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1、 微课在现代技术教育中应用微课在现代技术教育中如何应用“微课”是指根据新课程标准及教学实践要求1，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式展现的围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是细心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于教师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作
2、，要表达以学生为本的教学思想。2张一春教授总结的微课四微特点：微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个特别重要的教学资源。微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的学问内涵和教学意义特别巨大，有时一个短小微课比几十节课都有用。微课“步微不慢”。微课都是小步伐原则，一个微课讲解一两个学问点，看似很慢，但稳步推动，实际效果并不慢。1、信息技术的影响。信息技术对人类社会的影响，其主流是积极的，但一些负面影响也是客观存在的。1.信息技术产生的积极影响。（1）对社会进展的影响。科学技术是第一生产力，如今信息技术已经成为科学技术前沿，人类社会正在从工业社会步入信
3、息社会。随着信息技术的广泛应用,它已经引起了社会各个方面,各个领域的深刻变革,加快了社会生产力的进展和人们的生活质量的提高.信息资源成为继物质,能源之后将成为信息化社会的主要支柱产业之一.信息技术的进展使得世界变成一个地球村,如今人们能够准时共享社会进步带来的成果,削减地域差异和经济进展造成的差异,这样不仅促进了不同国家,不同民族之间的文化沟通与学习,还使文化更加开放化和群众化.(2)对科技进步的影响.信息技术促进了新技术的变革,极大地推动了科学技术的进步.计算机技术的应用,帮忙人们攻克了一个又一个科学难题,使得原本用人工需要花几十年甚至上百年才能解决的简单的计算,用计算机可能几分钟就能完成;
4、应用计算机仿真技术可以模拟现实中可能消失的各种状况,便于验证各种科学的假设.以微电子技术为核心的信息技术,带动了空间开发,新能源开发,生物工程等一批尖端技术的进展.此外,随着信息技术在根底学科中的应用及其他学科的融合,促进了新兴学科(如计算物理,计算化学等)和穿插学科(如人工智能,电子商务等)的产生和进展.(3)对人们生活与学习的影响.信息技术的广泛应用促进了人们的工作效率和生活质量的提高,人们的工作方式和学习方式也正发生转变.足不出户可知天下事,人不离家照样能办事.一局部人可以由原来的按时定点上班变为可以在家上班,网上看病,网上授课,网上学习,网上会议,网上购物,网上洽谈生意,网上消遣等成为
5、人们一种新型的生活方式.网络技术,多媒体技术在教学上的应用,使得人们的学习内容更丰富,学习方式更敏捷.2.信息技术可能带来的一些消极影响.对信息技术可能带来的一些负面影响,我们必需要有足够糊涂的熟悉,设法消退其不利影响.(1)信息泛滥.一方面是信息急剧增长,另一方面是人们消耗了大量的时间却找不到有用的信息,信息的增长速度超出了人们的承受力量,导致信息泛滥的消失.(2)信息污染.一些错误信息,虚假信息,污秽信息等混杂在各种信息资源中,使人们对错难分,真假难辨;人们假如不加分析,便简单上当受骗,受其毒害.(3)信息犯罪.随着信息技术应用的普及,人们对信息体系的依靠性越来越强,信息安全已成为日趋突出
6、的问题.一些不法分子利用信息技术手段及信息系统本身的安全漏洞,进展犯罪活动,如信息窃取,信息欺诈,信息攻击和破坏等,造成了社会危害.(4)对人们身心安康可能带来的不良影响.人们假如不具备肯定的信息识别力量,就简单受到一些不良信息的影响的毒害,它导致了一些行为偏差.假如过多依靠于计算机网络等现代媒体,人们阅读书本,亲身实践,人际交往等方面的力量简单被弱化.网络环境中的虚拟世界,网络中的匿名化活动,给人们带来了新的伦理问题,简单使人产生双重人格,现实生活中是一种身份,在网络虚拟世界中又扮演另外一种身份.有少数同学长期沉溺于上网,以致诱发实际生活中的社交恐惊症.长期使用电脑,假如不留意自我调整,简单
7、引起视力下降,颈椎痛苦等疾病.2、信息技术对教学方法的影响三、信息技术转变了教学方式方法，使教学更为高效1、学生学习信息的方式多样化和快速化。在传统的教育模式下，由于教学手段的限制，教学活动主要是在教师、学生、课本、教学环境几者之间进展，学生学习信息的传递方式比拟单一和缓慢，无法满意学生渴求学问的愿望。例如，学生想提问时，只有等待教师有足够的承受提问时才能提出，等到教师有足够的时间时才能得到答复。一般一名教师要面对几十名学生，教师用在答复提问的时间安排上的工作密度可想而知。因此在传统的课堂上，往往是教师“主动讲解”，学生根本不问的单方面“灌输”。学生的主动性、制造性受到限制。而网络引入课堂后，
8、因在教学环境、教学对象、教学手段和目标等多方面与传统的课堂教学相比，具有众多的不同，从学生参加学习过程上看，具有非常鲜亮的学生与计算机和网络的“交互式”特点。在网络教学中，学生把从教师和教材上的得到的指导性语言，变成自己对计算机的一种操作，计算机马上赐予验证和响应，反应快速准时。 篇2:在写字教学中应用多媒体突出学生主体作用 在写字教学中如何应用多媒体，突出学生的主体作用苏联教育家苏霍姆林斯基说过，只有促进学生进展自我教育的教育才是真正的教育。胜利的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。多媒体教学跟传统教学比起来具有很大的优势，生动逼真的教学环境，使枯燥乏味的教学变得趣味横生，使简单抽象的
9、学问变得形象易懂。写字教学中运用多媒体课件可将汉字的音、形同时展现，让抽象的笔画变得灵动起来，还可以进展多角度的辨析分解和构造比照，能够准时指导学生突破书写的重难点，充分激发学生的书写欲望。那么在课堂教学中如何运用多媒体来培育学生的写字兴趣呢？1、用多媒体为学生供应丰富的书法鉴赏材料，创设教学情境，供应主动参加学习的空间，以此来开阔学生的视野，让学生产生书写的兴趣。汉字是世界上最古老的文字之一，它集形象、声音和辞义三者于一体。这是其它文字都没有的特点，因此具有独特的魅力。汉字还可以引起我们奇妙而大胆的联想，给人美的享受。只有让孩子像观赏花儿一样观赏汉字，喜爱我们的汉字，才有写英雄字的欲望。多媒
10、体课件正好供应这个平台，它让孩子们坐在小小的教室里，就可以观赏到雕刻在陡崖峭壁上的墨宝，领会到龙飞凤舞般的书法艺术。假如在播放时，以音乐、图像等多种形式融合在一起，学生更会产生身临其境的感觉，对那些灵动的汉字产生深厚的兴趣，爱汉字才会想写英雄字。另外，汉字是象形文字，其显著的特点是字形和字义的联系特别亲密，具有明显的直观性，所以多看多观赏可以开阔学生视野，让学生产生书写的欲望。2、多媒体令教师讲解更加生动，开启学生的情感机制，激发学习兴趣，诱导主动学习的欲望，让学生的书写兴趣长久一些。我们平常的教学活动中，在提醒课题以后，我们大多先说说字的构造和书写的留意事项，然后范写后让学生反复练习。而练习
11、根本以学生的描红为主，最终通过单调的评改来推断学生学习的结果。这种方法不能调动学生的学习积极性，久而久之，他们的思维消极，毫无写字兴趣，因而学习效率低。这时，多媒体发挥它的巨大优势，可以让枯燥的写字讲解变得生动活泼，如上课的时候教师在屏幕上展现出写字的方法、步骤及每一笔画的起笔收笔方法，省却了不少时间，并且做到直观形象。学生还能跟着屏幕的步骤与速度同步书写，这样会让学生不仅兴趣盎然，而且影响深刻。如讲解“川”字时，先用红点指明撇画的起笔在什么位置，然后撇画书写的过程中同时显示笔画特征“撇长”，接着动画演示写竖画，同时显示笔画特征“竖短”，最终整体显示字形特征“字稍扁，上窄下宽”。从每一笔画到整体字形的把握一气呵成，讲解生动而直观，而且好玩。这样对学生保持深厚的写字兴趣有很大的帮忙。3、运用多媒体多角度地将汉字分解，教给学习方法，让学生更快地把握写字要领及留意事项，引导学生主动学习，提升孩子们的写字兴趣。汉字是由简洁的笔画或几个简洁的汉字组合而成，指导学生书写就要分解辨析汉字，把握笔画、部件之间的搭配。传统的分解汉字很简单使学生产生厌倦心情，多媒体教学弥补了传统教学手段的缺乏，能够化抽象为详细的画面，极大的增加学生的书写兴趣。例如指导书写“驮”字：马