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1、 幼儿园中班科学领域影子的“眼睛”教案(附反思) 【活动目标】 1、了解光的直射现象，探究为小兔的影子找“眼睛”。 2、培育幼儿对光和影科学现象的兴趣。 3、培育幼儿对事物的惊异心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动预备： 幼儿预备：小兔头饰假设干、眼睛、记号笔、橡皮泥、剪刀。 教师预备：小兔头饰、记录表两份、标记、投影仪、背景板、手影视频。 活动过程： 一、玩影子玩耍，觉察影子变大变小的隐秘。 1、师：今日教师要跟小朋友一起来玩影子玩耍。 看！这是谁的影子？小兔在什么地方能看到影子呢？太阳光、月光、灯光 教师小结：只要有光的
2、地方就有影子 2、师：今日我们也要来玩影子玩耍，找找光源在哪里？教师为你们预备了小兔，请你到旁边的桌子上每人拿一只兔子，到灯光下来走一走、玩一玩，看看影子会怎么样？ 幼儿探究。 3、师：你觉察了什么？我动它也动，我跳它也跳 那你们刚刚有没有向前向后走走？想不想上来试一试？ 影子怎么啦？谁来告知大家，你们觉察了什么？影子会变大变小师：啊！影子还会变大变小？再试试看。哇影子真的会变大变小。教师记录 4、师：那离光源怎么样，影子会变大变小，请你和小朋友说一说，试一试往前走离光源远影子变小，往后走离光源近影子变大 5、教师记录。师：哦，原来小兔离光源近，影子就大，离光源远，影子就小。 评析：导入局部开
3、门见山，直接用小兔的影子引出活动，知道有光的地方就有影子。那么要玩影子玩耍，就必需有光源，引导幼儿找到光源，为接下来幼儿探究觉察影子的大小与距光源的远近的关系作铺垫。玩影子玩耍时，给了幼儿一个自由探究的空间，让他们在玩中自主觉察影子会变大变小，然后再一步步引导他们得出离光源近影子变大，离光源远影子变小的原理，教师帮助幼儿小结并记录，将得出的结论更清楚的呈现在幼儿面前。 二、猜测如何让小兔的影子上有眼睛 1、师：接下来我们要为小兔的影子找眼睛，怎样让小兔的影子上有眼睛呢？ 2、幼儿表达方法如画、贴、剪等，教师用相应标记记录。 3、师：咦，那这些方法能成功使小兔影子上有眼睛吗？教师为你们预备了很多
4、材料，我们去试试吧。 评析：此猜测环节充分敬重了幼儿的意愿，依据幼儿自己的想法来为小兔找“眼睛”，让他们在操作验证中觉察自己方法的正确与否，这样更利于幼儿对学问的把握。教师设计了记录表，将幼儿的想法一一记录下来，并进展验证，有利于培育幼儿合理的科学记录方法的养成。 三、幼儿操作并验证 1、有剪。 师：你用了什么方法？画有谁也用了这种方法吗？赶快上来试一试吧！成功了吗？那说明用画的方法不成功记录。 师：谁用了xx方法？师幼共同验证。 师：看了这几种方法都不成功，那剪的方法会成功吗？用了这种方法的小朋友赶快来试试吧。成功了吗？哦，剪的方法能使小兔的影子上有眼睛。 师：那刚刚没成功的小朋友去试试这种
5、剪的方法吧！已经成功的小朋友想一想，为什么用剪的方法影子上就有眼睛了呢？ 2、无剪。 师：你用了什么方法？画有谁也用了这种方法吗？赶快上来试一试吧！成功了吗？那说明用画的方法不成功记录。 师：谁用了xx方法？师幼共同验证。 师：看了这几种方法都不成功，还能有别的方法吗？幼：剪。哦，你觉得剪的方法能成功吗？你觉得呢？只有试过才知道了，那就让我们去试试吧。 可以先画两只眼睛，然后再每只眼睛的中间折一折，剪一剪。先完成的小朋友可以先去试一试哦！ 师：我们把小兔举高喽，看看你的小兔影子上有眼睛没？耶我们都成功了！ 师：那为什么用剪的方法影子上就有眼睛了？多问 师小结：由于剪了洞，光就能从洞中穿过去，射
6、过去，所以影子上就有了眼睛。 评析：此环节是本活动的重难点所在，让幼儿在自主的探究验证过程中觉察只有剪的方法才能帮小兔找到“眼睛”，从而引发不成功的幼儿也想去尝试这种剪的方法。那么，如何来剪呢？又将一个问题抛出，和幼儿一起来争论剪“眼睛”的方法，尽量帮助幼儿抑制在操作过程中可能遇到的困难。操作完成以后，请幼儿到灯光下来试一试，让每个孩子都获得成功体验的同时，又引起了幼儿的再一次思考，为什么用了剪的方法，影子上就有眼睛了呢？师幼一起总结折射的现象。 四、赏识手影表演 1、师：小朋友的眼睛可真亮！今日啊教师带来了一段好玩的手影表演，一起来看看吧！ 2、师幼共同赏识。 3、师：哇，手影表演真美，真好玩。我们也来灯光下玩一玩吧。 评析：最终的完毕环节，通过赏识手影表演来拓宽幼儿的视野，了解影子在日常生活中的运用，激发他们玩手影玩耍的兴趣，感受科学活动欢快好玩的气氛。 活动反思： 本节科学活动设计合理，环节清楚，符合中班幼儿思考的过程。整个活动幼儿自主探究的空间很大，教师抛出问题即影子的大小与距光源远近的距离、怎样让小兔的影子上有“眼睛”、如何来剪“眼睛”、为什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”了，幼儿在不断地探究觉察中寻求答案，幼儿的参与性、乐观性都很高。但是，在操作环节中，教师没有提示幼儿将剪下的废纸扔到筐里，在科学活动中同样也要培育幼儿环保意识的养成。