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1、 小马过河教学设计通用小马过河教学设计(七篇)关于小马过河教学设计通用一 1读课文、弄懂课后题。 2懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思索，从实践中去寻求问题的答案。 3能联系上下文，弄懂下面几个词语：犯难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 理解妈妈说的话。 投影片教学时间：其次课时教学过程： 一、复习稳固字词：棚、匹、驮、磨、挡、哗、死、昨、试、叹、啦 二、故事导入，略知一、二段 1、学生自由读课文（要求： 1、用自己喜爱的方式读课文，读准字音） 2、师讲故事的开头（即裸文一、二段），然后提问：同学们，故事讲到这儿，你觉得小马怎样？为什么？ 生：我觉得它很懂事，由于它懂得帮妈妈做事。
2、生：我认为它是个听话的孩子。由于它一听说能帮妈妈做事，就很快乐。 三、抓中心句 生自由读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“”画出来，并说说这句话的意思。（孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试，就会明白了。） 四、联系上下文，理解中心词 1（出示投影片），抽学生逐段读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思索下面几个问题： a小马都遇到了谁？ b它们都是怎么说的？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ c从哪些句子可以看出小马光听别人说，自己不动脑筋？用“一一”画出来。 2小组争论，师巡察指导。 3沟通
3、争论结果 a学生答了 1、2问后，发散：这时候，假如你是小马，听了老牛和松鼠的话，你会怎么办？ 生：我会想一想它们谁说的话有道理。生：我会自己去试一试。 b学生答第3问，并抓重点词“立即”、“赶忙”。 五、读最终一段，体会中心句 1听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？（思索：同时一条小河，为什么牛说河水很浅，松鼠却说河水很深？它们谁说的对？） 3你从老马的话中想到了什么？生争辩：妈妈的话肯定是对的。 生：我想今后我不管遇到什么困难，我要多动脑筋想方法。生：我会亲自动手去做一做。生：我会去做试验，找到
4、解决方法。 六、总结，延长中心句 在今后的生活中，假如你遇到困难，你会怎样做？ 师总结：教师盼望大家在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思索，在实践中去查找问题的答案。 七、课后练习 1、填空 一（）老马一（）小河一（）粮食一（）口袋一（）方法一（）老牛 2、写一写 假设小马回家要过河，途中遇到大象和猴子问它河水是深是浅，小马会怎样答复它们？请同学们自编故事。 关于小马过河教学设计通用二 今日我读了一个故事，故事的名字叫小马过河。 森林里，有匹小斑马，小斑马每天早上起来练跑步，跑得特别快。一天，小鸽子给小斑马送来一封信，信上说：大草原上要开运动会，邀请小斑马参与。小
5、斑马问小鸽子：“到大草原怎么走?”小鸽子说：“始终向东跑，过一条小河就行了。” 小斑马跑到河边，河水正流着。小斑马问大黄牛：“河水深吗?”大黄牛说：“不深，不深。”小斑马又问小山羊，小山羊说：“不浅，不浅。” 小斑马问小松鼠，小松鼠说：“你自己想一下。”小斑马想了想：“大黄牛个子大，山羊个头小，所以它们说的不一样，我最好当心试一试。” 小斑马一点点过了河，它好快乐啊! 这时候，小红马、小青马、小黄马、小斑马从四周八方跑过来了，大草原上的运动会开头了! 我们无论做什么事情不能光问别人，只有亲自试一试，才知道究竟怎么样。 关于小马过河教学设计通用三 中班语言小马过河教案 活动目标 1.能用自己的语
6、言叙述图书的主要内容。 2.熟悉书中消失的“小”“马”“牛”等字。 3.引起小朋友的思索：小马为什么不敢过河。 活动预备 1.图画书小马过河，绘画用纸，笔等。 2.“小，马，牛”等汉字卡片各一张。 活动过程 1.阅读前设疑，引导幼儿回忆。 （1）教师提问：小马是要去干嘛？他在路途中遇到了谁？ （2）教师逐一出示“小，马，牛”等汉字卡片，请幼儿认一认，并想一想，做一做故事中角色的相应动作。 （3）将幼儿分成若干份，合作排序故事的先后挨次。 2.叙述后设疑，引导幼儿反思。 （1）用自己的语言叙述图书内容。 （2）小马为什么不敢过河？围绕这个问题向幼儿提问。 活动延长 引导幼儿创编，假如小马要再次过
7、河，他还敢不敢过了？假如你是小马你会怎么办？ 关于小马过河教学设计通用四 【设计思路】 一、教材价值分析 在中班主题在农场里的开展过程中，孩子们对一些农场里的小动物特别感兴趣，特殊是马，许多家长还带着我们的宝宝们骑过马。在学习活动的教材中小马噔噔的故事深深的吸引了我，故事的主角时孩子们喜爱的小马，整个故事简洁易懂，同时故事中还隐蔽着一条帮忙别人是件的欢乐事情的情感主线。对于我们中班的孩子来说，许多时候都是以自我为中心的常常忽视身边小朋友的感受，当身边的小伙伴有困难时孩子们有时也会比拟冷漠。盼望能够通过这样一个生动形象的故事激发起孩子们内心深处一份乐于助人的情感，能够知道赐予别人帮忙也是一件欢乐
8、的事情。 二、幼儿阅历分析 我们班级的幼儿在语言进展方面是相比照较突出的，能够大胆主动并且完整地表达自己的想法，但是在认真观看画面这一方面的确比拟薄弱的，对于图画书孩子们常常是匆忙翻过，很少仔认真细专注地去看图书。盼望能够通过这样一个看图叙述活动，能够挑战孩子们观看画面和猜想故事情节的力量，用完整话语来表达自己所观看或者是猜想到的画面内容。 三、活动价值分析 3-6指南中指出中班的幼儿能够依据连续的画面供应的信息，大致说出故事的情节。本次活动通过四个环节的层层递进帮忙幼儿认真观看画面，对画面内容进展放大并用完整的语言进展表达表述。每一个环节通过重点提问的以及小结提升帮忙幼儿能够更好地梳理整个故
9、事的情节，体会故事背后的情感价值。盼望通过这个活动给孩子们的不仅仅只是理解这个故事内容更重要的是学会一种方法，帮忙孩子们以后能够完成独立阅读。 【活动目标】 1、通过观看画面，理解猜想故事情节并用完整的语言表达。 2、感受故事中帮忙别人是件欢乐事情。 3、学习有序、认真的观看图片，理解图片，并用较清晰的语言描述图片内容。 4、帮忙幼儿体验和理解故事内容，尝试讲清简洁的事情。 【活动预备】 ppt、自制图书、笑脸贴、小动物图片。 【活动过程】 一、观看图片，引起兴趣 1、出示图片：（穿着鞋子的小马） 这是一匹小马，它的名字叫噔噔。 小马噔噔有什么特殊的地方吗？ 2、出示图片：（尾巴上挂着鞋子的小
10、马） 小马噔噔的鞋子为什么会挂在尾巴上？ 小马噔噔穿着鞋子不舒适，于是就脱了下来，它把鞋子挂在尾巴上连续往前走。他会遇见谁呢？ 二、猜猜说说，理解故事。 （一）集体阅读 1、出示图片（猫妈妈抱着哭的猫宝宝） 小马噔噔遇见了谁？它怎么了？（引导幼儿认真观看画面，关注猫宝宝的表情） 2、出示图片（出示另两张图片） 小马噔噔是怎么做的？小马噔噔快乐吗？猫妈妈和猫宝宝快乐吗？ 小结：原来得到别人的帮忙和帮忙别人都是一件欢乐的事情。 （二）自主阅读 1、出示图片（遇到另外三个动物） 小马噔噔又遇到了谁？ 他们怎么了？（幼儿观看图片进展叙述） 猜猜小马噔噔会怎么做？（幼儿大胆猜想故事的情节进展叙述） 2、
11、幼儿自主阅读图书内容理解故事。 你看到的内容和你猜的一样吗？ 3、出示图片（另外相对应的图片） 你读懂了谁的故事？（选择自己理解的画面进展叙述） 小结：小马噔噔不仅乐于帮忙朋友，他还会动脑筋想好方法，好的方法能让朋友更快乐。 三、完整叙述，衬托情感。 幼儿完整观赏故事。 听完了故事，你觉得谁最快乐，请你将椅子背后的笑脸宝宝贴在他的下面？并且说说为什么？ 四、延长：发觉身边的欢乐。 （ppt身边好朋友相互帮忙的照片。） 他们在干什么？他们欢乐吗？ 小结：盼望你们能接过小马噔噔乐于助人的接力棒在我们中三班连续传递下去，发觉更多的欢乐瞬间，让我们的欢乐墙能够有更多的欢乐身影。 教案二：小马噔噔 【活
12、动目标】 1、理解画面中的故事，尝试运用完整的语句表达故事内容。 2、懂得帮忙别人是件欢乐的事情。 【活动预备】 图片四张、手套木偶。 【活动过程】 一、观看图片、引起兴趣。 1、“笛笃笛笃”瞧，谁来了？（出示小马噔噔） 2、这匹小马有什么特殊的地方吗？（尾巴上有四只鞋子）看看小马的鞋子是什么样的.？像什么？ 3、猜猜小马的鞋子为什么会挂在尾巴上？（小马有4只美丽的新鞋子，舍不得穿） 小马噔噔舍不得穿新鞋子，就把鞋子挂在尾巴上向前走。他会遇见什么事呢？ 二、听听讲讲，理解故事。 观看图一，学习叙述：小马遇见了什么事？（幼儿自由叙述） 1、是呀，猫妈妈遇到了困难，小马观察了会怎么做呢？会说什么？
13、 2、假如你是小马噔噔，你会怎样帮忙猫妈妈？怎么说？怎么做？ 3、学习用完整的语句叙述图一的内容 小结：小马噔噔用它的鞋子帮忙了猫妈妈，心里特别快乐，他又始终往前走。它还会遇到什么事呢？ 4、出示图二、三、四和好朋友说说小马又遇见了什么事？和好朋友一起说说。 5、小马噔噔是怎么帮忙它们的，请你选一张图片来编一编故事。 6、幼儿编故事，教师了解指导幼儿编故事状况（怎么说、怎么做） 7、请把你编的故事告知大家（教师总结？） 8、完整观赏故事（教师带木偶叙述，幼儿边看图片边学习叙述） 小结：小马噔噔用它的四只鞋子帮忙了小动物们，真是一匹有爱心的小马，你想学做小马噔噔吗？ 三、故事表演，激发想象。 1
14、、请你带上手套木偶，一起来表演一下列图片上的内容。 2、想象：假如小马噔噔还有一双新鞋会去帮忙谁，干些什么？ 附故事：小马噔噔 小马噔噔买来四只鞋，穿在四只脚上。他没走几步，就觉得不舒适，只好把鞋脱下来，挂在尾巴上。 小马噔噔往前走，观察猫妈妈抱着哭闹的小猫没有地方放。他取下一只鞋，送给猫妈妈当摇蓝，猫宝宝躺在摇篮里就不哭了。 小马噔噔往前走，观察一队小蚂蚁过不了河，正犯愁呢。他又取下一只鞋，送给小蚂蚁当小船。哈哈，小蚂蚁能够过河了。 小马噔噔往前走，观察小兔摘下的草莓全堆在地上。他又取下一只鞋，送给小兔当篮子。这样小兔才把草莓带回了家。 小马噔噔往前走，观察母鸡用小勺子接水，很慢很慢。他又取
15、下最终一只鞋，送给母鸡接水用。 没有了鞋，小马噔噔跑起来又像从前一样轻松了。 关于小马过河教学设计通用五 活动目标： 1、进展幼儿在沙中的跨跳力量。 2、鼓舞幼儿能发挥想象力和制造力，情愿与同伴合作。 3、通过大带小的合作形式，增加幼儿间的互帮互助精神。 4、通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。 5、在活动中，让幼儿体验与同伴共嬉戏的欢乐，愿意与同伴一起嬉戏。 活动预备： 1、用两条彩带放置在沙地上，布置成50-80厘米宽的“小河”，“小河”对岸堆有两积累木。 2、鼓一面，音乐磁带和录音机。 活动指导： （一）引题： 1、小班、中班的小朋友们好，很快乐也特别欢送你们来参与这次的“小马盖房”的
16、活动，也就是说，你们今日要两两合作，互帮互助，帮小马盖一座又高又好的房子，所以你们每个人都要争当能干的小马！怎么样，你们有信念吗？ 2、小马漫步： 引导幼儿一个跟一个做“小马跑”的动作，教师敲起小鼓，要求幼儿依据鼓点的快慢转变跑的速度。 （二）小马过河： 1、小马要造新居子，材料在河对岸，让我们来学习跨跳过河的本事。 2、教师示范跨跳动作，重点强调单脚轻轻落地。 3、请幼儿分散自由练习，鼓舞中班幼儿在练习期间爱护和知道小班幼儿。 （三）小马盖房： 1、交待嬉戏规章：每两匹“小马”（中小板幼儿各一）跨跳过小河，要求中班幼儿爱护小班幼儿的安全，取一块积木再跨跳回来，与同伴合作盖一座新居。 2、嬉戏
17、重复进展，视幼儿心情定次数。 （四）完毕活动： “小马”们围着新居子欢乐的随音乐舞蹈，以示庆祝。 关于小马过河教学设计通用六 学问与技能： 1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 过程与方法： 1、采纳小组合作学习的方式，识记生字。 2、创设民主、和谐的学习气氛，发挥学生的学习主动性。 3、通过反复朗读，感悟课文内容。 情感、态度、价值观： 运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟“遇事要多动脑筋，要实践。”的道理。 多媒体课件。 二课时 教学过程意图激趣引入小朋友，你在平常学习生活中遇到过困难吗?你是怎样
18、克制的?(生各抒已见)今日我们一起来学习新课文小马过河，看看小马遇到了什么困难?它又是怎样克制的呢?听教师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲一件什么事?(小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊)从学生熟识并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热忱。 1、识记生字：用自己喜爱的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决；火车读词嬉戏；谁情愿当“小教师”检查识字状况?(可以采纳自己喜爱的任何方式)；猜字嬉戏；理解课文中不懂得词语；用自己喜爱的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参加的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 2、理解课文 师：
19、同学们的识字状况很好，你们能把课文也读这样好吗?(生按自然段读课文) 师：谁想到前面展现一下?大家来听，仔细倾听别人读书是特别好的习惯。(指名读书，相互评价。) 师：我们不但熟悉了生字，还读通了课文，表现的真棒!通过读课文，你们都知道了什么?(学生自由谈论读后的收获。) 预设：（1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮忙下，经过自己的实践，最终渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告知小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩!昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应当要多多动脑、多多实践的
20、道理。师：你们真棒!在这么短的时间里读懂了这么多，刚刚某某同学说：老牛和小松鼠告知小马的答案是不一样。你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对?为什么不一样呢?请同学们仔细读一读书。(学生自由读书，回答下列问题。)在此根底上引导学生有感情的朗读课文，进展角色朗读。是：面对两种截然不同的答复，小马是怎么做的?生：回家问妈妈。师：你们觉得他这样做对吗?绽开争论。 师：在妈妈的帮忙下，小马克制了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样?又会对妈妈说什么话呢? 学生绽开想象回答下列问题，并在此过程中进一步体会这个故事告知人们的道理。激发学生的学习欲望，学会仔细倾听，在互评中提高自己。建
21、立公平的师生关系，激发学生的表现欲。多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。使学生的见解得到充分发挥。进一步感悟课文内容，体会其中情感。 3、拓展延长： （1）读这个故事，你懂得了什么道理?能举例说说吗?(鼓舞学生结合自己的生活实际谈论。) （2）复述课文 使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。 4、指导书写：（1）认读生字并组词。 （2）小组争论如何能很快记住这些字。 （3）在田字格中怎样占格才美丽，小组沟通后描红、写字。自主识字，培育学生独立学习的习惯。 关于小马过河教学设计通用七 中班语言小马过河教案 活动目标： 1、乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节。 2、理解故事内容，初步熟悉深浅
22、的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比拟对象的转变而转变的，理解深浅的相对性 3、积极思索，能用语言大胆表述自己的想法。 4、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 5、萌发对文学作品的兴趣。 活动重难点： 乐于倾听故事，感受故事生动、好玩的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 理解故事内容，初步熟悉深浅的含义，理解深浅的相对性。 活动预备： 场地预备：幼儿坐成半圆形 幼儿学会律动马儿跑 多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“”“”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入，引起兴趣 1、幼儿随音乐马儿跑学马儿跑进入活动场地 2、出示玩具小马 教师：刚刚我们学什么动物跑到这里来的？我
23、这儿也有一匹小马，今日要讲一个关于小马的故事。 （设计意图：幼儿仿照马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、开心的气氛。开门见山直接引出故事的仆人公） 二、观赏故事，理解内容 1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 教师有感情地叙述故事至“小马赶忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时冲突的心情。 提问： 故事中有谁？ 小马遇到了什么困难？ 牛伯伯是怎么对小马说的？ 小松鼠又是怎么对说的？ 小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 幼儿争论答复。 2、教师连续边操作课件边讲故事至“没没想过” 提问：河水究竟是深是浅？ 引导幼儿争论。 （意图：幼儿的语言是在运用中进展起来的，设置开
24、放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下根底） 3、教师连续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 提问： 为什么说牛和松鼠说的都对？ 小马后来怎么做的？它发觉河水到怎样？ 幼儿争论答复，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事，拓展阅历 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮忙幼儿理解故事内涵。 提问： 1、故事的名字叫什么？ 2、你喜爱故事中的谁？为什么？ 3、假如你是那匹小马你能过河吗？你生活中遇到困难会怎么做？ 幼儿争论答复（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活阅历，突破了重点，回应了
25、难点。） 四、嬉戏活动，享受欢乐 1、教师交代嬉戏规章。 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“”“”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观看，能过河的小动物站到“”标志牌下，不能过河的小动物站到“”标志牌下。 2、幼儿嬉戏1次，相互交换头饰，嬉戏2次。 3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，完毕活动。 设计意图：通过嬉戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心进展。 教学反思： 本次活动适合本班幼儿年龄特点及进展需要，95%幼儿都能积极的参加到活动中来，及个别幼儿留意力不够集中，需要教师加以提示引导。 1 、营造故事意境，激发学习欲
26、望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开头我简洁的给学生叙述小马承受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事绽开教学，从小马练本事、小马承受任务遇到大河、小马想方法过河、到庆祝过河都是在这个情境中进展的，使学生作为故事的仆人公参加学习过程，充分调动了学生学习的积极性，使教师、学生、教学内容融为一个整体。 2、挖掘生命内涵，放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个布满灵性的世界。儿童天生具有制造力，就看你教师有没有给他时机。给学生供应更多进展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过
27、程中，我在抓住主教材的同时，忽视了次教材，以留给学生更多的制造空间。我想，学生的制造力是无穷的，学生肯定会特别喜爱，由于这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们制造的结晶。 3、巧设学习障碍，练就生活本事 平淡无奇当然可使学生学的轻松，但往往也会使学生感到乏味。本课依据幼儿特点，奇妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“假如你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题肯定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活阅历去思索，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在解决问题的同时，练就生活的本事。