的特点主要表现在目的性、坚决性、自制力几个心理品质
31、上，能够有目的、自觉地做出意志打算和努力；在坚决性上有了显著进展，自控力量不断增加。 4。人生观、价值观。年龄的增长、视野的开阔及受教育年限的延长，使中学生开头对人生及世界进展思索和探究。 5。道德品质。学生的品德有一个完整的构造，即道德认知、道德情感、道德意志、道德行为，它们相对独立又彼此联系，密不行分。道德认知表现在道德思维的进展和道德观念的建立上；道德情感是人的道德需要是否得到实现而引起的主观的内心体验，它伴随着道德认知的进展而加深；道德意志表现为战胜非道德的动机、排解困难的决心。 依据我国教育指导思想和方针，坚持育人为本，依据中学生生理、心理进展特点和规律，运专心理安康教育的理论和方法
32、，培育中学生良好的心理素养，促进其身心全面安康和谐进展，是我们义不容辞的责任。 心理安康教育心得体会 篇9 来到新晓掰指算算已有两个年头了，本学期中我校建立了“阳光心语室”，我荣耀的成为了心语室的一位志愿者，孩子们心中的“知心姐姐”。这意味着，今后对教师的要求不仅仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，担当起开展心理安康教育的新任务。从今以后对一些心理学的学问不由的留心留意起来了。 我们的宗旨是为学生在校期间的心理适应与进展带给心理辅导效劳，使学生能适应学习、生活、人际关系环境，熟悉和发挥自身优势，缓解心情困扰，消退心理危机，增加自信念和克制困难的潜力。共性是我
33、们学校的寄宿生，在校时间长，家庭生活环境简单。造成了许多孩子心理的危机和困惑。 在此过程中，我们也收到了许多同学的来信，针对孩子们的问题我们进展了分类回信，最大程度的赐予了心灵的帮助。 本学期3月26日，我很荣幸的同李主任参与了太原市中小学心理教育教学的年会，听了名师们的示范课。下方是我对此次活动的一些感想和大家来共享沟通。对我影响最深刻的是那节由尖草坪一中朱洪杰教师讲的“唠叨、急躁的表现”课堂中围绕学生在家都发生多被父母唠叨的事情，在这过程中孩子是如何应对的？为什么会造成家长唠叨以至于急躁的表现呢？教师设计了这么几个大问题来进展的。其中又在小环节中有一个共性精彩的局部让我至今难忘，学生经过争
34、论教师提出的在家什么时候会让家长唠叨发脾气，以情景模拟的形式变现的淋漓尽致。当时场下也是掌声不断啊！这足以证明学生是能够理解体会到家长的心理角度的。 在此教师也进展了总结分析： 1、此刻都是独生子女，家长的期望值过高； 2、父母的工作压力大；后面又透过播放教师对家长的一次采访录音，学生在课堂中听到了家长的心声。 家长对孩子唠叨、发脾气的那份无奈；家长担忧孩子的理由。学生透过课件上的父母是如何为自我的孩子时，那份真挚的爱时，联系实际你又是如何用自我的实际行动来感恩父母的？能为父母做些什么？要求眼前就能做到的，要详细，有可行性。这时孩子们动手写出了自我的行动规划。在课后教师还留了作业，那就是“给父
35、母的一份信”。学会用感 恩的心去感恩父母用实际行动来感恩父母。课后的总结那就是：让学生理解父母，让父母理解学生，让理解搭起孩子与父母的桥梁。 那么详细自我的工作中又该怎样做呢？自我也在不断的查找资料寻求解决的方法和途径。以下是自我的一些片面见解仅供参考。期望也能让教师们进展尝试和体会。 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。 创设美丽、安全、舒适的物质环境。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽阔光明，温馨舒适。所布置的资料随着教育目标、季节变化而变化。干净
36、美丽的物质环境唤起了小学生对生活的喜爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培育了小学生的探究精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、气氛等，它包括小学生生活、学习和嬉戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，假如离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的进展”的果实。 1、公平相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威态度
37、，以亲切的面孔、用公平、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自我潜在的制造能量，毫无顾虑地表达自我的思想感情，自然地表露出自我的困惑疑问，首先就是创设和谐简洁开心的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学讨论证明：和谐、愉悦的气氛有助于学生专心参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热忱。如何减轻消退学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协的主角，制造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认
38、同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展现自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得简洁。这样不仅仅增加学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进教师和教师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全进展打下了扎实的根底。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前务必表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅仅是一个教师，还是一个心理学家，由于他要指导儿童的生活和心灵。”开展心理安康教育有一
39、个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。很多胜利的教育案例告知我们：不理解何来教育。我们只有透过各种途径，深入地理解我们的学生，才能到达胜利教育的目的。 作为一名教师，一名心理辅导员，假如不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺当开展工作的。 现代的教育观认为，教师不就应是教育的主宰，不就应再有权威不行侵害的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否认了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的制造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的气氛，以朋友的身份与学生沟通，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里理解
40、你善意的意见与推举。 3、倾注真心真爱，促进感情内化。 师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。由于这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成必需的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、帮助时，教师应准时伸出
41、救济之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自我必需能行，逐步养成良好的心理品质。 心理安康教育心得体会 篇10 通过本次心理安康教育学问的学习，让我了解了心理安康教育的意义以及它的重要性，现谈谈自己本次学习的心得体会：中学生心理安康教育关键是教师，教师要敬重学生。不行有私心讲究诚信，要创设和谐、宜人的教育教学物质环境；顺孩子之天性，让他们欢乐的成长。创设美丽、安全、舒适的物质环境。 要创设民主、和谐的教育教学精神环境，公平相待学生在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真
42、实、可信师生心理交融的根底是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。由于这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比拟孤僻，心理也比拟脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进展谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以教师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、帮忙时，教师应准时伸出救济之手帮忙学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学
43、生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。 首先加强对学生心理安康教育，提高学生心理素养，应总体规划，多方面做工作。 一、加强教师学习，提高教师心理素养。 要对学生进展心理安康教育，首先要提高教师的心理素养。现代化生活日益紧急和繁忙，给人们带来很多心理变化，面对剧烈的升学竞争及来自社会各方面有形无形的压力，使一些教师产生心理冲突和压抑感。教师不安康的心理状态，必定导致不适当的教育行为，对学生产生不良影响。学校要重视自身的心理安康，教师的职业牲特征要求教师要有极强的自我调整心情的力量。教师要用科学学问调整自己心态使自己始终处于积极乐观，平和稳定，安康的状态，以旺盛的精力、丰富的情感，安康的心情
44、投入教育教学工作中去。 此外要对教师广泛开展心理学学问的培训，学校应将心理安康教育作为教师连续教育的一项重要内容，使每一位教师都把握心理安康的根本学问，以利正确对学生进展指导，并在教育教学过程不消失失误。培育一支自身心理安康，懂得心理学专业学问，把握心理辅导技能和心理训练方法的教师队伍，这是加强心理安康教育至关重要的。同时应对学校进展整体改革，端正教育思想，改革教育教学方法，融洽师生关系，创设一个使学生心情开心的学习生活环境。 二、加强对家长的指导和帮忙。 据调查，目前这代孩子的父母，很大局部受教育程度不高，尤其很少学过教育学，心理学的有关学问。据中国青年报5月17日报道：95%的家长没看过心
45、理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。他们不了解如何更科学地教育孩子。因此，学校要通过家长会，家长座谈会等到方式，让家长懂得青少年心理进展规律，懂得心理安康的重要性，了解青少年年龄特点，懂得教育学生的正确方法。使家长了解青少年是一个特别年龄阶段，学生心情反复，行为多变，对此要有心理预备，不能因此不敬重，不理解他们。对学生教育既要鼓舞，也可以批判，但方法的使用肯定要符合青少年心理规律。对孩子的期望值不要过高，盼望孩子成才，这是人之常情，但压力过大，也会适得其反。此外对问题家庭的学生更要特殊留总关怀，帮忙他们克制因家庭的不良影响引起的心理问题。 三、在中学开设有关怀理安康课程，对学生进展
46、心理素养教育。 目前不少学校已开设安康教育课，其中也开头涉及心理安康的学问。但开设心理安康教育课，不仅仅是普及心理学有关学问，更重要的是在心理安康教育课中进展心理训练、心理指导。心理安康教育课应当是融学问性、趣味性、参加性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折力量和自我心理调整力量，削减心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能到达智力正常，心情安康、意志健全、行为协调、人际关系适应的心理安康标准，全面提高学生心理素养。 四、建立学校心理安康效劳体系。 目前学校开展心理安康效劳，缺少专业人员是一大问题。在近期内还很难配专业的心理医生，但教育行政部门应考虑尽快培育和培训专业的心理辅导
47、教师，在上级专业人员的指导下，开展心理安康效劳。在学校开设心理询问室，心理阅览室，心理活动室，开设心理询问电话热线。定期为师生举办心理安康、心理保健等专题讲座。积极开展心理安康教育活动，对学生进展学习指导、生活辅导，前途职业指导等并建立健全学生心理档案，作为班主任、任课教师教育教学工作的依据。使心理安康工作落到实处。 总之，教学的目的就是教书育人。首先，为了让学生形成安康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。其次，只有形成学校、家庭、社会的心理安康教育网络，齐抓共管，学生的心理素养和心理水平肯定能朝着安康的方向进展。 心理安康教育心得体会 篇11 俗话说“玉不琢，不成器，人不学，不知义”，能够参与20xx年第一期心理安康教育培训，我觉得特别的荣幸。自己从前对心理安康教育的学问不是很了解，通过这二十多天的学习和沟通，在听了名师们独到的见解和参与了一些实践后，受益匪浅，每天都能感受到思想火花的冲击，对自己在平常教学中遇到的种种问题，也找到了一些解决策略。尤其是听了李明军教师对心理安康教育纲要的分析之后，知道了心理